三年級作文教學之我見

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。于是，有的學生為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話套話一大堆；有的甚至到作文書上一抄了事……究其原因，主要還是忽視了三年級作文的起步教學。

一、要引導學生學會觀察

葉圣陶先生說過：生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。這告訴我們：生活是作文之本。觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的。認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。如，學習描寫一種植物，可以在學“花鐘”這篇課文時，讓學生看關(guān)于各種花的資料圖片，使學生對花生長過程和景象有一個直觀的了解，對它們的色彩、形態(tài)等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種植物的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的植物，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導學生有順序地觀察和了解植物的外形、色澤等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、要引導學生走出課堂，接觸社會

教師要沖破傳統(tǒng)作文教學的制約，肅清片面追求升學率的影響，把作文教學的著眼點放在人才素質(zhì)培養(yǎng)上來。要讓學生懂得文章是表現(xiàn)生活的，再現(xiàn)生活的。作文就是我手寫我口，我口說我心，用自己的話表達真情實感，可以弘揚真善美，也可以打擊假惡丑。作文教學力求做到既教學生作文，又教學生做人。內(nèi)容開放。習作從現(xiàn)實生活中提取素材，讓學生把自己看到的，想到的，聽到的有意義的內(nèi)容用文字表達出來，寫出他的眼睛里的世界和躍動的童心。教師要注意引導學生走出校園觀察生活，認識事物，積累素材。在習作體裁上不拘一格，可以是寫人記事，寫景狀物的記敘文，也可以是發(fā)表某種意見，闡明某一觀點的議論文。也可以是介紹，說明事物的說明文等，形式開放。把作文延伸到家庭，延伸到社會，延伸到學生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合。采取課內(nèi)作文，課外練筆，寫觀察日記，讀書筆記等多種形式，也可以充分利用媒體形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點將人、事、物、景等寫作材料通過實物、圖片、錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進行再現(xiàn)，讓聲光色像充分刺激學生感官，喚起學生的記憶或再造想象。這不僅營造了情境氛圍，激發(fā)了學生興趣，還彌補了學生認識與實際的焦距，縮短了時空，把五彩繽紛的社會生活融于五彩斑斕的畫面之中，多渠道全方位調(diào)動小學生的寫作積極性。

三、注重賞識，激發(fā)學生想象

偉大的科學家愛因斯坦認為，“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切”。新的課程標準中特別提出讓學生寫想象作文，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，從中反映學生的想象世界，以提高學生創(chuàng)新素質(zhì)。有的課文要求我們續(xù)寫故事，因而在指導學生作文時，可以讓學生先進行表演，讓學生對想象文產(chǎn)生興趣，然后鼓勵學生大膽地、無拘無束地想象、使學生神思飛動、文潮奔涌、浮想聯(lián)翩。也可以利用課件展現(xiàn)很多的可愛的玩具和動畫激起學生的興趣。然后請學生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習、充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

四、掀起讀書高潮，激發(fā)興趣

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，作文離開“生活”這潭“活水”，根本無從說起。作為三年組的小學生，生活閱歷淺，生活范圍窄，主要靠閱讀獲得信息，豐富生活，提升思想。因此，大量閱讀是豐富生活的重要途徑。在教師的正確引導下，許多優(yōu)秀的文章會讓學生愛不釋手。一旦掀起讀書高潮，學生的寫作興趣定會大增?？傊?，激發(fā)學生寫作興趣，關(guān)鍵是教師用心“尋找”，不斷總結(jié)。有了教師的精彩引導，學生習作的百花園定會五彩斑斕。

另外，作文的修改也很重要。教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點、修改方法等，逐步引領(lǐng)學生學會修改作文，提高文采。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學應(yīng)從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。這是一項重要而有挑戰(zhàn)性的教學任務(wù)，需要教師不斷探索、實踐創(chuàng)新。

（作者單位：江西瑞金市怡安希望小學）