淺談如何提升農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平

喻旺

【摘 要】英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。但是，在農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于各種原因，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)一直是比較薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力也比較欠缺。本文在分析當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了制約農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的問題及原因，并據(jù)此提出了一點(diǎn)看法與建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.41

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化發(fā)展和我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，我國(guó)與世界其他國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、氣候和環(huán)境保護(hù)等各方面都實(shí)現(xiàn)了廣泛而密切的互動(dòng)與交流。英語(yǔ)也成為我國(guó)繼母語(yǔ)之后的第二大常用工作語(yǔ)言。但是，在一些農(nóng)村中學(xué)，由于受到教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、師資力量等各方面因素的影響，很多學(xué)生的英語(yǔ)基本能力都相對(duì)比較薄弱，尤其英語(yǔ)口頭表達(dá)能力相對(duì)欠缺，已成為制約農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果與質(zhì)量提高的突出問題。因此，必須要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)模式的研究，從多方面努力，提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而提升農(nóng)村生源的整體質(zhì)量。

一、加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性

口語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)綜合水平的提升具有重要的意義，只有充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，教師和學(xué)生才會(huì)重視英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。

第一，口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最基本技能之一?！奥牎⒄f、讀、寫”是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能，新課程中明確要求中學(xué)生需要掌握在具體語(yǔ)境下開展有效英語(yǔ)交流的能力，這對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了較高的要求。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，往往被忽視。因此，我們需要根據(jù)新課程的要求重新審視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，并將英語(yǔ)口語(yǔ)的重要意義，實(shí)踐于農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中。

第二，良好口語(yǔ)有助于提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合效果?？谡Z(yǔ)和書面語(yǔ)是語(yǔ)言的兩種不同形式。教育學(xué)家葉圣陶說過：“口頭為語(yǔ)，書面為文，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之?！眹?guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)這樣，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)亦是如此?！罢f”對(duì)聽、讀、寫的技能影響很大。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，課堂中英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)好的學(xué)生，他們的英語(yǔ)綜合表現(xiàn)能力相對(duì)較好。我們通常所說的“語(yǔ)感”，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要，口語(yǔ)好就是一種語(yǔ)感的重要表現(xiàn)，有了好的口語(yǔ)感覺，英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來自然就輕松了。

第三，農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)慣將影響今后的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。中學(xué)是英語(yǔ)系統(tǒng)學(xué)習(xí)英標(biāo)、發(fā)音的階段。中學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音、口語(yǔ)表達(dá)的積極性關(guān)系到英語(yǔ)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的效果。如果在中學(xué)階段，學(xué)生的口音標(biāo)準(zhǔn)，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)，這無疑是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。相反，如果在中學(xué)階段，沒有進(jìn)行較好的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，到高中，甚至到大學(xué)，他同樣是不愿意用英語(yǔ)表達(dá)，即便是最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)。因此，可以這么說中學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練關(guān)系到學(xué)生將來英語(yǔ)的表達(dá)和交流能力。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的問題探究

英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的意義，但當(dāng)前偏遠(yuǎn)地區(qū)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還存在諸多問題，比如，自開設(shè)英語(yǔ)課程后，農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)在質(zhì)量與水平上就一直沒多大提高，很多學(xué)生學(xué)了很多年英語(yǔ)，卻依然是“啞巴英語(yǔ)”。

第一，從教師方面看，教師對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的不重視。盡管素質(zhì)教育提出好多年了，但受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校對(duì)老師考核的主要依據(jù)是還是教學(xué)成績(jī)。教師的精力主要花在努力提高英語(yǔ)考試成績(jī)的工作中，被動(dòng)或主動(dòng)地忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。據(jù)調(diào)查，87%的學(xué)生很想提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，但是認(rèn)為老師上課注重講解英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)間不足。另外，80%的學(xué)生希望老師能定期進(jìn)行英語(yǔ)聽說訓(xùn)練，組織學(xué)生開展英語(yǔ)口語(yǔ)交際小活動(dòng)，鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。此外，由于英語(yǔ)教師也是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境中走出來，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)總也存著那么一些不自信。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)總是把掌握目標(biāo)語(yǔ)言的形式作為重點(diǎn)。大部分英語(yǔ)老師也習(xí)慣地把關(guān)注點(diǎn)都放在語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法等的教學(xué)上，所以一堂課下來往往都是用漢語(yǔ)教英語(yǔ)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽說能力被嚴(yán)重地制約了。因?yàn)楦呖疾挥每伎谡Z(yǔ)（盡管大學(xué)有些專業(yè)需要參加英語(yǔ)口試，但這種口試太簡(jiǎn)單）。所以，許多教師都沒有重視學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，而過多地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)和句型的講解與練習(xí)。有些學(xué)生筆試成績(jī)相當(dāng)不錯(cuò)，可一到英語(yǔ)口頭表達(dá)，就表達(dá)不清楚。

第二，從學(xué)生角度看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在畏難心理，平時(shí)也很少用英語(yǔ)進(jìn)行交流練習(xí)。農(nóng)村中學(xué)生相對(duì)于城市的學(xué)生來說一般都比較膽小，羞于說英語(yǔ)。很多學(xué)生特別怕開口、怕說錯(cuò)，認(rèn)為自己的詞匯量小，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)欠標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榫o張而導(dǎo)致在英語(yǔ)表達(dá)時(shí)更加吞吐結(jié)巴，久而久之，就失去了口頭表達(dá)的愿望。在課堂上，還發(fā)現(xiàn)一些對(duì)英語(yǔ)不是感興趣的學(xué)生，從初一到初三他們英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的積極性是在下降的。這說明在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中英語(yǔ)作為交流的工具的理念與信心在逐漸喪失。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中如何克服學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的信心，是擺在當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需要解決的重要問題。

第三，從環(huán)境方面看，缺乏一定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。由于英語(yǔ)口語(yǔ)能力的練習(xí)需要建立在大量的“聽”的基礎(chǔ)上，但是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和教學(xué)條件相對(duì)落后，再加上教師的口語(yǔ)水平較低、電教化設(shè)備較差等，學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力無法從根本上得到提高。農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教育不足，受生活環(huán)境和教育條件的影響，在生活和學(xué)習(xí)中使用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)極少，僅僅是在課堂上進(jìn)行短時(shí)間的口語(yǔ)練習(xí)，且在課后也難以進(jìn)行有效的鞏固練習(xí)。短短的時(shí)間里接觸以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)，且老師經(jīng)常在課堂上使用的是機(jī)械的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行操練，學(xué)生在課堂上的聽、說訓(xùn)練在課后根本得不到復(fù)習(xí)鞏固。

三、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)策

（一）課堂教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練

第一，利用好朗讀、復(fù)述和背誦等傳統(tǒng)教學(xué)方法。在偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)尤其缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，因此，仍然需要利用好朗讀、復(fù)述和背誦這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加語(yǔ)言信息的輸入，來彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境的不足。朗讀是口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)備，通過朗讀學(xué)生容易領(lǐng)會(huì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓和節(jié)奏的變化。在英語(yǔ)課堂中正確地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行再吸收、再整理和再創(chuàng)造，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的組織能力。背誦被認(rèn)為是笨辦法，但也是行之有效的方法，英語(yǔ)多讀多背，潛移默化，一些句子就能脫口而出，課堂上學(xué)生敢開口說的也是他們背誦的熟練的句子。因此，充分利用好朗誦、復(fù)述和背誦等傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，對(duì)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升具有重要的作用。

第二，創(chuàng)設(shè)課堂口語(yǔ)交際情景。口語(yǔ)交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，要根據(jù)每單元重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)專題和自由談話（Free Talk）訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)學(xué)生說的能力。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該盡量使用英語(yǔ)教學(xué)，并多讓學(xué)生開口講英語(yǔ)。比如老師教學(xué)一段文章后，可以引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，然后請(qǐng)他們上臺(tái)把短文復(fù)述出來。另外，課堂教學(xué)中交際情景的創(chuàng)造是開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的關(guān)鍵之一。良好的英語(yǔ)課堂交際情境，不僅能讓學(xué)生口語(yǔ)得到有效的鍛煉，同時(shí)也能增進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師要充分利用課本學(xué)習(xí)資源和課堂等媒介，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)交際情景，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到交際活動(dòng)中，比如，在每一節(jié)課的開始，老師都應(yīng)該用三到五分鐘時(shí)間用英語(yǔ)和學(xué)生交流，可以從欣賞的角度談?wù)撃硞€(gè)同學(xué)，天氣，心情，環(huán)境，旅游等，并把它當(dāng)作一種常態(tài)，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，這樣既可以增加師生之間的感情，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)。教師也可以通過教唱英文歌曲來創(chuàng)造歡樂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生聽的多，自然就會(huì)講，也知道該在怎樣的語(yǔ)言環(huán)境應(yīng)用。再如，問路的課堂教學(xué)中，可以用課桌當(dāng)建筑物或目標(biāo)地點(diǎn)，以過道當(dāng)?shù)缆?，讓學(xué)生分組模擬問路的情景，使學(xué)生“身臨其境”，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉的興趣。

第三，設(shè)置課堂值日生演講。演講是口語(yǔ)訓(xùn)練的有效方法，演講過程中學(xué)生通過語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉的要求。比如英語(yǔ)課堂上可以設(shè)置課前3分鐘的值日生演講，每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)輪到，演講內(nèi)容可以從課堂缺席報(bào)告到課堂內(nèi)容復(fù)述，再到自己碰到的新鮮事演講等。值日生演講，提高了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力，同時(shí)課堂上教師通過積極的反饋，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流的綜合能力。此外，還可以開展一些英語(yǔ)演講比賽、英文歌曲演唱比賽等。

（二）課堂外的口語(yǔ)訓(xùn)練

第一，良好的口語(yǔ)交際能力需要大量的課外實(shí)踐。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)的口語(yǔ)訓(xùn)練外，同樣需要引導(dǎo)和組織學(xué)生開展課堂外的英語(yǔ)交流活動(dòng)，讓學(xué)生的口語(yǔ)能力在真實(shí)的環(huán)境中得到鍛煉。1.舉辦英語(yǔ)小活動(dòng)。借助英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日如圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等，開展一些英語(yǔ)課外活動(dòng)。課堂中介紹這些傳統(tǒng)節(jié)日的基本情況，在課外活動(dòng)中要求學(xué)生用英語(yǔ)交流參加活動(dòng)。讓學(xué)生在體驗(yàn)英語(yǔ)文化的環(huán)境中輕松自然地進(jìn)行英語(yǔ)交流。還有，如舉行英語(yǔ)座右銘選擇活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的英語(yǔ)座右銘，并在課堂上用英語(yǔ)表達(dá)為什么選擇這句話，對(duì)自己有何幫助。

第二，開設(shè)英語(yǔ)角。“英語(yǔ)角”是常用英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練平臺(tái)之一。英語(yǔ)角在一些大城市的中學(xué)中很常見，但在偏遠(yuǎn)學(xué)校組織的不多，這進(jìn)一步減少了農(nóng)村地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，可以利用晨讀或課外的時(shí)間，以班級(jí)為單位輪流組織，每周組織一次英語(yǔ)角。話題可以學(xué)生自發(fā)形成，也可以圍繞某個(gè)話題展開。英語(yǔ)角為學(xué)生提供了一個(gè)“開口說話”的平臺(tái)，同時(shí)也能提高學(xué)生的交際能力。

第三，優(yōu)秀英語(yǔ)動(dòng)畫短片欣賞。動(dòng)畫片是中學(xué)生喜歡看的，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，選擇一些優(yōu)秀的動(dòng)畫片，作為課外英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的素材。比如布置觀賞某個(gè)動(dòng)畫片為家庭作業(yè)。利用值日生演講時(shí)間，或英語(yǔ)角的時(shí)間，讓學(xué)生用英語(yǔ)談?wù)動(dòng)^后感，讓他們聊聊，哪些地方印象最深刻，對(duì)自己的成長(zhǎng)有何啟發(fā)等。通過課堂外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)展英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

（三）積極的反饋與評(píng)價(jià)

教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的畏難情緒，最有效的辦法之一就是鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)！在英語(yǔ)課堂中需要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感變化。比如，不愿開口的學(xué)生主動(dòng)參與到課堂口語(yǔ)交際情境中，就要給予積極的鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心。教師的愛心能讓學(xué)生緩解畏懼感，能讓他們更主動(dòng)地開口交流。不僅要對(duì)學(xué)生課堂的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)進(jìn)行積極的反饋，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課外的口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)與反饋。比如學(xué)生舉辦英語(yǔ)活動(dòng)，英語(yǔ)老師的參與會(huì)給他們莫大的鼓勵(lì)。同時(shí)，老師的一句表?yè)P(yáng)能讓學(xué)生欣喜萬分。讓他們認(rèn)識(shí)到舉辦英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值和樂趣?？傊?，英語(yǔ)教師在學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的過程中，不要吝嗇積極的反饋與評(píng)價(jià)。

另外，安排一些口語(yǔ)小測(cè)試，可以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)。目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)考察往往重視單詞、語(yǔ)法、詞組、句式等方面的內(nèi)容，缺少口語(yǔ)的測(cè)試。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，引入口語(yǔ)測(cè)試，測(cè)試方法可以是師生對(duì)話，也可以是學(xué)生小組討論，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維與語(yǔ)言表達(dá)能力，在測(cè)試的過程中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)與交流能力也同時(shí)得到鍛煉。

四、小結(jié)

總之，提升農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平需要多方面的努力。對(duì)于政府部門來說，需要增加農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教育的投入，為鄉(xiāng)村學(xué)校提供良好的教學(xué)硬件設(shè)施，特別是要提高多媒體教學(xué)設(shè)施建設(shè)。對(duì)于學(xué)校來說，要為農(nóng)村中學(xué)教師提供更多教學(xué)交流和專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以提升他們的英語(yǔ)教學(xué)水平，尤其是口水教學(xué)水平；同時(shí)，要加強(qiáng)校園英語(yǔ)文化環(huán)境建設(shè)，組織舉辦多種英語(yǔ)小活動(dòng)、開設(shè)英語(yǔ)角和優(yōu)秀英語(yǔ)動(dòng)畫短片欣賞等課外口語(yǔ)訓(xùn)練途徑，并配合教師的教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果評(píng)價(jià)體系進(jìn)行合理的改革，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式與方法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。對(duì)于教師來說，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高自己的專業(yè)水平以適應(yīng)時(shí)代要求；要加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的重視，通過創(chuàng)新教學(xué)模式、創(chuàng)設(shè)課堂口語(yǔ)交際情景、設(shè)置課堂值日生演講等強(qiáng)化課堂口語(yǔ)訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

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