高校資助體系育人系統(tǒng)探析

單珊

摘 要 本文在把握資助體系特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以育人為目標(biāo)，按照“資金扶困、激勵大腦、強(qiáng)化心臟、鍛煉能力”的資助工作理念，在常態(tài)化資助工作的基礎(chǔ)上，著力從學(xué)生勵志、心理健康、技能培訓(xùn)，感情培養(yǎng)四個方面，探析了高校新形勢下助困育人系統(tǒng)的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞 高校 資助育人系統(tǒng) 經(jīng)濟(jì)困難生

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.084

University System of Education Funding System

SHAN Shan

（Shandong Jiaotong University， Ji'nan， Shandong 250357）

Abstract Based on the characteristics of the funding system hold to the goal of educating people， according to "poverty alleviation funds， incentive brain， strengthen the heart， exercise capacity，" the funding philosophy， based on the work of the normalization of funding， inspirational efforts from students， mental health， skills training， emotional train four aspects of the new situation of subsidizing education system.

Key words college; education funding system; financially poor students

我國高校家庭經(jīng)濟(jì)困難生（以下簡稱困難生）人數(shù)眾多，已占到在校生比例的30%，受到了國家、社會和學(xué)校的極大關(guān)注。目前我國已逐漸形成了一套以“獎、勤、助、貸、補(bǔ)、減、免”為主體的困難生資助體系，已經(jīng)基本解決困難生的經(jīng)濟(jì)問題。但當(dāng)前廣大困難生面臨更多更深遠(yuǎn)的問題是精神上的貧困，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：大多數(shù)困難生性格封閉和敏感，心理有壓力極少與人溝通;覺得自己不懂得交際，技不如人;壓力主要以就業(yè)為主，認(rèn)為自己懂得社會技能過少，很怕進(jìn)入社會;迫切想要得到相應(yīng)的激勵，振奮精神;希望得到人際交往方面的指導(dǎo)和相關(guān)技能的培訓(xùn)，感覺現(xiàn)有資助體系中這些方面相對欠缺。因此，作為高校思想政治教育的有機(jī)組成部分，資助工作如何有效發(fā)揮其育人功能，仍是一個值得探究的問題。

1 高校資助擔(dān)當(dāng)育人工作中的重要環(huán)節(jié)

中央16號文件指出：“資助困難生是新形勢下學(xué)生思想政治教育的有效途徑?！备咝Ｗ龊美щy學(xué)生資助工作，不僅是合理配置社會資源，保證教育公平的重要體現(xiàn)，更是構(gòu)建和諧社會，踐行科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的重要舉措。

（1）資助工作對困難生的激勵作用。激勵是教育過程中不可或缺的環(huán)節(jié)和活動。有效的激勵可以成為困難生成才的動力保證，促進(jìn)他們對學(xué)習(xí)和生活保持強(qiáng)烈的改善動機(jī)，讓他們產(chǎn)生改變自我、超越他人的希望，并將內(nèi)在的巨大動力釋放出來，為自身成長的遠(yuǎn)景目標(biāo)釋放強(qiáng)烈的熱情。資助工作以困難學(xué)生對經(jīng)濟(jì)幫扶、人文幫扶等需要為基點(diǎn)，以需求理論為指導(dǎo)，能夠通過經(jīng)濟(jì)激勵和與之配合的行為、心理激勵等各種有效的方法去調(diào)動困難生的積極性和創(chuàng)造性，使困難生在認(rèn)識自我、完善自我的過程中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（2）資助工作對困難生的心理撫慰作用。心理健康教育是資助育人工作的一個重要組成部分。資助工作能在幫扶困難生緩解經(jīng)濟(jì)壓力的同時，以提供經(jīng)濟(jì)資助作為載體，并注重在學(xué)生接受資助的過程中搭建和利用各種平臺采取各種手段，逐步引導(dǎo)受資助困難生保持心理的平衡，使其做到自尊、自愛、自信，為困難學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

（3）資助工作對困難生的社會技能提升作用。資助工作在完成經(jīng)濟(jì)資助的同時，應(yīng)當(dāng)涵蓋對困難生社會化技能提升的工作要求。通過對社會化技能包含的三個層次以及九種技能的研究，加強(qiáng)針對性的設(shè)計(jì)和平臺搭建，能夠根據(jù)困難生的特征逐步加強(qiáng)其社會化語言技能（表達(dá)技能、交流技能、溝通技能）;社會化行為技能（組織技能、協(xié)調(diào)技能、合作技能）;社會化思維技能（觀察技能、適變技能、創(chuàng)新技能）。從而達(dá)到困難生社會技能的提升，加強(qiáng)資助在育人工作的地位和作用。

2 以常態(tài)資助工作為平臺，構(gòu)建四位一體的強(qiáng)壯教育HHSL資助育人系統(tǒng)

大學(xué)生資助工作僅僅只是基本措施，而學(xué)生成才才是最終目標(biāo)。如何在開展經(jīng)濟(jì)資助的同時藝術(shù)性的開展與之相輔相成的育人教育，把勵志教育、心理健康教育、技能培訓(xùn)、情感教育滲透其中，將直接關(guān)系到困難生學(xué)業(yè)能否順利完成、身心能否健康成長、能否成為建設(shè)社會主義的合格人才。

深入研究學(xué)生資助工作與育人目標(biāo)之間的能動性，旨在構(gòu)建四位一體的強(qiáng)壯教育模式，通過發(fā)揮獎助學(xué)金的激勵機(jī)制強(qiáng)化積極向上的大腦;通過開展心理健康教育強(qiáng)大動力澎湃的心臟;通過勤工助學(xué)等社團(tuán)活動，鍛煉健壯的肌肉和強(qiáng)壯的骨骼;樹立以愛為源以生為本的工作理念，暢通機(jī)體的血液。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)資助與思想政治教育的密切結(jié)合，最終建立“物質(zhì)資助與精神資助兩手抓、兩手都要硬”的HHSL資助育人系統(tǒng)。

（1）構(gòu)建獎助學(xué)金的激勵體系，強(qiáng)化積極向上的大腦（Head）。目前高校設(shè)置了多種多樣的國家以及社會獎助學(xué)金，這些獎助學(xué)金的設(shè)立為育人工作提供了很好的教育契機(jī)和載體，高校應(yīng)該深層次的發(fā)掘這其中包含的教育資源，通過研究激勵體系與獎助學(xué)金效應(yīng)之間的對應(yīng)關(guān)系，形成針對困難生的激勵體系。

目前，高校設(shè)置的獎學(xué)金體系已經(jīng)十分完善，主要包括國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、省政府獎學(xué)金、學(xué)校獎學(xué)金以及社會企事業(yè)單位出資設(shè)立的獎學(xué)金。這些惠“生”政策的設(shè)立是以困難生的需求作為激勵需求，我們應(yīng)該盡量了解困難生內(nèi)心要爭取的條件、希望、愿望、動力，通過獎勵措施的條件制定與激勵條件掛鉤，形成一種激勵效應(yīng)。促使困難生在內(nèi)心中擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)和生活動機(jī)，使其成為一種積極向上的內(nèi)心狀態(tài)和精神狀態(tài)，對困難生的行動產(chǎn)生激發(fā)、推進(jìn)、加強(qiáng)的作用，調(diào)動困難生的積極性，激發(fā)困難生的創(chuàng)造力。通過“需要→行為→滿意”的激勵連鎖過程使困難生充分發(fā)揮出其潛在的能力。在物質(zhì)獎勵的過程中，注重個體的需求，學(xué)校要通過開展獎助學(xué)金、標(biāo)兵宣講會等輔助活動把激勵內(nèi)化，形成持續(xù)性的激勵效果，固化在頭腦中，使得資助育人四位一體系統(tǒng)擁有一種積極向上的大腦。

（2）以心理健康咨詢中心為主導(dǎo)開展心理健康教育，強(qiáng)大動力澎湃的心臟（Heart）。以學(xué)校心理健康咨詢中心為主導(dǎo)，創(chuàng)建相關(guān)的心理健康社團(tuán)，在班級選擇陽光開朗、懂得心理知識的同學(xué)擔(dān)任心理委員。通過大力的宣傳心理知識、舉辦相關(guān)主題活動打破心理健康的神秘色彩，做到普及化、常態(tài)化。明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，開展針對性的扶志工作，主動通過問卷調(diào)查等方式找尋需要幫助的同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，性格指導(dǎo)和品德教導(dǎo)，給予他們更多的關(guān)心、關(guān)注和關(guān)懷。切實(shí)保證困難生能夠適應(yīng)社會發(fā)展，具有健全的個性特征;確保困難學(xué)生認(rèn)知、情緒反應(yīng)、意志行為都處于積極狀態(tài)，并具有健康的調(diào)控能力。生活實(shí)踐中，能夠正確認(rèn)識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)。為其綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展提供強(qiáng)大的心臟承受能力和泵血能力。

（3）以社團(tuán)為載體提高困難生社會技能，鍛煉健壯的肌肉和強(qiáng)壯的骨骼（Skeleton）。有了積極向上的頭腦，動力澎湃的心臟，這就為鍛煉健壯的肌肉和強(qiáng)壯的骨骼打下了內(nèi)在基礎(chǔ)，作為內(nèi)在強(qiáng)大的外在表現(xiàn)，高校應(yīng)該充分利用高校方面得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢，針對社會化技能包括3個層級模塊、9項(xiàng)基本技能，利用校內(nèi)的各種社團(tuán)活動搭建鍛煉困難生社會技能的平臺，提高困難生的綜合素質(zhì)，做到授人以漁。為困難生組建專門的勵志組織，以鍛煉困難生社會語言技能為教學(xué)目標(biāo)編寫對應(yīng)教材，設(shè)置相應(yīng)的演講和指導(dǎo)課程，鍛煉困難生的表達(dá)能力、交流技能和溝通技能。以困難學(xué)生為主體組織開展愛心家教等多種多樣的專題活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鍛他們的協(xié)作能力和組織能力。在組織學(xué)生勤工助學(xué)活動時要將德育和現(xiàn)實(shí)生活的相結(jié)合，教育、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知社會。將勤工助學(xué)平臺和德育教育的相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生提前感知工作，從而建立正確的世界觀、人生觀和價值觀。針對困難生開展一系列的拓展訓(xùn)練，邀請校內(nèi)校外懂得拓展思維的老師通過專業(yè)訓(xùn)練提高困難生的觀察技能、適變技能、創(chuàng)新技能，鍛煉困難生社會化思維技能，并將社會化思維技能反作用于語言技能和行為技能，并不斷的進(jìn)行相互作用，在潛移默化中形成對社會化技能的提高。

（4）樹立以愛（Love）為源、以生為本的資助理念，暢通育人機(jī)體血液。具有了積極上進(jìn)的頭腦，強(qiáng)有力的心臟，健壯的肌肉和強(qiáng)壯的骨骼，HHSL育人模式的各個主要部位都已經(jīng)成熟。但是缺少了以愛（Love）為源、以生為本的資助理念，那么育人機(jī)體就會因?yàn)闆]有供給養(yǎng)分的血液，成為無本之木，無水之源，在發(fā)展的過程中出現(xiàn)壞死，再好的模式，再好的機(jī)體沒有愛的滋潤，都會逐漸枯萎。

以愛（Love）為源、以生為本的資助理念首先體現(xiàn)在平等對待上。要堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度考慮問題，采取各項(xiàng)資助措施，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，真正做到，情為學(xué)生系，善為學(xué)生謀，在學(xué)習(xí)、生活、感情、機(jī)會、發(fā)展等方面實(shí)現(xiàn)一視同仁、平等對待。同時要加強(qiáng)資助管理體系，在資助機(jī)會上給他們創(chuàng)設(shè)一個平等的競爭機(jī)制以促進(jìn)公平。另外，在獎助學(xué)金、勤工助學(xué)崗位安排等具體操作、實(shí)施的過程中，優(yōu)先考慮到困難生機(jī)會平等，使學(xué)生樹立競爭、平等的意識。讓學(xué)生感受到成功是靠自己實(shí)力爭取的，不是學(xué)校救濟(jì)，這對其自信心的塑造與加強(qiáng)、對其積極進(jìn)取、努力上進(jìn)的陽光心態(tài)是一種鞭策和鼓舞，對促進(jìn)學(xué)生成才有著不可忽視的作用。

其次，這種工作理念還體現(xiàn)在工作方法上，要身臨其境，站在困難生的角度充分考慮學(xué)生的心理感受，讓他們正確認(rèn)識資助。貧困不是一個簡單的衡量物質(zhì)經(jīng)濟(jì)多少的的概念，更是包括自尊、體面、精神，生活等要素的全面完整的社會概念。人來到這個世界無法選擇自己的出身情況，但可以選擇自己的出路。要讓他們懂得“磨難本是財(cái)富”這句話的真正內(nèi)涵和價值。教育的核心是教學(xué)生學(xué)會做人，高校以育人作為目標(biāo)的資助體系，探尋更加體恤周全、充滿愛心的內(nèi)涵使其也更具有實(shí)際價值。

三是體現(xiàn)在全員育人的環(huán)境構(gòu)建。做好高校困難生資助工作，是堅(jiān)持黨中央提出的“立黨為公、執(zhí)政為民”根本要求的具體體現(xiàn)，是在教育工作中實(shí)踐“三個代表”重要思想、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要內(nèi)容，是為維護(hù)高校乃至社會穩(wěn)定、增強(qiáng)大學(xué)生對黨和國家熱愛之情、努力辦好讓人民滿意大學(xué)的重大舉措。高校應(yīng)始終把資助育人作為全體教職員工的責(zé)任，通過合理、有效的資助途徑創(chuàng)造優(yōu)良的育人氛圍，使學(xué)生深切感受到國家、社會、學(xué)校和每位老師的殷切關(guān)愛。

在資助育人的過程中，以愛為源、以生為本的理念要始終貫徹在每一個環(huán)節(jié)之中，高校所要做到的不僅僅是讓困難生頭腦、心臟、肢體骨骼的強(qiáng)壯，更要讓困難生在這個過程中學(xué)會體會愛，學(xué)會接受愛，最終學(xué)會去給予愛。

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