外語專業(yè)學(xué)生自我教育、自我管理與自我服務(wù)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

張靜

【摘要】培養(yǎng)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)意識(shí)與能力是新形勢(shì)下高校人才培養(yǎng)的需要和高校教育的時(shí)代特征。本文針對(duì)外語專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)提出大學(xué)外語專業(yè)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力的培養(yǎng)要從實(shí)踐抓起，從“90后”學(xué)生的時(shí)代特征尋求突破點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】外語專業(yè) 自我管理 自我教育 自我服務(wù)

【中圖分類號(hào)】G635.5

從廣義上劃分，教育分家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育，而大學(xué)都呈接著關(guān)鍵的學(xué)校教育。以人才培養(yǎng)為中心，探索構(gòu)建本科教育教學(xué)體系，完成應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過度，是每位教職工必然直接面對(duì)的過程，不管是專職教師，還是學(xué)生管理人員或是后勤服務(wù)人員。

培養(yǎng)高校學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)意識(shí)和能力是培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的人才，滿足知識(shí)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展、科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)和諧發(fā)展、個(gè)性和共性全面發(fā)展的人才培養(yǎng)需要，更是21世紀(jì)的高校教育的時(shí)代特征和新的職責(zé)。

三者的關(guān)系是相輔相成，不可分割。自我教育決定了自我管理和自我服務(wù)的性質(zhì)和思想方向，自我管理、自我服務(wù)受自我教育制約，又反過來影響自我教育的變化發(fā)展。外語專業(yè)的學(xué)生深受西方文化的浸染與熏陶，個(gè)性鮮明，追求自由、奔放，尋求獨(dú)立自主，過于浪漫、小資。尤其是“90后”外語專業(yè)大學(xué)生的時(shí)代特征更明顯，這就給高校外語專業(yè)學(xué)生的管理工作帶來新的挑戰(zhàn)。因此高校外語專業(yè)的學(xué)生管理要尋求新的突破點(diǎn)，依據(jù)實(shí)踐創(chuàng)新模式。

1、立足自我，努力強(qiáng)化外語專業(yè)學(xué)生個(gè)人的自我管理、自我服務(wù)、自我教育理念。

教師們都有共識(shí)，這幾年學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和前幾年相比差別很大。就拿商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生為例，前幾年學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當(dāng)牢固，教師備課壓力挺大，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭很大，必須得儲(chǔ)備足夠的知識(shí)來應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問，有時(shí)下課學(xué)生會(huì)追著問問題，缺席現(xiàn)象罕見。這幾年情況變化挺大，也可能是“90后”與“80后”的年代差，加上擴(kuò)招，學(xué)生特點(diǎn)鮮明，上課帶手機(jī)的、看手機(jī)的、甚至自帶耳機(jī)的規(guī)模日趨龐大，學(xué)生很少主動(dòng)找老師交流學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流心理問題的倒是不斷增多。

兩大原因不可忽視：一是，社會(huì)發(fā)展太快，各行業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的陣痛太明顯；二是，當(dāng)代大學(xué)生面臨的外界誘惑太多。所以，現(xiàn)代大學(xué)生急功近利，盲目攀比、追求時(shí)髦，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，意志薄落，經(jīng)不住挫折，驕傲自滿，灰心喪氣，社會(huì)適應(yīng)能力差，不能客觀認(rèn)知自我而又太自我等問題相當(dāng)普遍。他們?cè)絹碓街匾晫?duì)主體精神、自我價(jià)值的追求。但是由于大學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、知識(shí)積累、心理發(fā)展程度等因素，這種自主意識(shí)容易形成“自我分裂”，即分裂為“主體的我”和“客體的我”，“認(rèn)識(shí)的我”和“被認(rèn)識(shí)的我”，“現(xiàn)實(shí)的我”和“理想的我”，進(jìn)而表現(xiàn)為渴望自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我發(fā)展與心理障礙、行為障礙、學(xué)習(xí)障礙、目標(biāo)障礙等并存的現(xiàn)象。尤其是頗受西方文化與思維方式影響的外語專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)更明顯。

培養(yǎng)外語專業(yè)大學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)應(yīng)該需要有目的、有意識(shí)、規(guī)范化的引導(dǎo)，強(qiáng)化其理念，而并非意味著放任其自我意識(shí)的變化，盲目放任其行為。

2、積極開展各種思想文化教育活動(dòng)，通過舉辦有關(guān)人生以及社會(huì)

價(jià)值觀等方面的講座、活動(dòng)引導(dǎo)外語專業(yè)學(xué)生向正確的方向自我管理、自我服務(wù)、自我教育。比如每學(xué)期邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)做講座；邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生回校交流，邀請(qǐng)畢業(yè)的成功人士介紹自己創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；定期召開團(tuán)學(xué)干部培訓(xùn)班等。

3.合理有效地利用大學(xué)的各種生活條件，結(jié)合外語專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)。第二課堂活動(dòng)的開展是培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育的核心動(dòng)力。

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，通過社會(huì)實(shí)踐、文藝活動(dòng)、社團(tuán)互動(dòng)等第二課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用個(gè)人的自由支配時(shí)間自主參與，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具備自身社會(huì)化、現(xiàn)代化、未來化的能力以及靈活運(yùn)用英語口語交際的能力，使學(xué)生通過英語交流與互動(dòng)更具體更實(shí)際地意識(shí)到自我管理、自我服務(wù)、自我教育的必要性和優(yōu)越性，并不斷提高自身的綜合能力。

所有團(tuán)學(xué)活動(dòng)都是為教學(xué)服務(wù)，為鍛煉學(xué)生綜合能力服務(wù)的。作為英語專業(yè)的學(xué)生學(xué)好英語專業(yè)課是基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)成績(jī)提上去是硬道理，練好英語口語表達(dá)能力及實(shí)際應(yīng)用能力更是專業(yè)的王道。

4、結(jié)合英語專業(yè)，開展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)在校生走入社會(huì)實(shí)踐的大舞臺(tái)來磨礪自己。諸如大學(xué)生暑假社會(huì)實(shí)踐、勤工儉學(xué)、周末兼職工作等，特別是實(shí)踐和英語專業(yè)緊密結(jié)合的工作，會(huì)讓學(xué)生受益匪淺。經(jīng)過社會(huì)實(shí)踐的磨礪，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都比以前高漲，學(xué)習(xí)激情更濃厚，更懂得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的來之不易，也更懂得自己在專業(yè)方向的缺憾，懂得奮起直追。

5、結(jié)合外語專業(yè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，引入集體機(jī)制，構(gòu)建宿舍、班級(jí)集體導(dǎo)向式自我管理、自我服務(wù)、自我教育模式。班級(jí)和宿舍是大學(xué)生活的主要集體，大學(xué)生既是這些集體的成員，又是這些集體的主人。大學(xué)生的大學(xué)生活、素質(zhì)發(fā)展、成人成才，都與這個(gè)集體的建設(shè)發(fā)展、文化氛圍、精神風(fēng)貌有密切的聯(lián)系。因此，引入集體機(jī)制，構(gòu)建宿舍、班級(jí)集體導(dǎo)向式自我管理、自我服務(wù)、自我教育模式是高校這一特定社會(huì)環(huán)境與高校人才培養(yǎng)方向相結(jié)合的可探討性的方案。堅(jiān)持以尊重學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性為根本出發(fā)點(diǎn)，始終把學(xué)生集體當(dāng)作一個(gè)“模擬社會(huì)”，使每個(gè)學(xué)生都深刻認(rèn)識(shí)到自身作為該社會(huì)的“公民”應(yīng)履行的義務(wù)及可以享有的權(quán)利，進(jìn)而通過集體的導(dǎo)向作用，發(fā)揮共性與個(gè)性的辨證統(tǒng)一功能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自立、自識(shí)、自律的自我教育意識(shí)。同時(shí)也能收斂部分學(xué)生過度的自由化、散漫化思想。

把英語知識(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有效地融入到宿舍文化建設(shè)中。通過開展宿舍衛(wèi)生評(píng)比、十佳文明宿舍、宿舍風(fēng)采、特色交流等集中體現(xiàn)宿舍集體榮譽(yù)感的活動(dòng)，既能夠充分加強(qiáng)宿舍成員在宿舍這個(gè)模擬社會(huì)中的主人翁意識(shí)，加深宿舍責(zé)任感，又能夠使每個(gè)成員在集體教育和自我教育、集體管理和自我管理的相互促進(jìn)作用中獲得鍛煉。

6.增進(jìn)外語專業(yè)學(xué)生團(tuán)結(jié)、自立的精神，建立團(tuán)學(xué)會(huì)、班級(jí)集體導(dǎo)向式自我管理、自我服務(wù)、自我教育模式。比如形成班內(nèi)責(zé)任依從關(guān)系，提高班集體自主性水平。建立班長(zhǎng)引導(dǎo)式班級(jí)管理模式，促進(jìn)共性與個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展。大學(xué)之大非大樓之大，乃是師之大也！大學(xué)是知識(shí)、學(xué)術(shù)的天堂，只有加強(qiáng)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力，他們才能在知識(shí)的自由天堂里無拘無束的遨游。

7、活躍外語課堂教學(xué)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)和自我教育的意識(shí)。隨著本科教育的良性發(fā)展，外語教學(xué)應(yīng)該謀求新的發(fā)展模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取其精華棄其糟粕，把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)與活動(dòng)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的理念。

8、高校管理人員必須解放思想，把工作重心從管理學(xué)生轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生自我管理上來。高校教師要不斷完善并實(shí)行“自主活動(dòng)、自己負(fù)責(zé)、責(zé)權(quán)分明、領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督”的學(xué)生自我管理體制，真正以人為本、以生為本。充分授權(quán)由學(xué)生自主計(jì)劃實(shí)施活動(dòng)并完成，領(lǐng)導(dǎo)定期監(jiān)督活動(dòng)進(jìn)程。但目前大多數(shù)時(shí)候?qū)W生干部只是來學(xué)管人員這里領(lǐng)任務(wù)，學(xué)管人員去學(xué)管領(lǐng)導(dǎo)那里領(lǐng)任務(wù)，有些活動(dòng)是被動(dòng)安排下去的，而不是由學(xué)生干部匯集廣大學(xué)生需要去策劃進(jìn)行的。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變觀念也是整個(gè)體制的問題。只有給學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造足夠的發(fā)展空間， 充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生自我管理與相互管理的熱情和積極性，才能從真正意義上更好地塑造大學(xué)生的人格，提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

9、加大對(duì)學(xué)生活動(dòng)的物力、人力、資金的投入。這是個(gè)現(xiàn)實(shí)問題，巧婦難為無米之炊，很多工作、活動(dòng)的開展，都需要物力、人力、資金的投入?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，各項(xiàng)準(zhǔn)備工作很重要。外語專業(yè)是個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，只有營(yíng)造了足夠的語言環(huán)境，完善了相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)載體，才能造就一個(gè)良性循環(huán)的專業(yè)氛圍。

10、增強(qiáng)團(tuán)學(xué)管理的包容性?！鞍偌覡?zhēng)鳴”、“百花齊放”，知識(shí)的殿堂里要容納不同的聲音甚至是沉默。特別是對(duì)于特立獨(dú)行的“90后”，尊重他們的個(gè)性，即便他們是一泡臭狗屎，也會(huì)散發(fā)著自然界的獨(dú)特芬芳。唐朝的大都會(huì)是繁榮的，宋朝的市井是昌盛的，美國(guó)的唐人街是現(xiàn)代的，云南的邊陲小鎮(zhèn)是迷人的，為什么？因?yàn)樗麄兪谴箅s燴，他們包羅萬象，他們豐富多彩。只有容納不同的音律，團(tuán)結(jié)起來，才能奏出最強(qiáng)大最豐富的聲音。