新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

王燕霞

摘要：對(duì)高中數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革是為了更加全面的促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，在新課程改革的背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的將轉(zhuǎn)換成發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的改革可以有效的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且還能夠提高學(xué)生的思維反應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：新課程背景；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G633.6

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中學(xué)生只是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這無(wú)法養(yǎng)成學(xué)生良好的思維形成能力，并且抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)不到高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目的。所以需要對(duì)傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革，并建立新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要使得學(xué)生在新的教學(xué)模式中積極創(chuàng)新，并逐步提高學(xué)生的思維反應(yīng)能力。在目前新課程改革的背景下，高中學(xué)校針對(duì)各個(gè)學(xué)科都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但是在改革的力度并不夠，效果也不是非常明顯，這些問(wèn)題制約了新的教學(xué)模式所產(chǎn)生的成效，而且進(jìn)行新課程改革之后降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將詳述新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的對(duì)策。

一、新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問(wèn)題以及解決對(duì)策

在新課程改革的背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在著較多的問(wèn)題，例如迷失正確的教學(xué)方向、缺乏教師主導(dǎo)作用、忽視啟發(fā)講授學(xué)習(xí)、過(guò)分依賴多媒體教學(xué)以及課堂評(píng)價(jià)程式化，這些問(wèn)題都極大的制約了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。下面將詳細(xì)講述這些存在的問(wèn)題以及解決對(duì)策。

1、迷失了教學(xué)方向

在新課程的背景下教師通常會(huì)要學(xué)生在生活中積極探索問(wèn)題并勇于解決問(wèn)題，雖然在生活中必然會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，但是并不代表數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的任何事情都有應(yīng)用。當(dāng)然在正常生活中運(yùn)用高中數(shù)學(xué)知識(shí)的地方非常少。教師要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行匹配[1]。但是所創(chuàng)造出來(lái)的牽強(qiáng)情景并不會(huì)有較好的效果，反而會(huì)使得學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)產(chǎn)生排斥感。

2、缺乏教師主導(dǎo)作用

在新課程改革的背景下教師應(yīng)該起主導(dǎo)作用，學(xué)生應(yīng)處于主體地位。在一些學(xué)校的實(shí)際情況中，教師過(guò)多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位，而自身卻沒(méi)有起到一個(gè)良好的主導(dǎo)作用，甚至喪失了主導(dǎo)作用。新課程改革之后要求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，但是不代表學(xué)生可以在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位。在一些高中數(shù)學(xué)的公開課堂上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)言時(shí)間來(lái)作為評(píng)判教師是否以學(xué)生為教學(xué)主體的依據(jù)，將學(xué)生主體化僅僅表現(xiàn)在形式方面，而沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際上。以學(xué)生作為課堂主體的完美體現(xiàn)是學(xué)生與教師能夠互相尊重，而且能夠進(jìn)行思維的爭(zhēng)論。將高中數(shù)學(xué)課堂變得更加充滿活力[2]。在一些高中學(xué)生與教師的交流僅僅是走過(guò)場(chǎng)，因?yàn)榻處熍c學(xué)生所探討的問(wèn)題是簡(jiǎn)單地機(jī)械的問(wèn)題，在公開課上看似積極討論的景象實(shí)際是簡(jiǎn)單的問(wèn)題討論。對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題的討論使得學(xué)生的思維得不到較大的提高，而且學(xué)生的思維總是被教師所牽絆，使得學(xué)生的思維得不到很好的發(fā)散。

3、忽視啟發(fā)講授學(xué)習(xí)

在新課程的指導(dǎo)下，教師為了達(dá)到新課標(biāo)中尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求而將任何事都交由學(xué)生進(jìn)行完成，也就是過(guò)度放任了學(xué)生的發(fā)展，這樣會(huì)使得學(xué)生在課堂中沒(méi)有明確的行為規(guī)范，不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。而且也會(huì)使得課堂氣氛變得極其松散[3]。

4、過(guò)度使用多媒體教學(xué)

不少教師在高中數(shù)學(xué)課堂中很少采用黑板進(jìn)行教學(xué)，而是幾乎將全部的教學(xué)設(shè)計(jì)用多媒體展示出來(lái)，將所有的教學(xué)過(guò)程制成課件進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式有利于教師進(jìn)行教學(xué)。但是會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣[4]。而且用多媒體進(jìn)行放映不能夠反應(yīng)教師的思維方式，學(xué)生無(wú)法從中了解到教師的邏輯推理，另外多媒體放映會(huì)使得教師在計(jì)算過(guò)程中非常不便捷，而且教學(xué)方式體現(xiàn)的也是傳統(tǒng)的方式，相同的課件可以多次使用，而且隨著時(shí)代的進(jìn)步也沒(méi)有進(jìn)行更換，這樣會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容變得枯燥。

二、新課改背景下高中教學(xué)問(wèn)題的解決方法

1、迷失教學(xué)方向的解決方法

所以在這種情況下就不需要學(xué)生自己創(chuàng)造情景，而是應(yīng)在給學(xué)生講解了相關(guān)的知識(shí)之后再列舉相應(yīng)的教學(xué)情景。并讓學(xué)生在該實(shí)際情景中尋求相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后教師就針對(duì)學(xué)生所提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行講解。教師在講解的過(guò)程中聯(lián)系相應(yīng)的實(shí)際情況就會(huì)使得學(xué)生更加容易了解，并且較好的消化該知識(shí)。

2、缺乏教師主導(dǎo)作用的解決方法

在高中數(shù)學(xué)課堂上教師會(huì)按照新課程的要求適當(dāng)要學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的合作，但是這種合作往往只是形式，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教師沒(méi)有把合作的目的認(rèn)識(shí)清楚，只是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的合作，這樣往往會(huì)使得學(xué)生也不了解教師要求合作的實(shí)際目的，所以會(huì)使得課堂合作不能夠發(fā)揮應(yīng)有的效果。這樣的情況在高中數(shù)學(xué)課堂上十分常見，針對(duì)這種情況高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確在課堂中讓學(xué)生討論以及合作的意義，并安排相應(yīng)的討論和合作任務(wù)，這些任務(wù)不能夠過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣會(huì)使得討論和合作變得毫無(wú)意義。

3、忽視啟發(fā)講授學(xué)習(xí)的解決方法

針對(duì)這種情況教師要適當(dāng)?shù)闹萍s學(xué)生，要給學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)然后激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同思維方式的思考。啟發(fā)式教學(xué)要靈活的運(yùn)用不同的教學(xué)方法，通過(guò)這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的形成。

4、過(guò)度使用多媒體教學(xué)的解決方法

針對(duì)這種情況教師應(yīng)該用多媒體配合黑板進(jìn)行教學(xué)，不能只用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以適當(dāng)?shù)挠枚嗝襟w為學(xué)生演示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，更多時(shí)候要采用黑板教學(xué)的形式，便于學(xué)生理解思維過(guò)程。

三、在新課改背景下如何提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

1、創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

較好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂高中數(shù)學(xué)課成功的基礎(chǔ)，教師在講課過(guò)程中不能夠采用以往的教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該對(duì)以往的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，即既要教育學(xué)生好的理論知識(shí)又要在此基礎(chǔ)之上融入相關(guān)的教學(xué)要求。教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)起這引導(dǎo)作用[5]。

2、做好師生互動(dòng)交流

有些學(xué)生可能覺(jué)得高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，所以不愿意進(jìn)行相關(guān)的課程學(xué)習(xí)，從而影響了成績(jī)。教師對(duì)于這種情況應(yīng)該與這些學(xué)生進(jìn)行積極的交流，了解他們的想法，因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中有較多的抽象知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定的難度，學(xué)生也很難進(jìn)行理解，所以要弄懂學(xué)生的心理，并結(jié)合學(xué)生的心理進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇茂峰.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].河南科技，2013，14：264.

[2]曹莉.淺談新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策[J].赤子（上中旬），2015，04：277.

[3]蘇艷英.淺談新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].學(xué)周刊，2014，18：87.

[4]弓文艷.分析新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].成功（教育），2012，22：213.

[5]穆榮沖.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程（中旬），2013，04：170.