試論高?；@球教練員團隊的建設

孫旭靜

中圖分類號：G841 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）05-000-01

摘 要 高?；@球教練員團隊的建設是高?；@球競技水平提高的重要保障，本文從國內外學者對高?；@球教練方面的研究著手，從實際情況出發(fā)，提出高?；@球教練員要樹立團隊意識，分工明確，與職業(yè)俱樂部和職業(yè)教練融合與交流，將高?；@球教練與籃球教師獨立，并且構建自己的評價體系。為提高國內高?；@球競技水平，建設高校籃球教練隊伍提供理論指導。

關鍵詞 高校籃球 教練員 團隊建設

一、完善教練組成員配置

職業(yè)籃球隊的教練組成員較多，以NBA為例，除了主教練之外，還有助理教練和體能教練，有些球隊分的可能更細?？傮w來說，籃球教練組成員分工的趨勢是更加專業(yè)化。NCAA教練組人員配備普遍由主教練、第一副教練、第二副教練、第三副教練、體能教練。戰(zhàn)術教練6人組成[1]。而前國內高校在籃球教練組成員配比上比較原始，大部分高校都是一名主教練，有的可能有一兩個助理。而有的比賽報名環(huán)節(jié)也缺乏這種意識，例如河南生第十二屆大學生運動會籃球賽在報名的時候只限兩個名額，在比賽當中，教練席上往往都只見到一位教練。其他省的高校也大致如此，例如有學者調查江蘇省高?；@球教練隊伍發(fā)現(xiàn)49所高校里有30所都只設一個教練員崗位[1]。教練組成員配備不合理，嚴重影響籃球隊伍的訓練成績。主教練擔負工作太多，很難注意到細節(jié)問題。在比賽中遇到突發(fā)情況不能及時有效的處理，臨場指揮不能兼顧暫停、換人。這些都是教練組成員配置不合理造成的。另外，成體系的教練組才能實現(xiàn)幫帶新教練的任務，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、提高教練組成員臨場指揮經(jīng)驗

目前，高?；@球教師的培養(yǎng)途徑主要是依靠各級體育院校和師范類體育院系的體育教育和運動訓練兩個專業(yè)方向。學生畢業(yè)后多在各級學校從事籃球相關的教學與理論研究及業(yè)余訓練工作，但他們籃球訓練的實戰(zhàn)能力和臨場指揮經(jīng)驗略顯不足；理論與實踐脫節(jié)[2]。隨著CUBA聯(lián)賽的發(fā)展，已經(jīng)有一些高校開始引進職業(yè)教練，他們大多數(shù)有職業(yè)比賽經(jīng)歷。在教練員隊伍里引進職業(yè)教練或者退役高水平運動員，可以有效解決訓練與實戰(zhàn)脫節(jié)、臨場指揮調度等問題。高校籃球教師不同于教練員，他們普遍缺乏專業(yè)籃球訓練和帶隊的經(jīng)歷以及廣泛的籃球社會關系，但他們掌握較為系統(tǒng)的籃球理論知識，并從事一些體育科研工作?；@球教練員與高?；@球教師若要實現(xiàn)角色轉換，就必須要對自身角色及能力進行重新定位和調整。高?；@球教師可以以專業(yè)籃球隊的助理教練員、籃球科研教練員、職業(yè)籃球隊的訓練輔助工作者等身份，跟隨職業(yè)籃球隊訓練和比賽，從籃球教練員那里學到豐富的執(zhí)教經(jīng)驗，結合自身較強的文化理論知識，從而提高比賽時的指揮能力[4]。

三、轉變教練組成員由兼職過渡到專職角色

高?；@球隊教練員一般都是由籃球老師兼職，他們的主要工作重心還是在教學上，這不符合高水平籃球隊伍的建設。而我國的大學崗位里面也很少有教練員這個職位，只是少數(shù)高校在招聘體育教師的時候附加了一條能夠勝任帶隊工作。在籃球運動比較發(fā)達的歐美，高?；@球教練已經(jīng)和體育教師這個職位脫鉤，籃球教練組成員不負責學生的體育課或者體育俱樂部的工作，只負責籃球隊的訓練和比賽。而我們高校尤其是籃球運動欠發(fā)達省份，以河南省為例，第十二屆奧運會大運會籃球比賽，9支女籃隊伍里，主教練全部都是專職教師，22支男籃隊伍里面主教練也全部都是專職教師。在江蘇省高?；@球隊的調查中發(fā)現(xiàn)87%的教練員都是體育老師?；@球教練員和籃球教師崗位培養(yǎng)目標和方式都不一樣?；@球教練員主要是進行籃球訓練和比賽的工作，由于他們具有多年的執(zhí)教經(jīng)歷，對球員的選拔及整個球隊在訓練和比賽的控制。而一般高校籃球教師主要是擔任教學和籃球普及工作，擔任教育者的角色。高?；@球教師不同于籃球教練員，他們普遍缺乏專業(yè)籃球訓練和帶隊的經(jīng)歷以及廣泛的籃球社會關系，但他們掌握較為系統(tǒng)的籃球理論知識，并從事一些體育科研工作。所以需要將籃球教練和籃球教師區(qū)別看待。

四、構建教練員評價體系

教練員的評估體系是對教練工作進行全面評價的量化內容。隨著現(xiàn)代競技運動的不斷發(fā)展，特別是科學訓練、科學管理對提高運動隊成績的影響越來越大。教練員肩負著訓練、管理、提高運動隊水平并使運動隊在比賽中創(chuàng)造優(yōu)異成績的重任。只有科學的選拔聘用教練員、合理、完善的建立起教練員評估體系，才能使有真才實學的優(yōu)秀教練員發(fā)揮其作用，擔負起重任。為保證受聘者在任期間能順利的完成任務，按（優(yōu)秀、良好、中、差）四個等級對教練員進行考核，并組織專家（體育理論家、高級教練員、專業(yè)主管領導）對教練員的條件水平、工作能力、工作成績進行綜合評價。作到能者上，庸者下，讓不作為者沒有市場，才能調動廣大教練員的積極性和創(chuàng)造性[5]。

參考文獻：

[1] 費瑛.中美高?；@球教練員相關問題的對比研究[J].山東體育科技.2008.04：85-86.

[2] 費瑛.江蘇省普通高?；@球教練員隊伍現(xiàn)狀的調查分析與研究[D].蘇州大學.2008.

[3] 崔海明.我國高?；@球教練員研究[J].體育文化導刊.2010.05：112-114.

[4] 張磊.我國籃球教練員和高校籃球教師崗位角色定位與轉換的研究[D].北京體育大學.2009.

[5] 李皿，王冬立.對高?；@球教練員體系的探析[J].山東體育科技.2004.04：74-76.