生活作文理念的實踐探究

梁玉桂

【關(guān)鍵詞】生活作文 興趣 體驗 實踐

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）04A-

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所謂生活作文，是指通過相應(yīng)的寫作活動，促使學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，參與生活實踐，思考生活道理來獲得獨特的情感體驗和人生思考，最終以豐富的寫作手法和個性化的語言進(jìn)行創(chuàng)作的一種作文實踐活動。讓學(xué)生將寫作活動與生活實際相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作能力，深化學(xué)生的情感體驗與思想深度。

一、生活作文的特征（或曰要求）

筆者所說的生活作文，有以下三個特征：第一個特征為“真”。教師要引導(dǎo)學(xué)生敘真事，訴真情，如實記錄自己對生活事件的真實感受和思考。第二個特征為“活”，即寫作話題新穎、寫作技法靈活、寫作形式多樣?？砷_展獨立觀察活動、動手實踐活動、合作探究活動；可寫詩歌、短文、評論、獨白……第三個特征為“趣”。“趣”是學(xué)生寫作的動力源泉?！叭ぁ笨梢越o學(xué)生帶來專注力、啟發(fā)力、創(chuàng)造力，造就寫作的變化多姿。

二、生活作文的訓(xùn)練內(nèi)容

生活作文所反映的生活內(nèi)容，一般包括學(xué)生身邊的人和事、心中的話語、成長滋味、生活哲理四個方面。寫作訓(xùn)練也應(yīng)圍繞這四個方面來進(jìn)行。

（一）記述身邊的人和事。即讓學(xué)生通過細(xì)致的觀察、精準(zhǔn)的捕捉，記錄發(fā)生在自己身邊的人和事，力求抓住特點，表現(xiàn)亮點。記述過程要詳盡，記述手法要巧妙，記述語言要體現(xiàn)個性。

學(xué)生剛進(jìn)初一時，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了一次片段作文訓(xùn)練，作文主題為：請把你所看到、所想到的寫下來，要求真實、詳盡。接著，在講臺上，筆者當(dāng)著學(xué)生的面，打開一瓶早已準(zhǔn)備好的車?yán)遄庸?，拿出一顆果脯，先放在鼻子前聞了聞，然后一口吞了下去，接著讓學(xué)生進(jìn)行作文實踐。學(xué)生在仔細(xì)觀察后寫道：

習(xí)作摘錄一：

大桂小心翼翼地取出一顆果子，先是用舌頭舔了舔，再放在鼻子前邊嗅了嗅，最后放進(jìn)嘴里慢慢地咀嚼、品味；吃罷，他臉上露出了甜蜜的笑容。大家都看呆了，平時嚴(yán)肅的大桂居然帶頭上課吃東西！

習(xí)作摘錄二：

大桂把罐子拿起來，瞇著眼睛，將罐子上下左右看了看……突然，大桂臉上勾起了一絲詭異的笑：“出于教學(xué)需求，我嘗一顆試試?！闭f著，他慢條斯理地擰開蓋子，幾經(jīng)挑選，用兩根手指輕輕捏住一顆，放到鼻子邊嗅了嗅：“嗯，真的不錯耶！”下面五十多名“圍觀群眾”猜到他將會做什么，不由得一陣驚呼。色澤晶瑩剔透、通體瑰紅的車?yán)遄泳徛植蝗葜靡傻叵蛩淖彀鸵苿印?/p>

這是一次成功的片段作文訓(xùn)練，學(xué)生都能運(yùn)用準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)膭釉~，形象生動的形容詞、副詞，對他們所觀察到的一幕進(jìn)行個性化的寫作。這樣的作文訓(xùn)練可以提高學(xué)生的觀察力，有效幫助學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生創(chuàng)作經(jīng)驗，提升學(xué)生個性化寫作的能力。

（二）傾訴心中的話。即讓學(xué)生以獨白或溝通交流的形式將心里話寫下來。傾訴內(nèi)容豐富，可以是自己的感受、情緒、困惑、看法等；傾訴對象不限，可以是父母、老師、朋友、自己、動植物、大自然等。

初三時，筆者布置了一次小調(diào)查：“對于人生，你最想問的問題是什么？請寫下來?！睂W(xué)生寫的問題五花八門：如何有意義地度過一生；不走尋常路可以生活嗎；當(dāng)我遇到人生的絆腳石時，我能否跨過……隨后，筆者布置了一個片段作文寫作任務(wù)：以“如果我的十幾歲能這樣度過”作為開頭，以“這才是無悔的青春”作為結(jié)尾，寫一段話，要求學(xué)生表達(dá)真情實感，充分發(fā)揮想象力與聯(lián)想力。有了前面的調(diào)查的蓄勢，學(xué)生們紛紛訴說出了自己的心聲和理想：

習(xí)作摘錄一：

假如我的十幾歲能這樣度過：平淡而不失精彩；充足而不失閑逸；奔放而不失內(nèi)斂；自由而不失瀟灑；歡樂而不失感動；順利而不失驚喜；努力奮斗時認(rèn)真，休閑娛樂時放松。心懷陽光，燃燒夢想，這才是無悔的青春。

習(xí)作摘錄二：

我的十幾歲該這樣度過：給冷寂的夜空點上星星，給蒼莽的大山引出溪流，給蒼白的雪地渲染色彩。星星雖小，它有一分光，發(fā)一分熱；溪流雖弱，它終將匯入連天的波瀾；梅花雖嫩，它遒勁的枝挺起不屈的脊梁。如果星星注定要熄滅，那要作顆超新星發(fā)出震撼宇宙的吶喊；如果溪流注定要斷絕，那要延著“錯誤”的道路奔涌，哪怕最后只能掀翻一杯污泥，拔脫一叢腐根；如果梅花注定“零落成泥碾作塵”，也要燃燒精魄留下“香如故”。因為，這才是無悔的青春。

通過學(xué)生習(xí)作可以看出，這種類型的作文訓(xùn)練可以讓學(xué)生宣泄情感，寄寓理想，吐露心聲。進(jìn)行這種類型的寫作訓(xùn)練時，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做到情感真摯，內(nèi)容雅致，語言優(yōu)美。

（三）品悟成長之味。即讓學(xué)生記述一次令他印象深刻的成長經(jīng)歷或體驗，細(xì)致體會其中的情味，領(lǐng)悟人生道理。訓(xùn)練重點在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致入微的“品”察?？梢云芬淮吻楦械恼鹗?，品一次成功的欣喜，品一次堅忍的奮斗，品一次被人誤解的苦澀。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品成長真味。

在一次班級與盲聾啞學(xué)校聯(lián)誼活動中，學(xué)生們第一次接觸身體不健全的同齡人，這對他們而言是一次內(nèi)心的震撼。筆者特意讓他們寫一次日記，要求他們記下自己最受震撼、最受啟發(fā)、最受感動的一個片段。

習(xí)作摘錄一：

他沖我咧嘴一笑，笑容中充滿著友好以及略微的羞澀。他們的笑并不如何優(yōu)雅，但這是最純真的笑，沒有一絲掩飾。這讓我愈發(fā)感到他們的親切。今天，我看到了一群真實而可愛的人，他們想哭就哭，想笑便笑。上天讓他們成為了不完整的人，卻給了他們一份旁人無可比擬的純真。

習(xí)作摘錄二：

聽完課，我班和聾班的同學(xué)們穿插進(jìn)行了障礙跑比賽。令我想不到的是，聾班同學(xué)們的表現(xiàn)竟然個個出色。他們男生健步如飛，女生沉著冷靜。過障礙連滾帶爬，拿球邊撿邊掉的反而多是我們班的同學(xué)。

驚訝一個接著一個。我們在參觀聾校校園時，發(fā)現(xiàn)墻上掛有許多學(xué)生的繪畫作品，這些作品大都是線描，一幅幅筆畫精致，每一筆都不急不躁。我曾經(jīng)學(xué)過線描，知道完成一幅作品要花費(fèi)許多時間和精力，不覺肅然起敬。

生活作文寫作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會成長過程中的一點新奇，一點感動，一點遺憾，一點情味。這種類型的作文訓(xùn)練可以提升學(xué)生對生活的感知力，豐富學(xué)生的人生體驗。

（四）明悟生活之理。即讓學(xué)生梳理生活經(jīng)歷，總結(jié)生活哲理，重在訓(xùn)練學(xué)生從不同角度、不同高度、不同立場對一件事進(jìn)行分析與思考的能力。

筆者曾經(jīng)組織學(xué)生做了一個“保護(hù)雞蛋”的游戲，要求學(xué)生每人隨身攜帶一枚雞蛋，與雞蛋形影不離地生活一天一夜。作文訓(xùn)練話題就是：體會父母心。

習(xí)作摘錄：

“瞧！多大的蛋！”我特意挑了一個白白胖胖的“仔”，作為這兩天的重點保護(hù)對象。可惜，它在第二天下午便裂開了，我慌張地察看傷處——還好，小傷。只是無法治愈了……然而，這個蛋并沒有被我處理掉，因為雖然它負(fù)傷了，不完美了，但我依然有責(zé)任保護(hù)它。我要像我的父母包容我一樣包容它……

從學(xué)生的習(xí)作可以看出，“護(hù)蛋”游戲給了學(xué)生一次情感的體驗與人生道理的領(lǐng)悟。教師進(jìn)行生活化作文教學(xué)實踐，能開拓學(xué)生的寫作思路，啟發(fā)學(xué)生的思想，提升學(xué)生的辯證思維能力，深化學(xué)生的理性思考，讓學(xué)生寫出有深度、值得品味的作品。

三、生活作文的訓(xùn)練步驟

生活作文實踐活動的實施步驟大體可以分為以下五個：

（一）預(yù)設(shè)。即對作文教學(xué)活動有一個預(yù)見，事先準(zhǔn)備好寫作活動方案。某個節(jié)日，某篇課文，某個活動，某種節(jié)氣……這些生活話題皆可作為作文訓(xùn)練的憑借。提前做好準(zhǔn)備，可以避免寫作的隨意性和零散性，還可以形成專題，進(jìn)而構(gòu)建出一個一以貫之、循序漸進(jìn)、逐層提升的作文訓(xùn)練體系。如上文“保護(hù)雞蛋”活動，布置的時間是感恩節(jié)，目的在于借助這一個節(jié)日的契機(jī)，讓學(xué)生體驗父母之辛苦，從而從內(nèi)心升起對父母的感恩之心。預(yù)設(shè)重在抓住契機(jī)，蓄勢待發(fā)。

（二）激趣。即通過巧設(shè)情境、隨機(jī)切入、借助熱點等靈活多變的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。如上文“車?yán)遄邮录?，即是以比較新奇的方式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，從而調(diào)動學(xué)生的觀察力與想象力，讓學(xué)生帶著驚喜、快樂和興奮進(jìn)入創(chuàng)作中，自然而然地讓學(xué)生寫出個性飛揚(yáng)的作品。激趣重在別開生面，意料之外。

（三）提煉。即從學(xué)生習(xí)作中提取充滿真誠、閃爍哲思、發(fā)人深省、文辭優(yōu)美的句子?？梢怨串?、摘錄的方式，從學(xué)生的習(xí)作中將精華語句提取出來。這要求教師要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對學(xué)生的創(chuàng)作始終抱有一種“揚(yáng)長”的肯定態(tài)度。以上所摘錄的學(xué)生習(xí)作片段皆為平時筆者從學(xué)生習(xí)作中提煉的內(nèi)容。它為筆者的講評提供了依據(jù)，為今后的進(jìn)一步研究和總結(jié)提供了素材。提煉重在萃取美點，記錄真情。

（四）展示。即把學(xué)生習(xí)作中的精華公開，與學(xué)生進(jìn)行美文同賞。展示的方法是多種多樣的，可朗讀，可投影，可張貼，可摘錄發(fā)表于空間，可在積累一段時間后制作一個班級名言錄。對于學(xué)生而言，展示環(huán)節(jié)不僅是一次總結(jié)，更是一種激勵。給學(xué)生充分的肯定，可激發(fā)學(xué)生內(nèi)心更強(qiáng)烈、更持久的創(chuàng)作意愿。展示力求覆蓋面廣，風(fēng)格多樣。

（五）交流。即以互動的形式，對習(xí)作的優(yōu)點、不足、思想傾向及其他特定話題進(jìn)行探討。開展交流活動可以進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知水平。在展示作品之后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行多元的交流，如師生之間的交流，同學(xué)之間的交流，作者與讀者之間的交流，父母與子女之間的交流，教師與家長之間的交流等。交流的方式是多媒介的，可以在作品上寫評語，可以在QQ上留言，可以當(dāng)面討論，可以用書信的方式傾吐。交流力求發(fā)現(xiàn)亮點，充分肯定。

通過實踐生活作文理念，學(xué)生豐富了寫作素材，提升了寫作興趣，增強(qiáng)了寫作信心，提升了寫作能力。對于寫作課，學(xué)生不再害怕，而是對每次作文活動都充滿了欣喜、快樂，可以盡情放飛自己的心靈。可見，這是一種值得倡導(dǎo)的寫作訓(xùn)練方式。

（責(zé)編 秦越霞）