俄羅斯對外俄語本科階段課程體系研究

周巍　郭君

摘 要 本文對俄羅斯對外俄語本科階段的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系進行了詳細闡述，分析其特點，提出可借鑒之處，可作為資料留存，為我國各高校俄語專業(yè)的課程設(shè)置提供參考。

關(guān)鍵詞 對外俄語 課程設(shè)置 借鑒

中圖分類號：H35 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.05.026

On Russian Foreign Russian Undergraduate Curriculum System

ZHOU Wei， GUO Jun

（Russian Department， Heihe University， Heihe， Heilongjiang 164300）

Abstract： In this paper， the training objectives and curriculum system in Russia Russian foreign undergraduate expounded in detail， analyzing its characteristics， proposed to learn from them， as the data can be retained to provide a reference for our universities Russian professional curriculum.

Key words foreign Russian; curriculum; reference

俄羅斯聯(lián)邦政府為提高俄語地位，非常注重對外俄語教育，制訂了2006-2010教育目標(biāo)發(fā)展綱要，提出國家標(biāo)準(zhǔn)。而我國也開始對本科階段的專業(yè)俄語教育加以重視，一些學(xué)者分析其存在的問題，并提出改革方案。課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，它關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題，因此，進行俄羅斯對外俄語課程體系研究，分析其特點，取長補短，對我國專業(yè)俄語本科階段課程體系進行改革提供借鑒。

1 俄羅斯對外俄語本科階段教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

俄羅斯四年制對外俄語的培養(yǎng)目標(biāo)提出：“打造學(xué)生的綜合研究能力，包括研究對象國的人口、歷史、民族、經(jīng)濟和政治、科學(xué)和文化、宗教、語言和文學(xué)、傳統(tǒng)和價值觀，畢業(yè)后能在國家機關(guān)、科學(xué)和教育領(lǐng)域從事所學(xué)專業(yè)的研究以及從事所學(xué)語言的翻譯工作?！雹?/p>

俄羅斯四年制現(xiàn)代俄語課程教學(xué)的目的和任務(wù)：“目的：首先系統(tǒng)地掌握俄語，能夠在俄羅斯語言環(huán)境中進行交際，其次學(xué)好專業(yè)語言，以便于在大學(xué)中繼續(xù)獲得職業(yè)教育。任務(wù)：在閱讀方面，培養(yǎng)精讀、覽讀和跳讀的技能和技巧，能夠讀懂專業(yè)文章，如社會經(jīng)濟和文化類的文章;在寫的方面，掌握科學(xué)語體和公文事務(wù)語體的主要書面語，能夠起草正式文件和完成專業(yè)方面的年級和畢業(yè)論文;在聽的方面，形成在口語體、報刊政論和科學(xué)語體方面的語言文化交際能力，促進對語言所承載信息的理解;在說的方面，在不同的語言環(huán)境能夠有預(yù)見性地優(yōu)先使用語言手段的能力，形成社會語言交際、邏輯推理能力?！雹?/p>

與我國高校俄語專業(yè)相比，其特點是該目的和任務(wù)制定具體，要求達到的目標(biāo)明確，如打造的是哪個領(lǐng)域的人才，具體學(xué)習(xí)哪些學(xué)科。聽、說、讀、寫的任務(wù)具體到具備哪些技能。

2 俄羅斯對外俄語本科階段的課程設(shè)置

現(xiàn)把具有代表性的俄羅斯莫斯科國立師范大學(xué)4年制課程設(shè)置截取第三、四學(xué)期，如表1所示：

3 俄羅斯對外俄語本科階段課程設(shè)置的特點及可借鑒之處

本文通過對俄羅斯莫斯科國立師范大學(xué)、布拉戈維申斯克國立師范大學(xué)、比羅比詹大學(xué)、梁贊大學(xué)等幾所高校的對外俄語“語言文學(xué)方向”本科階段課程設(shè)置進行對比分析，總結(jié)特點如下：

3.1 在課程設(shè)置上，通識教育課程與專業(yè)教育課程相結(jié)合

通識教育課程包括哲學(xué)、數(shù)學(xué)與信息、體育、外語、歷史、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、圖書編目學(xué)等學(xué)科。從通識課設(shè)置上看，主要是對學(xué)生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生借助俄語對俄羅斯方方面面進行了解。從中還可看出俄羅斯很重視體育，體育課貫穿整個教學(xué)的四個學(xué)年，每周6學(xué)時，另外還有自修學(xué)時，可見俄羅斯對學(xué)生的強身健體重視程度。而我國部分高校俄語專業(yè)的體育課每周只有2學(xué)時，到大三、大四基本沒有體育課;另外還特別重視外語，同樣貫穿整個教學(xué)的四個學(xué)年，每周8學(xué)時，再加上每學(xué)期自修40學(xué)時。而我國大部分高校俄語專業(yè)二外每周只有4學(xué)時，并且有的大學(xué)只開設(shè)兩年，有的開設(shè)三年，這就是俄羅斯人基本上全民都會說外語的緣由了。由此可見，體育和外語學(xué)時量的安排和重視程度是我們應(yīng)該借鑒的。

專業(yè)課有兩個方向：文學(xué)和現(xiàn)代俄語。其中文學(xué)課包括俄羅斯文學(xué)、俄羅斯文學(xué)史、外國文學(xué)史、文學(xué)概論等，俄羅斯文學(xué)史與外國文學(xué)史課每學(xué)年同時開設(shè)，每周分別占8學(xué)時和4學(xué)時，貫穿整個四學(xué)年?！皳碛卸砹_斯藝術(shù)文學(xué)發(fā)展的理論知識;清楚俄羅斯社會生活中文學(xué)的意義和所起的作用;具有對俄羅斯經(jīng)典作品進行完整分析的能力;了解俄羅斯文豪的生平和作品;掌握現(xiàn)代俄羅斯文學(xué)術(shù)語”， ——這是俄羅斯文學(xué)史課課程大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。而我國高校俄語專業(yè)俄羅斯文學(xué)課大都只有在大三時開設(shè)，一周僅2學(xué)時，我國在研究生階段才作為專業(yè)方向進行全面研究。而現(xiàn)代俄語包括的課程有：語音學(xué)、功能語音學(xué)、詞匯學(xué)、功能詞匯學(xué)、構(gòu)詞學(xué)、功能構(gòu)詞學(xué)、詞法學(xué)、功能詞法學(xué)、句法學(xué)、功能句法學(xué)、歷史語法、功能交際語法、語言學(xué)概論、修辭學(xué)、課程論、對比語言學(xué)等?，F(xiàn)代俄語每門課程基本每學(xué)期周8學(xué)時。“讓學(xué)生了解詞匯學(xué)的理論基礎(chǔ);形成現(xiàn)代俄語詞匯學(xué)和成語學(xué)的概念、及掌握構(gòu)詞原則和詞匯-語義規(guī)則;培養(yǎng)語言觀察力和詞匯-語義分析技能;充實積極詞匯和成語的儲存量;提高語言和思維文化”，③——這是俄羅斯詞匯學(xué)-構(gòu)詞學(xué)課程大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。而我國大學(xué)俄語專業(yè)有些課程大部分沒有單獨開設(shè)，如功能語音、功能詞法、構(gòu)詞學(xué)、功能構(gòu)詞學(xué)、功能詞法學(xué)、課程論、對比語言學(xué)等，這些知識在語法課或精讀課中有涉及，但不是很全面深入。這些課程理論性強，本科階段對培養(yǎng)俄語應(yīng)用型人才不適宜，而如果專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為打造科研和教育領(lǐng)域?qū)ｉT研究性人才，那么就應(yīng)該借鑒俄羅斯開設(shè)相應(yīng)的語言文學(xué)的這些課程，引進相應(yīng)教材，構(gòu)建學(xué)生全面的知識體系，解決相應(yīng)知識缺乏現(xiàn)象。endprint

3.2 在課程實施上，課堂講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合

俄羅斯對外俄語課程除了體育和外語兩門課程外其余課程都是課堂教學(xué)學(xué)時數(shù)和學(xué)生自學(xué)學(xué)時數(shù)各占50%，比如，句法學(xué)一學(xué)期144學(xué)時，課堂授課72學(xué)時，學(xué)生自學(xué)72學(xué)時，可見俄羅斯學(xué)校非常注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。而一學(xué)期的課堂教學(xué)的72=18*4學(xué)時，每周的4學(xué)時中講授2學(xué)時、課堂討論2學(xué)時，又各占50%，所以教師講授的知識特別少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)或課堂研討和討論獲得知識相對多。而在我國的課表里沒有列出每門課的自修課和討論課的課時，這是一大弊端，我們應(yīng)該借鑒俄羅斯安排自修課和討論課學(xué)時，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 在教學(xué)多元反饋評價上，考查與考試相結(jié)合

表2

從課表上看，考查與考試并行，每學(xué)期考試課與考查課數(shù)量基本相當(dāng)，而在我國大部分學(xué)科都是考試學(xué)科，無形增加了學(xué)生負擔(dān)。在俄羅斯考查與考試相結(jié)合，同時注重過程評價與學(xué)生發(fā)展評價，從而對學(xué)生的綜合表現(xiàn)做出準(zhǔn)確評價。如表2，這是對外俄語教學(xué)法課的綜合考核表，學(xué)生考核分日?？己撕瓦_到的水平考核，考核分?jǐn)?shù)各占50%，日常考核包括課堂表現(xiàn)、討論、實踐課、學(xué)術(shù)性專題報告、家庭作業(yè)等項，其中課堂討論分值最高，從課表上看從第三學(xué)期開始直到最后一學(xué)期專門安排了大量的專題課與專業(yè)課的課堂討論課;而達到的水平考核中設(shè)計任務(wù)分值占最高。另外俄羅斯的測試分口試和筆試兩種形式，考查課的考試一般為筆試，而考試課一般為口試，俄羅斯越重視的科目越是口試，口試以抽簽形式進行，考題中幾乎沒有死記硬背的內(nèi)容，一般都是一些應(yīng)用性題目，“對學(xué)生在學(xué)習(xí)中有創(chuàng)新性的見解和突出表現(xiàn)，教師還可單獨定成績。”學(xué)生的論文考核也非常注重其在論文中提出的獨立見解。可見無論采取哪種考核方式，最終突出的還是對學(xué)生能力評價，總之，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價是貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的綜合評價。我們應(yīng)該借鑒俄羅斯提高考查課的比例，增加口試科目，豐富過程評價項目，注重學(xué)生能力考核和過程評價，進而完善我國俄語專業(yè)對學(xué)生的綜合評價。

4 結(jié)語

從俄羅斯對外俄語培養(yǎng)目標(biāo)、課程目的和任務(wù)的制定及課程設(shè)置到課程實施及教學(xué)法的研究已有較長的歷史，課程體系之龐大、研究之精深是值得我們?nèi)ヌ剿鞯?。上文提到的可借鑒之處是值得思考和施行的。

本文系黑龍江省教育廳2013年度教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“俄羅斯對外俄語和我國專業(yè)俄語本科階段課程體系比較研究”的階段性成果，批準(zhǔn)文號RWY201315

注釋

① 王霞.中俄聯(lián)合辦學(xué)視閾下的俄語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置的改革研究.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2010（7）.endprint