高中化學(xué)教學(xué)中原型范疇理論的應(yīng)用實踐探索

藺汝龍

摘要：隨著我國的新課程改革，對于學(xué)校教師對學(xué)生的教學(xué)方法有了本質(zhì)性的改變，現(xiàn)在教學(xué)目的主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在高中的化學(xué)教學(xué)中，也是不例外。原型范疇理論和高中的化學(xué)教學(xué)模式有著很大部分的相同，所以很多化學(xué)教學(xué)中開始使用這個原理，選取合適的課堂原型來教學(xué)非常適合達到上述的兩個觀點。本文就針對原型范疇理論在高中化學(xué)教學(xué)中的運用做一個研究，并提出一些可行性的意見。

關(guān)鍵詞：課程改革 原型范疇理論 化學(xué)

【中圖分類號】G633.8

在高中的化學(xué)課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)化學(xué)的教學(xué)很大程度上與原型理論有著相同性質(zhì)。在基礎(chǔ)化學(xué)的學(xué)習(xí)中可以引入原型范疇理論，方便學(xué)生對這部分的知識有很好的理解。在化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用好的范疇理論可以有效地提高教學(xué)效果，所以在進行原型理論的應(yīng)用的時候教師應(yīng)該非常注意，選擇合適的原型范疇來進行應(yīng)用。在高中化學(xué)的教學(xué)中，如何能夠有效地讓學(xué)生更好更快的掌握化學(xué)知識，是很多老師的頭疼的問題，而原型范疇理論的引入恰好巧的可以解決這個問題，所以對于它的引入非常具有必要性。

一、原型范疇理論的概述

原型范疇理論，英文的全稱就是prototype theory，它應(yīng)用于現(xiàn)在的很多學(xué)科理論，在語言認(rèn)知學(xué)中有著相當(dāng)重要的地位，是一種類典型的理論。他經(jīng)過了兩個發(fā)展階段，經(jīng)典范疇理論和原型范疇理論。亞里士多德是第一個對哲學(xué)應(yīng)用了范疇理論，然后就到了維特根施坦兩千多年的經(jīng)典范疇理論時期。到了七十年代中期，羅斯在顏色的研究上提出了原型范疇理論。它最初的發(fā)展也就是以中國家族理論的發(fā)展。原型范疇理論中所說的“原型”，它所代表的意義是說一種事物中最具有代表性的理論，在原型范疇中，一般采取的研究方法是通過包含事物全部特征的一種實例來驗證是否真實的一個理論，從而更方便學(xué)習(xí)和理解。一般我們在認(rèn)識新的事物的時候，都是從它的原型開始的，然后再根據(jù)一些它自身擁有的特質(zhì)來進行分類，把其中具有相似性的事物奮斗一組，這就是我們所說的家族理論。在認(rèn)知的心理學(xué)中一般都是將原型范疇論分為兩個層面，一個層面是偏向于心里一急集體范圍的“原型”；另一方面是偏向于事務(wù)以及創(chuàng)新的范圍的。所以在高中的化學(xué)教學(xué)中一般是應(yīng)用后一種原型。

二、為什么原型范疇理論可以在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)很多情況下都是以分類學(xué)習(xí)的，就像元素周期表采用了族類進行分組，這與前面原型范疇理論的家族相似理論非常相似。因為化學(xué)學(xué)科，我們都知道它是非常復(fù)雜的學(xué)科，不僅僅是因為它的元素很多，而且還是因為元素之間的一些性質(zhì)結(jié)構(gòu)非常具有相似性，但是卻不是完全相同的。所以在化學(xué)一節(jié)課四十五分鐘的教學(xué)中，老師和學(xué)生不可能學(xué)習(xí)到每種勻速和物質(zhì)，但是又不可能不學(xué)習(xí)這些元素和物質(zhì)，這就需要運用到原型范疇的理論，對所學(xué)的元素和物質(zhì)進行相似性歸類。比如在金屬物質(zhì)的學(xué)習(xí)上，雖然一些金屬可能有著不相似的形態(tài)，但是其化學(xué)性質(zhì)有著十分明顯的相似性，我們就可以將它歸在一類之中。另外，高中化學(xué)范疇理論的另一個顯著體現(xiàn)就是它的元素化合物教學(xué)，元素的分類都是按照組成結(jié)構(gòu)和性質(zhì)分成元素族的，教學(xué)中不需要事先每一種元素的教學(xué)，只需要對于有代表性和共同性的教學(xué)，得出結(jié)論，然后就可以舉一反三了。所以經(jīng)過上面的論述，我們不難發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)中，范疇理論是可以運用到具體的教學(xué)中的，有著非常大的意義。

三、對于高中化學(xué)教學(xué)構(gòu)建教學(xué)概念所需要的原則

在對于高中教學(xué)概念構(gòu)造和范疇原型進行選擇的時候依照下面兩點：

（一）選擇具有代表性的原型

在認(rèn)知心理學(xué)的范疇內(nèi)，都知道原型的范疇論是通過分析族內(nèi)結(jié)構(gòu)形式實現(xiàn)的，而對于原型個體和非原型的個體在這個結(jié)構(gòu)中他們所占地位也不盡相同，對于原型的個體一定要具有非常清晰的特征，這就便于不是原型個體進行概念構(gòu)建。

（二）選擇學(xué)生熟悉的“原型”

在教學(xué)過程中，學(xué)生對于新知識的吸收和理解往往是有一個過程，所以在教學(xué)中采用熟悉的原型更便于學(xué)生在短時期內(nèi)有一個理解。就拿化學(xué)中教學(xué)中分子的結(jié)構(gòu)構(gòu)建時候，一般我們采用的事水分子作為原型，因為這是一種非常常見的分子構(gòu)成，更利于學(xué)生對分子的構(gòu)建知識的理解。

四、原型范疇理論在高中化學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）化學(xué)課程基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建

化學(xué)是一門自然學(xué)科，它是從分子原子的層次上將物質(zhì)進行了詳細(xì)細(xì)微的研究，是一門比其他學(xué)科更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。在化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用原型范疇理論，有利于對這些細(xì)微知識進行構(gòu)建，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)物質(zhì)元素的基本性質(zhì)。在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，都是通過學(xué)習(xí)物質(zhì)的組成和性質(zhì)等等之間的變化。通過實踐證明化學(xué)的教學(xué)中有著和范疇理論極其相似的地方，把原型理論有效的引用就可以使課堂的學(xué)習(xí)更加完善和充實。

（二）原型范疇理論在化學(xué)符號中的應(yīng)用

在接觸化學(xué)的時候，有很多化學(xué)負(fù)號需要去記憶，老師要進行這方面 的有效輔導(dǎo)，將同種類型同種化學(xué)性質(zhì)的符號多進行教學(xué)，讓學(xué)生合理的進行應(yīng)用和學(xué)習(xí)，掌握化學(xué)符號的規(guī)律，把相同的知識進行串聯(lián)，方便學(xué)生在以后靈活的進行理解，有助于學(xué)生快速的發(fā)展和提高。

在學(xué)習(xí)化學(xué)符號的時候，不能生搬硬套、死記硬背，要了解化學(xué)符號的規(guī)律性，在教學(xué)過程中老師應(yīng)該幫助學(xué)生理解其中的原理，學(xué)生就不至于在學(xué)習(xí)過程中非常的盲目性。學(xué)習(xí)化學(xué)這種東西，就是舉一反三的事情，要做到學(xué)習(xí)現(xiàn)有的知識來了解更難的知識，將先學(xué)的知識的知識和現(xiàn)在的知識進行融會貫通發(fā)現(xiàn)規(guī)律融會貫通。

利用范疇理論可以將化學(xué)符號分成很多版塊，學(xué)生有稱此行的進行學(xué)習(xí)，然理解記憶每個版塊的知識，這樣就更利于掌握化學(xué)的符號，應(yīng)用原型范疇理論構(gòu)建初中化學(xué)符號不僅可以設(shè)計好的教學(xué)方案，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的化學(xué)成績。

五、總結(jié)

在高中的化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用范疇理論是可以提高學(xué)生的花謝成績，老師的教學(xué)質(zhì)量。原型范疇理論的運用可以鍛煉學(xué)生通過一種原型的建立聯(lián)系到其他的元素的能力，也能夠鍛煉學(xué)生在學(xué)習(xí)中舉一反三、觸類旁通的能力以及在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維和思維拓展能力。

參考文獻：

[1]羅愛賓.原型范疇理論在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[2]郭玉錦.原型范疇理論在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·下旬，2014，（10）：162-162.

[3]梁管錢.淺析原型范疇理論在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2015，（2）：63-63.

[4]陳晶.自組織理論視域下的高中化學(xué)教學(xué)研究[D].福建師范大學(xué)，2011.