信息技術與初中思想品德教學的有效整合

馮同云++石傳剛

摘 要 通過多媒體信息技術與初中思想品德教學的有效整合，可以有效激發(fā)學生學習積極性，引導學生主動探究，挖掘每個教育畫面里的深刻內涵，從而有效提高初中思想品德教學的效率，提升學生學習質量。

關鍵詞 整合；信息技術；初中思想品德

中圖分類號：G631 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）05-0038-02

隨著教育信息化建設的大力推進，信息技術與初中思想品德課堂教學整合的優(yōu)勢日益突顯，通過多媒體的影音動畫等優(yōu)勢可提供一個寬松、開放、自由的學習空間，讓學生很自然地融入教學情境，理解抽象的政治概念和原理。同時，多媒體信息技術提供給學生耳目一新的教學內容感官刺激，容易激發(fā)學生的求知欲，輔助學生加深對思想品德內容的理解和記憶，不僅增強教學效果，還提升了學習效率，促進初中政治教學質量的全面提升。筆者結合多年初中思想品德教學經驗，談談多媒體信息技術與初中思想品德教學有效整合的幾點體會。

1 處理好初中思想品德傳統(tǒng)教學與信息技術整合的關系

初中思想品德教育是一種心靈的教育，一種直抵學生靈魂深處的教育，所以傳統(tǒng)教學的說教、說服、說理等教育手段仍占有很大比重，這才能實現(xiàn)教師與學生之間的情感交流和思想碰撞，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。而引入信息技術與初中思想品德教學整合，要選準整合點，抓住整合切入時機，讓抽象的概念和枯燥乏味的原理在信息技術有效整合下變得靈動和活潑，引導學生在接近真實的教學情境中感悟、體驗知識，掌握內涵，從而實現(xiàn)學生的個性成熟和健康成長。

如“財產屬于誰、留給誰”一課，在講解有關的法律條文或法律規(guī)定時，就比較適用于傳統(tǒng)教學的講授，這樣的直面的講授更體現(xiàn)法律的嚴謹和公正，也有助于免除其他干擾，不遺漏法律任何細節(jié)。當然在此基礎上，初中政治教師也可以應用思維導圖軟件制作一個財產所有權層級邏輯關系思維圖，幫助學生理解掌握財產所有權等相關法律條文。針對本課的教學案例，就可以充分發(fā)揮Flash動畫軟件的優(yōu)勢，把有關財產所有權的案例圖片做成一個個小情節(jié)動畫，讓學生更清楚地分析案例的來龍去脈和案例所隱含的細節(jié)，幫助學生了解公民合法財產受法律保護，要學會依法維護自己的合法權益，同時也教育學生要尊重別人的權利，維護他人的合法權益。

總之，初中思想品德教師只有合理處理好傳統(tǒng)教學與信息技術整合的關系，相輔相成，才是更好地為思想品德課堂教學服務，全面提升學生政治綜合素養(yǎng)。

2 切實提高教師和學生的信息技術整合素養(yǎng)

信息技術與思想品a德教學的整合效果不僅是與教師的教學相關聯(lián)的，還需要學生信息技術素養(yǎng)的提高。

首先，信息技術整合的資源可以通過初中政治教師收集整理、加工處理，最終以多媒體輔助教學課件形式出現(xiàn)。這種課件形式可以是單機版的，也可以是網絡版的，不論哪種信息技術整合形式，都需要初中思想品德教師信息技術綜合素養(yǎng)的提升，這樣才能面對功能強大、資源豐富的整合平臺而得心應手地輔助思想品德教育教學活動，增強教學效果。否則，思想品德教師操作能力弱，只能望“機”興嘆、望“圖”興嘆，感到無所適從。

其次，作為思想品德課堂的主體，在網絡信息技術整合環(huán)境下，乃至家里更自由的大整合觀下的自學環(huán)境下，都需要學生能夠搜索、下載、分類、整理、篩選、處理所需要的教學資源，這些信息技術操作技能也正是現(xiàn)代新一代學生的必備基本信息素養(yǎng)。否則，沒有學生的配合，即使再精彩的思想品德課也是獨角戲，會留遺憾。

最后，在信息技術與思想品德整合教學中，教師與學生之間要密切配合，這樣才能有效提高信息整合效率，共同提升整合資源的輔助效果。教師要做好引導，學生要做好配合，這樣才能把多媒體信息技術的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致，且毫無刻意表現(xiàn)之嫌，教師的“教”與學生的“學”和諧統(tǒng)一，提升思想品德課堂教學質量。

3 靈活運用信息技術整合，拓展思想品德教學空間

初中思想品德是對學生的終身心理、道德的教育，僅限于教學課堂上的信息資源呈現(xiàn)和輔助，不足以拓展學生的思維和眼界，深化課堂知識并靈活應用，促進學生個性特長的健康發(fā)展。因此，初中政治教師要合理引導學生應用信息技術挖掘相關聯(lián)的知識案例，豐富所學思想品德知識內容。同時，教師也要提供靈活多變的網絡資源或平臺，讓師生、生生在開放、綠色的網絡學習教育空間里暢所欲言，讓師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，師生交流變成情感溝通和心靈交流，有效拓展思想品德的學習空間，大大提升思想品德教育質量。

如“財產屬于誰、留給誰”一課，教師可以留一個財產糾紛的案例作業(yè)，讓學生在網絡學習平臺如QQ群里交流討論。教師可引導學生在網絡上查詢財產所有權的相關知識，拓展一下思索角度和案例分析思路，帶著對相應法律條文的疑問在百度里查詢獲得解答。學生通過相互討論交流，不斷辯論和觀點同化，逐步形成一致的案例分析結論，這也達到了課后信息技術整合空間的教育教學效果。

其實，這種形式的網絡學習研討教育空間，已經廣泛應用到各學科的課后網絡學習教研中，筆者也深深感受到這種信息技術整合形式的優(yōu)勢，積極組織學生參加這種課后的網絡學習活動，這對于提展學生知識量，激發(fā)學生學習興趣，鞏固所有知識內容，增強師生之間的親和力和學生之間的團隊合作力，增強教學效果，大有裨益。

4 巧妙應用信息技術整合，彌補學生生活體驗

初中思想品德課有很多案例分析和綜合實踐活動，通過多媒體信息技術的示范、模擬作用，可增強學生的生活體驗和感情融合，促進學生積極參與到思想品德活動當中，受到深刻教育，同時還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

如“財產屬于誰、留給誰”一課，初中思想品德教師就可以通過多媒體播放一個精典案例，然后引導學生分別扮演法官、原告、被告、證人等，進行一堂“模擬法庭課”。這其中有很多環(huán)節(jié)都需要多媒體課件及時呈現(xiàn)新的案例審判提示和下一步的辯論“機關”，讓學生由剛開始的思路不明確、條理不清晰到表達流利、辯論激烈，猶如身臨其境般體驗財產所有權案例的背景原因和結論，掌握此類法律條文應用范圍和適用條件。同時，也讓學生明確法律保護公民的合法私有財產、財產繼承權，應依法維護自己的合法權益；也要尊重別人的權利，維護他人的合法權益。既要享受權利，又要自覺履行義務，為國家的發(fā)展、社會的進步做出自己應有的貢獻。

總之，這節(jié)活動課通過信息技術的整合，彌補了傳統(tǒng)課堂教學的不足，在豐富課程內容、提升教育教學質量的同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。■

參考文獻

[1]王永丹.思想品德課多媒體教學中常見問題及策略[J].中國教育技術裝備，2011（31）：109-110.

[2]馬建文.走出思想政治課多媒體課件制作的誤區(qū)[J].中小學電教，2005（12）：64-65.

[3]趙陽.思想品德多媒體教學中存在的問題及對策[J].中學政史地：教學指導版，2008（4）：5-8.

[4]劉儒德.信息技術與課程整合[M].北京：人民教育出版社，2004.endprint