試論民辦高職院校工學(xué)交替育人模式

楊林

【摘 要】在國務(wù)院提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的今天，怎樣更好地實(shí)行工學(xué)交替育人模式成了每一個(gè)高職院校都必須面對(duì)的課題。工學(xué)交替可以大力進(jìn)行課程體系改革，以企業(yè)崗位技能要求為主線，根據(jù)企業(yè)需求精心選擇教學(xué)內(nèi)容，邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員參與開發(fā)、編寫校本教材，為學(xué)生的工學(xué)交替打好基礎(chǔ)。下文從完善工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式制度建設(shè)和深化工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式探索兩方面進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】民辦高職；工學(xué)交替；育人；模式；

工學(xué)交替的本質(zhì)是通過這種模式使學(xué)校教育與企業(yè)和社會(huì)需求緊密結(jié)合，學(xué)校按照企業(yè)需要對(duì)學(xué)生開展職業(yè)技能與技術(shù)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學(xué)校優(yōu)勢資源的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，從而使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

一、完善工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式制度建設(shè)

1.1 實(shí)施體制創(chuàng)新，保障工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式順利實(shí)施

為了順利實(shí)施工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，學(xué)院建立、健全了工學(xué)交替管理的組織機(jī)構(gòu)。學(xué)院對(duì)工學(xué)交替工作實(shí)行院系二級(jí)管理，學(xué)院層面由院長和教學(xué)副院長主抓此項(xiàng)工作，系部成立了由系部主任和相關(guān)企業(yè)的技術(shù)專家、管理專家、人力資源專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)專業(yè)設(shè)置、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的論證與審定，具體指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)工作。學(xué)院相關(guān)職能部門也發(fā)揮各自的作用，使工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式與學(xué)校的招生、就業(yè)、教學(xué)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定等工作環(huán)節(jié)有機(jī)融合，提高學(xué)校對(duì)市場需求變化的反應(yīng)能力和服務(wù)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 建立健全規(guī)章制度，保障工學(xué)交替育人模式健康發(fā)展

為使工學(xué)交替順利有效實(shí)施，學(xué)院制定了一套行之有效的工學(xué)結(jié)合的管理制度，對(duì)校企合作的方方面面，對(duì)工學(xué)交替人才培養(yǎng)的全過程，對(duì)校內(nèi)各種保障措施制定了一套科學(xué)、規(guī)范和可操作性強(qiáng)的規(guī)章制度，并在實(shí)踐過程中逐步完善。學(xué)院制定了工學(xué)交替人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，建立有合作企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)參與的工學(xué)交替人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，從而形成規(guī)范、高效的工學(xué)交替人才培養(yǎng)工作機(jī)制[1]。

1.3 加強(qiáng)工學(xué)交替的組織與管理，保障工學(xué)交替育人模式有序開展

為保證工學(xué)交替有序開展，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。只有從工學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)到學(xué)生實(shí)習(xí)成績的評(píng)定等各個(gè)環(huán)節(jié)，都由校企共同組織實(shí)施，才能保障頂崗實(shí)習(xí)工作有序、有效的完成。我校在這方面進(jìn)行了有益的探索，組建了校系二級(jí)、校企雙元的工學(xué)交替管理機(jī)構(gòu)，安排專人負(fù)責(zé)工學(xué)交替管理事宜，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師及學(xué)校指導(dǎo)教師的各自責(zé)任。由生產(chǎn)部門負(fù)責(zé)人和各工段生產(chǎn)主管與實(shí)習(xí)教師共同負(fù)責(zé)學(xué)生在工學(xué)結(jié)合期間的任務(wù)、時(shí)間、進(jìn)度、崗位輪換、工學(xué)結(jié)合的成績考核和鑒定；實(shí)習(xí)期間學(xué)生的具體管理工作和所有的管理內(nèi)容與公司員工一致；一人一崗，嚴(yán)格按照公司員工的作息時(shí)間工作，嚴(yán)格考勤，讓學(xué)生適應(yīng)與企業(yè)員工一樣的生活和精神狀態(tài)。學(xué)院還加強(qiáng)了實(shí)習(xí)期間的安全教育，并為每個(gè)學(xué)生買了意外傷害保險(xiǎn)。

1.4 嚴(yán)格工學(xué)交替的考核評(píng)價(jià)，保障工學(xué)交替育人模式實(shí)效

為保障工學(xué)交替人才培養(yǎng)的實(shí)效，必須進(jìn)行嚴(yán)格的評(píng)價(jià)與考核。學(xué)院將工學(xué)交替的考核成績作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件，規(guī)定頂崗實(shí)習(xí)成績考核由校企指導(dǎo)教師共同完成，在平時(shí)工作表現(xiàn)、技能考核、實(shí)習(xí)報(bào)告三部分組成的基礎(chǔ)上，增加了校企共同實(shí)施的頂崗實(shí)習(xí)答辯考核環(huán)節(jié)。企業(yè)根據(jù)學(xué)生工作期間表現(xiàn)，由校企指導(dǎo)教師共同完成考評(píng)，給定技能考核成績。企業(yè)根據(jù)學(xué)生工作期間評(píng)定的成績，以獎(jiǎng)學(xué)金的形式發(fā)給勞動(dòng)報(bào)酬。

二、深化工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式探索

2.1 與企業(yè)合作制訂教學(xué)計(jì)劃，保證專業(yè)教學(xué)改革定位準(zhǔn)確

聘請(qǐng)企業(yè)專家參加學(xué)院專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，每年根據(jù)市場需求和行業(yè)變化，對(duì)專業(yè)教學(xué)做出適度調(diào)整，并按企業(yè)的崗位群共同研究制訂和完善教學(xué)計(jì)劃，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。根據(jù)企業(yè)和社會(huì)需求設(shè)置專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、個(gè)性發(fā)展志向，以崗位群需要和學(xué)生將來從業(yè)的知識(shí)能力需求設(shè)置課程，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)比例，重視職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的起點(diǎn)[2]。

2.2 聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和管理人員為學(xué)生授課，提升學(xué)生實(shí)際工作能力

聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員和管理人員為兼職教師，定期和不定期地來校為學(xué)生授課，每年學(xué)生到合作企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)總經(jīng)理親自給學(xué)生講第一課，實(shí)習(xí)期間由企業(yè)指定專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間的管理和授課，注重現(xiàn)場指導(dǎo)與教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)際工作能力。

2.3 校企共建校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，形成互利共贏局面

在校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)中，面對(duì)實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境，充分利用企業(yè)的設(shè)備資源，由一線技術(shù)人員授課，使教學(xué)質(zhì)量明顯提升。在企業(yè)文化的熏陶下，在企業(yè)嚴(yán)格的管理環(huán)境中，學(xué)生的意志力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等都得到提升，學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力明顯增強(qiáng)。同時(shí)，通過工學(xué)交替，企業(yè)也獲得了符合自己要求的高技能人才。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，企業(yè)管理人員有充分的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察、了解、考核，這使優(yōu)秀的人才進(jìn)入了企業(yè)人力資源部門的視野，這些優(yōu)秀人才將為企業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)大的原動(dòng)力，支撐企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.4 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高“雙師型”教師比例

一方面，學(xué)校引進(jìn)了一大批生產(chǎn)一線的優(yōu)秀技術(shù)人員和管理人員做兼職教師，優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)；另一方面，以工學(xué)交替為切入點(diǎn)，學(xué)校教師到企業(yè)研修實(shí)踐，通過參與科技開發(fā)和生產(chǎn)項(xiàng)目，在實(shí)踐中提高了學(xué)術(shù)水平和技能，使教師隊(duì)伍的知識(shí)得到了更新，教學(xué)效果明顯提高，形成了一支技術(shù)過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。

三、結(jié)束語

我院通過工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式探索，深化了校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的內(nèi)涵建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制和管理制度建設(shè)。在工學(xué)結(jié)合過程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)校課堂與企業(yè)崗位相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)用技能相結(jié)合，專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員相結(jié)合。這對(duì)我院的教育教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)起到了積極的推動(dòng)作用和示范作用。校企雙方合作培養(yǎng)的學(xué)生，定位準(zhǔn)確，素質(zhì)高，社會(huì)適應(yīng)能力和競爭力強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了“零距離”上崗的要求，受企業(yè)歡迎。在工學(xué)交替中學(xué)生獲得了實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能，就業(yè)率明顯提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪蓓蓓，周玲玲. 高職院?！肮W(xué)交替”教學(xué)模式的實(shí)踐與思考——以滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院高分子材料應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為例[J]. 教育教學(xué)論壇，2014，45：147-149.

[2]曹愛萍，李方峻. 高職物流管理專業(yè)工學(xué)交替實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制研究[J]. 物流工程與管理，2014，07：315-317.