論新課程改革下體育課的自主學習

郭相平

【摘 要】 體育課程中的自主學習是學生自定學習目標和練習方法，通過自我監(jiān)控練習過程和及時評價練習結果等方式，在教師必要的示范、精講和幫助引導下，最終實現(xiàn)學習目標的學習。是推進素質教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種實踐。文章從學校體育開展學生“自主學習”的必然性與可能性及體育課中實行自主學習的教學方法和注意事項，論述了學校開展學生自主學習的必然與可能。

【關 鍵 詞】 學校體育；自主學習；評價式

體育課程改革的新理念帶來了學習方式的根本變革。教育必須以學生的發(fā)展為本。所以我國體育課程改革由傳統(tǒng)的、單一的、自主的與被動的學習方式將被自主、合作與探究的學習方式所代替；在自主、合作與探究三種新的體育學習方式中自主學習是關鍵和基礎。

一、自主學習的概述

自主學習也叫自我調節(jié)學習，理論上是指學生自己確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程，評價學習結果的學習。由此我們可以定義體育課中的“自主學習”是：學生自定學習目標和練習方法，通過自我監(jiān)控練習過程和及時評價練習結果等方式，在教師必要的示范、精講和幫助引導下，最終實現(xiàn)學習目標的學習。自主學習具有能動性、獨立性、有效性和相對性等特征。我們還可以進一步說明自主學習和合作學習、探究學習之間的關系。首先，自主學習需要合作與探究；其次，個人從事探究學習本身就是自主學習過程；第三，在合作學習過程中，學習小組的成員都要各司其職，獨立完成自己的學習任務，可以說是一種集體的自主學習，意識到這一點很重要。由此可見，在三種新的學習方式中，自主學習是基礎，是關鍵。

二、學校體育開展學生“自主學習”的必然性與可能性

學校體育是學校教育的重要組成部分，它包括了體育教學、課外體育活動、課余運動訓練、衛(wèi)生保健教育等各方面的教育措施，是一個完整的教育過程，不僅限于課堂，還涵蓋了課內外的各種體育活動。倡導在學校體育中開展“自主學習”，是“自主學習”實驗的延伸，也是基于對體育過程本質的認識。

首先，學生對體育基礎知識的掌握及基本技術和技能的提高是一個自我發(fā)展的過程。體育過程的核心任務在于學生快速地學會技術動作。學生掌握任何一個技術動作都是自我發(fā)展的過程，通過主動學習完成從泛化——分化——鞏固——自動化階段的轉換。況且，學生神經類型、身體素質、運動水平等諸多方面存在差異，只有選擇適合自己的學習和練習方式，才能不斷地在體育過程中掌握基礎知識和基本技術、技能。因此，自主學習反映了學生學習過程的本質。

其次，學生優(yōu)良的意志品質培養(yǎng)，需要自我鍛煉。培養(yǎng)勇敢、果斷、機智等良好的意志品質是體育的重要任務，同時也是進行體育活動所必須具備的品質基礎。自主學習可以使學生在學習中掌握自己的愿望，充分了解自己，采取適中的期望值，為達成目標而不斷堅持，并在學習中形成自我檢查、自我判斷、自我批評的習慣。

再次，形成終身體育思想和能力是學校體育的基本要求。學校體育要全面鍛煉學生身體、增強體質，使學生掌握體育的基礎知識、基本技術和技能，要學會科學地鍛煉身體的方法，逐步形成終身體育的思想和能力?！白灾鲗W習”建立在學生學習興趣的基礎之上，強調培育學生強烈的學習動機，著眼于學習者的自覺性和積極性。

三、體育課中實行自主學習的教學方法應注意的幾點

1. 從學生自主學習方式的基本理念、基本特征、基本要素、基本模式等出發(fā)，認真實踐體育教學以人為本，以學生為主體的精神，體現(xiàn)著重培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

2. 關注學生自主學習方式的生成性。一方面，教學要關注學生自主擬定的學習目標、學習策略、方法及評價等；另一方面，關注學生的不同認知與不同的生成方式，教師應給予學生以不同的幫助，使每一位學生都會學習，都能感到自己是成功者。

3. 關注學生自主學習方式的運行。教師應給予學生適時的啟發(fā)、引導、激勵和幫助，促進學生良好的學習習慣、學習行為、學習品質的形成和發(fā)展。如在上武術課時，教師先簡單介紹幾個攻防動作組合，然后由學生自己想動作、編動作來完成各有特色的攻防動作練習，這樣能大大提高學生的學習興趣，教學效果也特別明顯，這時教師主要起的是輔助、引導作用。

4. 懂得運用評價。評價是一種民主協(xié)商、主體參與的過程，是評價者與被評價者共同進行的心理建構過程。在教學中，經常開展群體評價，鼓勵學生進行技術動作、學習態(tài)度、學生互動等的討論、評價，使學生在自評、互評中了解情況，及時進行自我調整，促進自身不斷的完善和提高；在與他人交往、合作的過程中，逐漸學會欣賞別人、理解別人、容納不同意見。能客觀評價自己和別人，使評價過程成為自己學習、體驗、發(fā)展的過程。師生的共同總結既能夠體現(xiàn)“課程即對話”的新理念，又能夠幫助老師反思自己的組織教學策略，將為老師今后能夠更好地“導演”學生的自主學習提供依據(jù)。

體育課中，自主學習不僅可以提高學生的主體意識，使學生從過去被動執(zhí)行教師的教學計劃轉變成主動完成學習目標，從而增強責任感，樹立自尊和自信，同時掌握終身學習的方法，為今后堅持體育鍛煉奠定基礎。實踐證明，自主學習更有利于學生提高學習成績，是個體終身學習和畢生發(fā)展的基礎。我們相信，在國家新體育課程改革中，自主學習方式的變革不僅是必要的，而且是切實可行的。

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