數(shù)學(xué)課堂中引入生活問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的能力

連遙霖

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要進(jìn)一步解放思想，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，把生活實(shí)際問(wèn)題融入實(shí)際教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力;此外，要將各種資源進(jìn)行有效整合和合理運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

關(guān)鍵詞 情景創(chuàng)設(shè) 價(jià)值導(dǎo)向 創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.05.065

Introduce Life Issues into Mathematics Classroom and

Train Students' Initiative Inquiry Ability

LIAN Yaolin

Abstract Mathematics teaching in primary schools， teachers should further emancipate the mind， the creation of a reasonable teaching situation， the real life issues into the actual teaching， to guide students to experience the joy of learning mathematics， develop and improve students' ability to innovate and to explore the ability; in addition， to effective integration of resources and rational use of， for students to learn mathematics to create a favorable external environment.

Key words creation of scenarios; value guidance; innovative awareness

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系生活，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步解放思想，在學(xué)生已有的認(rèn)知上，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而又回歸生活”的理念，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滲透進(jìn)學(xué)生生活的方方面面。筆者將就自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談對(duì)情景教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)和方法。

1 情景教學(xué)的目的和基本原則

所謂的情景教學(xué)，就是要實(shí)現(xiàn)教材使用的最優(yōu)化，重新整合教材，確保教育目的的順利實(shí)現(xiàn)。教師要從教材內(nèi)容出發(fā)，積極創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，把復(fù)雜、枯燥的知識(shí)生活化、簡(jiǎn)單化，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)行情景教學(xué)必須遵循一定的原則。第一，提高課堂教學(xué)的趣味性。小學(xué)生正處于生理和心理的發(fā)育階段，活潑好動(dòng)，在教學(xué)中教師要充分把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，將學(xué)生的注意力牢牢集中在課堂。第二，要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要突出教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生明晰課堂學(xué)習(xí)的目的和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生更加完整、充分地掌握知識(shí)。第三，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在選擇教學(xué)方法和內(nèi)容時(shí)要緊密聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第四，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)生正處于形象思維階段，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯性，所以教師要將形象的事物引入課堂教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從根本上提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

2 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入生活情境，促使學(xué)生主動(dòng)探究

2.1 引導(dǎo)學(xué)生充分感悟生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系

生活情境以生活為載體，蘊(yùn)含著豐富的教育信息，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地感悟生活，感知常見(jiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，主動(dòng)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，幫助學(xué)生建構(gòu)起完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架。比如，教師在講解“物體的知識(shí)”這一章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以引入生活中常見(jiàn)的圓錐體、圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體、圓形、梯形、平行四邊形、三角形、正方形以及長(zhǎng)方形等;而在教授應(yīng)用題時(shí)，常見(jiàn)的生活問(wèn)題有施工進(jìn)度、計(jì)算路程、估計(jì)產(chǎn)量、刷油漆以及鋪地磚等，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的重要性，能在學(xué)生內(nèi)心樹(shù)立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.2 積極創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境，變被動(dòng)為主動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，有計(jì)劃地設(shè)置懸念，為學(xué)生留足思考時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生始終保持昂揚(yáng)、亢奮的狀態(tài)。適時(shí)的創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，能顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。比如，教師在講授“比較數(shù)的大小”時(shí)，老師可以首先作出示范，在非常短的時(shí)間內(nèi)作出判斷。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)感到困惑：為什么老師能快速判斷其大小呢？這里面有著怎樣的規(guī)律呢？在這些問(wèn)題的誘導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)有濃厚的興趣去探索相關(guān)知識(shí)。在學(xué)習(xí)了位數(shù)不同的數(shù)的比較時(shí)，學(xué)生會(huì)得出如下結(jié)論：比較數(shù)的大小時(shí)，首先要比位數(shù)，位數(shù)多的大。在比較數(shù)位相同的數(shù)時(shí)，會(huì)認(rèn)識(shí)到應(yīng)先比高位，最高位數(shù)大的則數(shù)大。那么學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生疑問(wèn)：假若位數(shù)和最高位都相同，那么應(yīng)如何比較其大小呢？這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論和學(xué)習(xí)，在經(jīng)過(guò)激烈的思想碰撞后，學(xué)生會(huì)得出一致的認(rèn)識(shí)：在比較位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)時(shí)，假若最高位一致，那么就要從高位數(shù)依次向下比，直至得出結(jié)論。①

2.3 創(chuàng)設(shè)愉悅情境，以趣引知

兒童的心理和生理發(fā)育不健全，活潑好動(dòng)，難以持久地將注意力集中在某一事物上。在具體的課堂教學(xué)中，教師可以在課堂中適時(shí)引入游戲，游戲教學(xué)有助于提高學(xué)生興趣，把精力集中到課堂中。比如在講解“圖形認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，可以在不透明的盒子里放若干個(gè)不同的圖形模型，然后請(qǐng)幾位學(xué)生上來(lái)，伸手摸盒子里面的模型，然后猜這是個(gè)什么圖形，有個(gè)同學(xué)猜得非常準(zhǔn)確，而有的同學(xué)老是猜錯(cuò)，我就問(wèn)那個(gè)猜得非常準(zhǔn)的同學(xué)：“為什么你一猜一個(gè)準(zhǔn)呢？”他說(shuō)：“我有自己的訣竅，三角形最好猜，因?yàn)橹挥腥齻€(gè)角，這個(gè)是獨(dú)一無(wú)二的，然后長(zhǎng)方形和正方形很容易混淆，但是正方形四個(gè)邊是等長(zhǎng)的，仔細(xì)辨別也可以猜出。平行四邊形也比較容易猜，四個(gè)角，而且不是直角便是的。圓形也特別容易，一摸就知道?！痹谶@個(gè)游戲過(guò)程中不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增加學(xué)生對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)。在玩游戲的過(guò)程中，學(xué)生的求知欲被極大地激發(fā)出來(lái)，既能幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維從形象向抽象的過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和愛(ài)好，在全班范圍內(nèi)形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。②

2.4 創(chuàng)設(shè)議論情景，激發(fā)思維

小組議論有助于激發(fā)思維，在相互的交流過(guò)程中提出自己的見(jiàn)解，集思廣益。而且，還能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體意識(shí)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的討論情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組交流，讓學(xué)生的思維發(fā)生劇烈的碰撞。在爭(zhēng)論問(wèn)題的過(guò)程中，許多原本復(fù)雜、疑難的問(wèn)題在爭(zhēng)論過(guò)程中便可迎刃而解。就以“復(fù)習(xí)元、角、分”這一知識(shí)點(diǎn)為例，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)購(gòu)物情境，給學(xué)生3元錢，要求學(xué)生購(gòu)買練習(xí)本、鉛筆和鉛筆刀，其中鉛筆的價(jià)格是2角錢，練習(xí)本的價(jià)格是4角錢，鉛筆刀的價(jià)格是1元錢，要求必須每樣學(xué)習(xí)用品買一件，問(wèn)有幾種購(gòu)買方案？在討論這一問(wèn)題時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生就進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，在激烈的討論中，學(xué)生會(huì)得出5種購(gòu)物方案。這樣不僅解決了實(shí)際問(wèn)題，也領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)的博大精深，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)更加癡迷。③

2.5 創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情境，促使學(xué)生積極進(jìn)取

每位兒童都有著強(qiáng)烈的好勝心，在教學(xué)中要充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的好勝心。例如，在具體的課堂教學(xué)中，教師可以開(kāi)展以下教學(xué)活動(dòng)：簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，看誰(shuí)的解題思路和運(yùn)算方法最簡(jiǎn)便;口算時(shí)，看誰(shuí)速度最快、準(zhǔn)確率最高;在解答疑難問(wèn)題時(shí)，看誰(shuí)思維最活躍，最先答出。接著，教師要肯定并贊揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生的自尊心和求勝心得到了極大的滿足，進(jìn)而時(shí)刻保持激動(dòng)、高漲的學(xué)習(xí)情緒，充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力。

2.6 創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

數(shù)學(xué)來(lái)自生活，應(yīng)用于生活，生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)教師普遍忽略的數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和應(yīng)用意識(shí)放在次要位置，片面強(qiáng)調(diào)題型教學(xué)，限制了學(xué)生的思維能力，致使數(shù)學(xué)教學(xué)成效不明顯。所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，每講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師都應(yīng)要求學(xué)生深入生活，尋找現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系點(diǎn)，切實(shí)解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。比如，教師在講解了簡(jiǎn)便乘法以后，可以就學(xué)生常見(jiàn)的母雞生蛋作為題目：小磊家有6只母雞，一只雞一天生一個(gè)雞蛋，請(qǐng)問(wèn)六只雞一天一共生幾個(gè)雞蛋？部分學(xué)生可以會(huì)列出算式1+1+1+1+1+1=6。還有一部分思維較為敏捷的學(xué)生會(huì)想到用乘法，即6？=6。這時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，接下來(lái)，可以繼續(xù)詢問(wèn)學(xué)生：小磊的媽媽每天給小磊吃一個(gè)雞蛋，那么還剩幾個(gè)雞蛋？學(xué)生很快會(huì)得出還剩5個(gè)雞蛋。又比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了比和比例的相關(guān)知識(shí)以后，可以讓學(xué)生計(jì)算操場(chǎng)上旗桿的高度;在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形以后，可以要求學(xué)生計(jì)算出彩電屏幕的周長(zhǎng)。在這些富有生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，以數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的事物，將簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。④

2.7 有效設(shè)疑，合理創(chuàng)建教學(xué)情景

在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要進(jìn)一步挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，更深刻地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，鞏固理論。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)置上，教師可以盡可能多設(shè)置問(wèn)題情境，將現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)理論進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)并提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，學(xué)校要組織某個(gè)年級(jí)的學(xué)生出去春游，感受明媚的陽(yáng)光和田園氣息，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期籌劃和報(bào)名以后，最終確定有40名學(xué)生參加，這時(shí)候交通問(wèn)題就是面臨的最關(guān)鍵的問(wèn)題，如果坐汽車的話每人需要交9元的車費(fèi)，那么最初預(yù)計(jì)的380元車費(fèi)夠不夠呢？春游的目的地是河對(duì)面的小山，必須坐船才能過(guò)河，但是現(xiàn)在的情況是每條船只能承載7個(gè)人，那么需要租幾條船才能全部渡過(guò)去呢？去的時(shí)候假設(shè)是走路速度是每秒1米，路程一共是5千米，那么一共需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)目的地呢？這些事情都是學(xué)生身邊的事，學(xué)生思考的這些問(wèn)題都是自己比較感興趣的事情，這會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，能進(jìn)一步提升教學(xué)效果。在解決這類問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能更加深入地感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，在內(nèi)心深處接受數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

3 總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要進(jìn)一步解放思想，積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋

① 王萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效情景創(chuàng)設(shè)[J].大觀周刊，2012（24）：305-306.

② 李建柱.小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)體會(huì)[J].教育實(shí)踐與研究，2010（19）：54-55.

③ 路寧.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)淺析[J].小學(xué)科學(xué)：教師，2012（4）：62-62.

④ 吳小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J].上海教育科研，2005（12）：62-64.