淺談提高初中計算機教學的有效途徑和方法

余廣東

【摘要】在學校教育中，信息技術是一門方興未艾的基礎課程。初中信息技術課程教學的根本宗旨，主要是培養(yǎng)學生對于信息技術的學習情趣和發(fā)展意識，從中了解并掌握相應的基本知識和基本技能。通過課程學習，初步形成獲取信息以及傳輸、處理和應用信息的能力，逐步培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，為支持學習、促進生活和適應社會提供必要性的有效支撐。由于應試教學及其慣性力量等因素的影響，目前初中信息技術課程教學普遍存在“教師主宰、以教促學”的狀況，直接導致了“高消耗、低收益、低層次運營”的不良發(fā)展之勢。如何有效提高初中信息技術課程教學水平呢？本文試對此作出拋磚引玉之論。

【關鍵詞】初中信息技術 有效教學實踐 途徑方法 實踐與思考

理論和實踐充分表明：在學校教育中，要想贏得課程教學的和諧健康發(fā)展，作為組織者、指導者和促進者，教師應首先解放思想、轉換觀念，與時俱進、順勢而為，主動從應試模式的“全程主宰”地位中退居下來，努力把自己的“教師”角色轉化為“導師”角色，把“教學”行為轉化為“導學”行為；同時在強調并尊重學生主體學習地位基礎上，以戰(zhàn)略指向和戰(zhàn)術指導并重發(fā)展為原則，通過各類途徑和方法，堅持以情趣教學為抓手，以培養(yǎng)學生自主學習能力為追求，積極開展豐富多元的開放性課程實踐活動，為促進他們的可持續(xù)性發(fā)展奠基鋪路。本文結合初中信息技術教學的實踐與思考，試簡要闡述之。

1、以情趣化教學為抓手，努力實現(xiàn)課程活動的提質增效目標。烏申斯基說強調指出：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！边@與愛因斯坦的“興趣老師論”有著異曲同工之妙義。信息技術課程雖然不會像其他基礎課程那么枯燥乏味，但是缺乏情趣和活力的信息技術教學依然難以順利地實現(xiàn)持續(xù)提升的課程活動目標。這個道理猶如西方的一則諺語——“即使再美味誘人的餐食，它如果長期地一層不變，總會有令人膩味的那個時候?！睋Q言之，情趣化教學是校園課程活動中的最關鍵詞和首要原則。比如，在輸入法內容教學過程中，鑒于有的學生相對熟練，有的學生比較生疏，筆者一開始就按照實際情況，以“強弱搭配”為原則，把全班學生分為若干個學習小組，并開展各小組之間的學習競賽活動。如此而為，一方面促進小組內強弱同學之間的相互幫助，一方面推動小組與小組之間的創(chuàng)優(yōu)爭先。而從整體來說，從中贏得“以賽激趣促學”的活動效應。

2、以自主化教學為載體，努力實現(xiàn)課程活動的提質增效目標。霍姆林斯基說過：“每個人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是‘成為知識的創(chuàng)造者?！睂W校教育是一項充滿情感性的藝術實踐工程，“教學藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”（第斯多惠語）在初中信息技術教學過程中，筆者非常注重放手讓學生獨立操作、自主化學習，激勵并引導他們充分發(fā)揮自己的學習干勁和聰明智慧，以此培育學生的進取精神呢和成功信念。比如，在教學Powerpoint《插入圖片》內容時，筆者首先借助幻燈顯示學習任務：“選擇你自己喜歡的操作方法，請在幻燈中插入一張圖片?！苯又攀肿寣W生去學習探究。全班同學打開Powerpoint后開始在“插入”菜單中查找起來。時間不長，有人就成功地完成了操作任務，這讓同學們既羨慕又驚嘆！原來，他是受到在Word中插入圖片和剪貼畫方法的啟發(fā)。他的經(jīng)驗介紹為同學們增添了精神力量。

3、以開放性教學為平臺，努力實現(xiàn)課程活動的提質增效目標。有專家說過：“過去教科書是課程學習的全部生活，如今社會生活則是課程學習的教科書?！睂τ谛畔⒓夹g課程而言，盡管擁有與生俱來的相對開放性，然而若在教學中不加以有效把握和充分利用的話，那么勢必會難以實現(xiàn)提質增效的教學目標。在初中信息技術課程活動中，開放性因素可體現(xiàn)在任意之處，從課程內容的安排、形式方法的運用、目標任務的設置、鞏固作業(yè)的設計到教學評價環(huán)節(jié)等方面，都可體現(xiàn)出相當程度的開放性。而且在開放性教學活動中，既可有效促進學生的個性化發(fā)展，又能更好地實現(xiàn)全體學生的整體性進步目標。比如輸入法方面，可不作統(tǒng)一規(guī)定，而讓學生選取自己喜歡的內容開展學習或比賽活動，只提出在規(guī)定時間內輸入字數(shù)的多少而已。再如教學評價環(huán)節(jié)，可把理論講述與實踐操作有機地結合起來，把階段性考評與日?；u價有機地結合起來，把教師的單向化評價與學生的自我評價、相互評價有機地結合起來，則顯得更加科學合理、客觀公平。

4、以聯(lián)系性教學為支撐，努力實現(xiàn)課程活動的提質增效目標。在學校教育中，信息技術學科雖然具有相對的獨立性，但它與其他學科之間存在相輔相成的密切關聯(lián)，可以集中地表述為“合則共榮、分則互損”現(xiàn)象。在初中信息技術教學過程中，教師若能根據(jù)實際情況和學生發(fā)展需要，把之與雙語、數(shù)理化、史地生、音體美等學科知識緊密地結合起來，則既可有效地激發(fā)學習情趣，深化學生的課程意志，又能從中收獲“1+1>2”的互促雙贏效果。比如，對于體育課程中的一些難度較大且在瞬間完成的技術性動作，可通過信息技術手段實現(xiàn)“緩放、定格、回放”，讓學生在認真觀察和從容體會中突破難點。再如，可通過信息技術形象直觀地演示物理變化過程和化學反應過程，促使學生在“可觀可感”之中實現(xiàn)化難為易、化虛為實的學習目標。還有，鑒于客觀條件的限制性，教師可通過現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡技術，把古今中外一些具有代表性的建筑經(jīng)典集中地展示在學生面前，幫助他們輕易地實現(xiàn)“不出校園門，曉盡天下事”的學習目標。

綜上所述：教無定法，學無成法；運用之妙，存乎一心。在初中信息技術課程教學中，只要我們善于多思考、多實踐、多創(chuàng)新，就一定能夠尋求更多更實在的途徑和方法，來實現(xiàn)提質增效的課程目標。

【參考文獻】

[1]《初中信息技術課程教學改革初探》王宏宇 2012，11

[2]《充分發(fā)揮優(yōu)勢功能 努力促進信息技術課程的與時俱進》 黃燕燕 2013.10