高校教師工作卷入的測(cè)量與分析
——基于思想政治理論課教師與專業(yè)課教師比較的視角

周春曄, 張桂香, 傅文卿

(1．上饒師范學(xué)院 政治與法律學(xué)院，江西上饒334001； 2.上饒師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江西上饒334001)

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高校教師工作卷入的測(cè)量與分析
——基于思想政治理論課教師與專業(yè)課教師比較的視角

周春曄1, 張桂香2, 傅文卿1

(1．上饒師范學(xué)院 政治與法律學(xué)院，江西上饒334001； 2.上饒師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，江西上饒334001)

高校思想政治教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師高工作卷入。經(jīng)過(guò)對(duì)五所高校教師工作卷入情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：高校教師的工作卷入與工作表現(xiàn)常常不一致；思想政治理論課教師工作卷入整體水平低于其他專業(yè)教師；學(xué)校層次、工作時(shí)間、職稱和學(xué)歷等因素對(duì)教師工作卷入有著不同程度的影響。

高校；思想政治理論課教師；專業(yè)課教師；工作卷入

一、研究的背景及問(wèn)題的提出

工作卷入是組織行為學(xué)較為關(guān)注的問(wèn)題，也是心理學(xué)家和社會(huì)學(xué)家共同關(guān)心的問(wèn)題。關(guān)于工作卷入的定義與測(cè)量，多因素論和單因素論各執(zhí)其詞，可謂仁者見仁智者見智，目前學(xué)界對(duì)工作卷入的定義及測(cè)量認(rèn)同度較高的是R.N.Kanungo的理論。Kanungo認(rèn)為，卷入是“個(gè)體對(duì)工作的心理認(rèn)同的一種總體的認(rèn)知(或信念)狀態(tài)，在這種狀態(tài)中，工作被看成具有滿足個(gè)體主導(dǎo)需要和期望的潛力”[1]。在他看來(lái)，可以通過(guò)測(cè)量個(gè)體對(duì)自己當(dāng)前所從事工作的認(rèn)同，進(jìn)而判斷其工作卷入程度。而要測(cè)量個(gè)體對(duì)工作的認(rèn)同，又需借助兩方面因素：個(gè)體的內(nèi)外部需要及其特點(diǎn)，個(gè)體對(duì)于某工作是否能滿足其需要的看法。據(jù)此，Kanungo設(shè)計(jì)了工作卷入測(cè)量的十題目量表，得到學(xué)界的廣泛接受。

最近幾年，隨著卷入研究的范圍和區(qū)域的擴(kuò)大，人們開始關(guān)注工作卷入問(wèn)題在教育領(lǐng)域的研究?jī)r(jià)值。例如，2008年龐紅衛(wèi)對(duì)中小學(xué)教師的職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)卷入狀況進(jìn)行了調(diào)查研究，從實(shí)證的角度分析了工作卷入與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系[2]；2010年程勇從教育管理的角度提出了學(xué)?！熬砣胧焦芾怼奔捌鋺?yīng)用策略[3]。這些成果為教育教學(xué)尤其是思想政治教育研究提供了全新的視角。

無(wú)論從理論還是實(shí)踐來(lái)看，思想政治理論課教學(xué)無(wú)疑是高校思想政治教育的主渠道，而教育效果則取決于教育者和受教育者雙方。從受教育者的角度來(lái)看，進(jìn)行思想政治教育光靠教師的責(zé)任意識(shí)和行為上的參與是不夠的，必須深入到其思想和心理。從教育者的角度看，教師對(duì)其工作的認(rèn)同既影響學(xué)生的接受，也是教師持續(xù)工作的動(dòng)力和自身價(jià)值感與幸福感的主要來(lái)源。長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治教育教學(xué)的研究重點(diǎn)是教師的工作投入及其表現(xiàn)，因此研究者主要關(guān)注教師教育教學(xué)的技能技巧，而對(duì)于卷入這一教師工作的動(dòng)力和情意系統(tǒng)明顯缺乏關(guān)注。事實(shí)上，教育教學(xué)尤其是思想政治教育教學(xué)光靠教師的投入顯然是不足以取得成效的，因?yàn)?，高投入并不意味著高卷入。教師工作卷入高不僅要表現(xiàn)為客觀上積極的工作投入與良好的工作表

現(xiàn)，更應(yīng)表現(xiàn)為主觀上對(duì)工作的高度認(rèn)同與自愿投入。也就是說(shuō)，不同的內(nèi)外部需要引起教師不同的工作動(dòng)機(jī)，對(duì)工作能否滿足需要之可能性的看法形成不同的工作認(rèn)同感，這兩點(diǎn)影響其工作的行為表現(xiàn)。因此，高工作卷入并非只是高工作投入或高工作表現(xiàn)，工作卷入是工作動(dòng)機(jī)、工作認(rèn)同和工作表現(xiàn)等知情意行的高度統(tǒng)一。

那么，高校教師的工作卷入情況如何？工作表現(xiàn)與工作動(dòng)機(jī)以及工作認(rèn)同之間存在什么關(guān)系？本文首先分析人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)教師工作卷入的影響，進(jìn)而對(duì)思想政治理論課教師與專業(yè)課教師的工作卷入進(jìn)行對(duì)比分析，力圖勾畫高校思想政治理論教師這一職業(yè)群體的工作卷入狀況，以期為高校思想政治教育教學(xué)工作開啟新的思路并提供實(shí)證依據(jù)。

二、研究方法及設(shè)計(jì)

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談等實(shí)證研究方式。

(一)測(cè)量工具

目前關(guān)于工作卷入的實(shí)證研究方面，最廣泛使用的量表是Kanungo開發(fā)的十題目量表，該量表具有較高的信度(內(nèi)部一致性信度0.87，再測(cè)信度0.85)，因而深受研究者青睞。該量表是直接從英文原版翻譯而成的，中國(guó)人民大學(xué)周文霞教授對(duì)其進(jìn)行了修訂，修訂后的量表不僅呈現(xiàn)出單一維度的彈性，表現(xiàn)出較好的結(jié)構(gòu)效度，而且信度也有所提高。[4]本調(diào)查以周文霞修訂完成的“九題目工作卷入量表”為測(cè)量工具，統(tǒng)計(jì)分析時(shí)對(duì)量表所涉及的九個(gè)題目進(jìn)行了適合本文研究目的的分類。

(二)研究變量

訪談結(jié)果顯示，思想政治理論課教師(通常意義上的“公共課”教師)與各科專業(yè)教師(通常意義上的“專業(yè)課”教師)的工作卷入有所不同，因此，為了對(duì)二者進(jìn)行比較，本研究將調(diào)查對(duì)象區(qū)分為思想政治理論課教師及各科專業(yè)教師。由于調(diào)查研究的落腳點(diǎn)是高校思想政治理論課教師的工作卷入情況，基于分析的需要，對(duì)各科專業(yè)教師的專業(yè)不再細(xì)分，統(tǒng)稱為“其他專業(yè)教師”。為明確思想政治理論課教師與其他專業(yè)課教師在工作卷入方面是否存在差異，以及任教課程與專業(yè)是否是影響高校教師工作卷入的唯一變量，本調(diào)查將首先測(cè)量人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)工作卷入的影響。根據(jù)工作卷入的相關(guān)理論，本次研究涉及的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量主要包括性別、年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)類型等幾個(gè)方面。

根據(jù)人的生命周期的不同特點(diǎn)，美國(guó)著名心理學(xué)家施恩(E. H. Schein)對(duì)職業(yè)發(fā)展階段按照10的整數(shù)倍劃分的方法較為通行。本研究的年齡分組主要參考這一方法，從高校教師實(shí)際出發(fā)將年齡分為30歲以下、30—39歲、40—49歲、50—59歲四個(gè)階段，并不再作教齡的劃分。學(xué)歷和職稱分組主要依據(jù)高校教師隊(duì)伍目前的學(xué)歷構(gòu)成和職稱評(píng)聘相關(guān)規(guī)定。學(xué)歷主要分為專科、本科、研究生及以上三個(gè)組別；職稱分為助教、講師、副教授、教授四個(gè)組別。專業(yè)類型主要分為思想政治理論課教師與其他專業(yè)教師。

(三)樣本選擇

考慮到不同學(xué)校在辦學(xué)層次、學(xué)科及職業(yè)領(lǐng)域等方面的差異可能造成教師工作卷入的差異，為了確保樣本有較廣的覆蓋面和較好的代表性，我們選取的調(diào)查學(xué)校包括國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校(學(xué)校1)、省屬重點(diǎn)高校(學(xué)校2)、省部共建高校(學(xué)校3)、地方性高校(學(xué)校4)以及職業(yè)院校(學(xué)校5)各1所，樣本同時(shí)包括綜合型大學(xué)和專門性大學(xué)。在上述五所學(xué)校，調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷302份，其中思想政治理論課教師116份，其他專業(yè)教師186份，問(wèn)卷回收率100%。

三、研究結(jié)果分析

本調(diào)查以周文霞修訂完成的“九題目工作卷入量表”為測(cè)量工具，把工作卷入分為工作認(rèn)同、工作動(dòng)機(jī)、工作表現(xiàn)三個(gè)維度，每一維度分別包括了3個(gè)題目，每題最高分5分，采用LIKERT5點(diǎn)計(jì)分法。根據(jù)符合程度“完全符合、基本符合、不表態(tài)、基本不符合、完全不符合”依次計(jì)“5分、4分、3分、2分、1分”。其中第1題和第6題為反向計(jì)分，數(shù)據(jù)分析時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換?？偡衷礁撸硎竟ぷ骶砣朐礁?。經(jīng)SPASS18.0軟件的統(tǒng)計(jì)分析，

測(cè)量結(jié)果顯示如下：

(一) 表現(xiàn)于不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量方面的教師工作卷入差異分析

1.不同層次學(xué)校的教師在工作卷入上的差異

表1 不同層次學(xué)校的教師在工作卷入上的差異

(F值表示總體顯著性檢驗(yàn)值；P值為顯著性概率值，P<0.05表示兩個(gè)變量間的相關(guān)達(dá)到顯著，下同。)

根據(jù)以上描述可見，學(xué)校1的教師工作動(dòng)機(jī)最強(qiáng)，工作表現(xiàn)次好，工作認(rèn)同最低；學(xué)校5的工作動(dòng)機(jī)、工作表現(xiàn)和工作認(rèn)同整體最低。這一結(jié)果說(shuō)明，不同學(xué)校教師的工作卷入度有高低之分，且工作動(dòng)機(jī)、工作表現(xiàn)與工作認(rèn)同可能不一致。

經(jīng)檢驗(yàn)，不同學(xué)校教師在工作認(rèn)同方面差異非常顯著(P為0.004，小于0.01)，而教師工作動(dòng)機(jī)和工作表現(xiàn)的校際差異未達(dá)到顯著性水平。

2.不同性別的教師在工作卷入上的差異

表2 不同性別的教師在工作卷入上的差異

(t值表示單個(gè)系數(shù)顯著性檢驗(yàn)，下同。)

根據(jù)以上描述，男性教師在工作動(dòng)機(jī)、工作表現(xiàn)和工作認(rèn)同方面，均值都略高于女性教師。其中，工作表現(xiàn)上顯著性系數(shù)為0.043，小于0.05，達(dá)到顯著性水平，可見不同高校教師在工作表現(xiàn)上存在較為顯著的性別差異；這種性別差異在工作動(dòng)機(jī)和工作認(rèn)同方面并不顯著。

3.不同年齡的教師在工作卷入上的差異

表3 不同年齡的教師在工作卷入上的差異

工作動(dòng)機(jī)和工作表現(xiàn)方面，均值基本呈現(xiàn)隨年齡遞增的態(tài)勢(shì)；工作認(rèn)同方面，30歲以下最低，50歲以上次之。

經(jīng)檢驗(yàn)，工作認(rèn)同的顯著性系數(shù)為0.007，小于0.01，說(shuō)明不同年齡教師在工作認(rèn)同方面差異非常顯著。由于職業(yè)發(fā)展階段與年齡往往呈現(xiàn)事實(shí)上的對(duì)應(yīng)關(guān)系，此結(jié)果也可以說(shuō)明剛?cè)肼毢团R近退休的教師對(duì)工作的認(rèn)同感相對(duì)較低。此外，年齡對(duì)工作動(dòng)機(jī)和工作表現(xiàn)并無(wú)明顯影響。

4.不同職稱的教師在工作卷入上的差異

表4 不同職稱的教師在工作卷入上的差異

工作動(dòng)機(jī)強(qiáng)度基本呈現(xiàn)隨職稱而遞增的態(tài)勢(shì)；工作表現(xiàn)方面也呈現(xiàn)出隨職稱遞增之勢(shì)，但教授的工作表現(xiàn)均值最低；工作認(rèn)同方面呈現(xiàn)中間高兩頭低的狀況，也即職稱或高或低工作認(rèn)同相對(duì)較低，中等職稱教師工作認(rèn)同較高。這一表現(xiàn)與不同年齡教師在工作卷入上的表現(xiàn)基本一致。

經(jīng)檢驗(yàn)，不同職稱教師的工作卷入雖然有所區(qū)別，但無(wú)論工作動(dòng)機(jī)、工作表現(xiàn)還是工作認(rèn)同方面差異都不顯著。

5.不同學(xué)歷的教師在工作卷入上的差異

表5 不同學(xué)歷的教師在工作卷入上的差異

根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)分析，工作動(dòng)機(jī)強(qiáng)度隨學(xué)歷遞增與工作認(rèn)同程度隨學(xué)歷遞減并行，工作表現(xiàn)上，研究生以上最好，?？拼沃?，本科最差。以上結(jié)果再次說(shuō)明工作表現(xiàn)與工作動(dòng)機(jī)及工作認(rèn)同常常并不一致。

經(jīng)檢驗(yàn)，不同學(xué)歷的教師在工作動(dòng)機(jī)上存在顯著差異(P為0.034，小于0.05)，工作表現(xiàn)和工作認(rèn)同均無(wú)顯著差異。

6.不同專業(yè)的教師在工作卷入上的差異

表6 不同專業(yè)的教師在工作卷入上的差異

經(jīng)分析檢驗(yàn)，思想政治教育教師與其他專業(yè)教師相比，工作卷入度相對(duì)較低且差異顯著(P為0.046，小于0.05)。這一狀況在工作動(dòng)機(jī)、工作表現(xiàn)和工作認(rèn)同方面略有不同的表現(xiàn)。其中，思想政治教育教師與其他專業(yè)教師在工作表現(xiàn)上雖有差異但并不顯著；工作動(dòng)機(jī)(P為0.044，小于0.05)和工作認(rèn)同(P為0.038，小于0.05)方面則存在顯著差異。

以上結(jié)果說(shuō)明，高校思想政治教育教師在工作卷入上表現(xiàn)出了較為明顯的高表現(xiàn)低認(rèn)同的特征。

(二)工作動(dòng)機(jī)、工作表現(xiàn)與工作認(rèn)同的相關(guān)性分析

表7 高校教師工作卷入情況描述

經(jīng)過(guò)對(duì)302份問(wèn)卷所作綜合分析，高校教師的工作卷入整體水平中等偏上，其中，工作表現(xiàn)均值最高，工作動(dòng)機(jī)次之，工作認(rèn)同最低。這一結(jié)果與上述分變量分析得出的結(jié)論基本一致，并得到了調(diào)查過(guò)程中訪談結(jié)果的印證。

表8 工作動(dòng)機(jī)、工作表現(xiàn)與工作認(rèn)同的相關(guān)性分析

(Person相關(guān)性表示兩組線性數(shù)據(jù)的相關(guān)關(guān)系。**表示在0.01 水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。)

根據(jù)表格所示，工作動(dòng)機(jī)、工作表現(xiàn)與工作認(rèn)同在0.01水平(雙側(cè))上均呈現(xiàn)出顯著相關(guān)。

四、結(jié)論與建議

就工作卷入的三個(gè)維度而言，高校教師整體工作卷入較高，但其工作表現(xiàn)與工作動(dòng)機(jī)、工作認(rèn)同常常表現(xiàn)為不一致，其中思想政治理論課教師的工作卷入整體水平低于其他專業(yè)教師，且差異顯著。

首先，無(wú)論從事思想政治理論課教學(xué)還是從事其他專業(yè)課教學(xué)，高校教師在工作卷入方面表現(xiàn)出來(lái)的整體態(tài)勢(shì)是：工作表現(xiàn)均值最高，工作認(rèn)同均值最低。也就是說(shuō)，教師的工作表現(xiàn)通常高于工作認(rèn)同。其次，高校思想政治理論課教師的總體工作卷入度中等偏高，但不同學(xué)校教師的工作卷入程度有高低之分，尤其是工作認(rèn)同方面差異較為顯著。再次，與高校其他專業(yè)教師相比，思想政治理論課教師的工作卷入無(wú)論從工作動(dòng)機(jī)、工作表現(xiàn)還是工作認(rèn)同方面看均值水平都略低，且工作動(dòng)機(jī)和工作認(rèn)同方面差異顯著。

綜合以上情況，高校教師的工作表現(xiàn)高于工作動(dòng)機(jī)和工作認(rèn)同，就多數(shù)教師而言，工作認(rèn)同的均值相對(duì)最低。這一現(xiàn)象的存在可以用教師的職業(yè)道德與工作責(zé)任感進(jìn)行解釋。從經(jīng)驗(yàn)層面上看，教師的職業(yè)一直都非常強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任；從事實(shí)層面上看，湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文《高校教師工作動(dòng)機(jī)研究》的調(diào)查顯示，高校教師的工作動(dòng)機(jī)中，責(zé)任動(dòng)機(jī)最高，趣味動(dòng)機(jī)最低。[5]不可否認(rèn)，教師的社會(huì)責(zé)任感是十分必要的，高表現(xiàn)低認(rèn)同的工作卷入狀況對(duì)于教學(xué)效果的提升可能在短期內(nèi)也會(huì)有一定的作用，但長(zhǎng)此以往，可能造成教師價(jià)值感和幸福感的降低，不利于教師的心理健康和職業(yè)發(fā)展。這一現(xiàn)象在普通高校的思想政治理論課教師中更為常見，需要引起社會(huì)和學(xué)校的重視。

另?yè)?jù)訪談，一半以上的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為，思想政治理論課從理論上說(shuō)重要性很高，但實(shí)際上在師生心目中的地位明顯低于其他專業(yè)課；學(xué)校和學(xué)生在思想政治理論課程上的投入一般也低于專業(yè)課程，這種現(xiàn)象在普

通高?；蚋呗氃盒１憩F(xiàn)得更為明顯。這一現(xiàn)實(shí)的矛盾很大程度上降低了思想政治理論課教師對(duì)工作的心理認(rèn)同。

從人口統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度進(jìn)行分析，不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)工作卷入有著不同方向和不同程度的影響。

第一，從校際差異來(lái)看，重點(diǎn)高校教師工作卷入度高于一般高校及地方性高校，職業(yè)院校教師工作卷入度最低，但不同高校教師工作卷入的差異并不顯著。其中工作認(rèn)同方面，層次較高和較低的學(xué)校教師工作認(rèn)同感較低。第二，從性別來(lái)看，男教師的工作卷入整體略高于女教師，尤其是工作表現(xiàn)方面差異較為顯著。第三，從年齡和入職時(shí)間來(lái)看，工作動(dòng)機(jī)和工作表現(xiàn)水平隨年齡遞增；工作認(rèn)同方面，剛?cè)肼毜哪贻p教師和臨近退休的老教師工作認(rèn)同較低，且不同年齡教師在工作認(rèn)同方面的差異較為顯著。第四，從職稱來(lái)看，除教授的工作表現(xiàn)最低外，工作動(dòng)機(jī)和工作表現(xiàn)方面整體呈現(xiàn)隨職稱升高遞增的態(tài)勢(shì)；工作認(rèn)同方面則隨職稱變化呈現(xiàn)兩頭低中間高的狀況。第五，從學(xué)歷看，工作動(dòng)機(jī)呈遞增態(tài)勢(shì)，工作認(rèn)同呈遞減態(tài)勢(shì)，工作表現(xiàn)方面，中等學(xué)歷教師最低。

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，高校教師的工作卷入水平總體較高，但相對(duì)而言工作認(rèn)同感較低；工作認(rèn)同感較低的教師的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征主要包括：所處學(xué)校層次最高或最低、剛?cè)肼毣蚺R近退休、職稱最高或最低、學(xué)歷較低。

結(jié)合前述高校思想政治理論課教師工作卷入總體低于其他專業(yè)教師的情況，各高校應(yīng)著力形成有利于思想政治理論課教師專業(yè)發(fā)展的支持性氛圍，以提高教師對(duì)思想政治理論課教學(xué)工作的認(rèn)同感。首先，為剛?cè)肼毜哪贻p教師提供職業(yè)更新和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師的社會(huì)責(zé)任與個(gè)人發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一。其次，關(guān)注教師內(nèi)外部需要的滿足，進(jìn)一步激發(fā)其多方面工作動(dòng)機(jī)，盡可能提高教師的工作滿意感。如，對(duì)于剛?cè)肼毜慕處熢谖镔|(zhì)條件方面給予更多的保障；對(duì)于低職稱或低學(xué)歷的教師通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)和交流提供更多的發(fā)展空間；對(duì)于已達(dá)職稱階梯最高點(diǎn)的教師采取多樣化的考評(píng)方式；對(duì)于多數(shù)教師實(shí)行參與管理，等等。

高校教師通常責(zé)任感和自尊心很強(qiáng)，思想政治理論課教師更應(yīng)是師德師風(fēng)的典范。對(duì)于這樣一個(gè)群體，也許我們?cè)诶^續(xù)關(guān)注他們工作表現(xiàn)的同時(shí)，更要關(guān)注他們的心理需求。只有工作表現(xiàn)和工作認(rèn)同高度一致、社會(huì)責(zé)任和個(gè)人發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一，才會(huì)成為高等教育和思想政治教育發(fā)展的不竭動(dòng)力。

[1] 李曄,龍立榮.工作卷入研究綜述[J].社會(huì)心理研究,1999,(4):57-63.

[2] 龐紅衛(wèi).中小學(xué)教師職業(yè)認(rèn)同與職業(yè)卷入狀況的調(diào)查研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2008,(2):103-106.

[3] 程勇.學(xué)校“卷入式管理”及其應(yīng)用策略[J].上海教育科研，2010,(4):54-56.

[4] 周文霞,李博.組織職業(yè)生涯管理與工作卷入關(guān)系的研究[J].南開管理評(píng)論,2006,(2):69-77.

[5] 吳海燕.高校教師工作動(dòng)機(jī)研究[D].長(zhǎng)沙:湖南大學(xué),2012.

[責(zé)任編輯 邱忠善]

Measurement and Analysis of College Teachers’ Job Involvement——in the perspective of the comparison between the teachers of ideological and political theory course and the teachers of professional courses

ZHOU Chun-ye1, ZHANG Gui-xiang2, FU Wen-qing1

(1. School of Law and Ideological & Political Teaching, Shangrao Normal University, Shangrao Jiangxi 334001, China;2. School of Economics and Management, Shangrao Normal University, Shangrao Jiangxi 334001, China )

Ideological and political education for college is a systematic project, which calls for the high-level job involvement of the teachers. The investigation on the job involvement of five colleges indicates: college teachers' work performance is inconsistent with their job involvement; the level of job involvement of the teachers of ideological and political theory course is lower than that of other teachers of professional courses; the job involvement of teachers has been influenced by different factors, such as school level, working time, professional title, and educational background.

college; teachers of ideological and political theory course; professional course teachers; job involvement

2015-03-22

江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目(MKS1149)

周春曄(1971-)，女，江西玉山人，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?。E-mail：zhoucye@aliyun.com

G647

A

1004-2237(2015)05-0100-06

10.3969/j.issn.1004-2237.2015.05.021