新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下高職網(wǎng)球選項(xiàng)課實(shí)施分層次教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究

謝欣池 歐陽(yáng)斌

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）05-000-02

摘 要 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)高等院校和普通高中的學(xué)生擴(kuò)招規(guī)模逐漸擴(kuò)大，生源素質(zhì)隨著擴(kuò)招呈現(xiàn)出不均衡現(xiàn)象。我國(guó)高職教育出現(xiàn)了學(xué)生群體層次化、學(xué)生來(lái)源復(fù)雜化、學(xué)生目標(biāo)多元化的特點(diǎn)。所以，高職學(xué)生對(duì)于網(wǎng)球的認(rèn)識(shí)也因?yàn)閷W(xué)生差異而不同。同時(shí)網(wǎng)球是一種參與人群層化現(xiàn)象突出的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此，高職學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的需求差異更大，進(jìn)行分層次教學(xué)的要求更迫切。

關(guān)鍵詞 高職教育 網(wǎng)球選項(xiàng)課 分層次教學(xué)法

一、分層教學(xué)的含義

“分層”教學(xué)是指由于人在發(fā)展過(guò)程中，受到家庭、遺傳、社會(huì)環(huán)境等等因素的影響，每個(gè)人在自身發(fā)展過(guò)程中存在著不同的心理、生理和個(gè)體承受能力等方面的差異。同時(shí)，教師在安排相應(yīng)的教學(xué)方法手段以及教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同水平的掌握能力和認(rèn)知能力進(jìn)行選擇的、因材施教、有差異的設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的教學(xué)方式。因此，對(duì)于高職教育中的網(wǎng)球分層次教學(xué)，就要本著不同學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)技能等等因素劃分不同層次進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍、創(chuàng)新和制定不同標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)和評(píng)價(jià)模式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不同層次的指導(dǎo)。

二、分層教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

（一）因材施教和個(gè)別差異理論

由于每個(gè)學(xué)生都存在著自身的個(gè)體差異，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自身潛能、積極性和主動(dòng)性，高職教育中的網(wǎng)球指導(dǎo)要講究實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，真正的為學(xué)生創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)網(wǎng)球。同時(shí)由于學(xué)生之間受到家庭條件和遺傳、社會(huì)環(huán)境等因素的影響產(chǎn)生差異性，學(xué)校教育要根據(jù)差異因材施教、區(qū)別對(duì)待。

（二）掌握學(xué)習(xí)理論

掌握學(xué)習(xí)理論核心認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生成績(jī)不但受到智商的影響，還受到是否掌握合理的學(xué)習(xí)方法和是否有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等因素的影響。因此，能否選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

（三）維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”的理論

“最近發(fā)展區(qū)”是指學(xué)生現(xiàn)有水平同能在他人幫助下獲得最高水平之間的差距。不同學(xué)生有著不同的發(fā)展區(qū)，因此，教育要想達(dá)到潛在水平就要做到根據(jù)不同學(xué)生的水平進(jìn)行教育。

（四）教育過(guò)程最優(yōu)理論

教師的分層次教學(xué)在網(wǎng)球教育中的體現(xiàn)主要是，對(duì)于簡(jiǎn)單的動(dòng)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，基礎(chǔ)好的學(xué)生要進(jìn)行高等動(dòng)作的指導(dǎo)，通多分層施教、共同提高、合作達(dá)標(biāo)。通過(guò)對(duì)不同水平層次的學(xué)生的指導(dǎo)，有效避免出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)層次差距過(guò)大現(xiàn)象，利于網(wǎng)球教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

三、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以邵陽(yáng)職院會(huì)計(jì)2013級(jí)2個(gè)網(wǎng)球選修班，一共九十人作為研究對(duì)象。以高職院校網(wǎng)球選修課分層教學(xué)探索作為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1.專(zhuān)家訪談法

選取不同地區(qū)和院校的從事網(wǎng)球或者是其他球類(lèi)教學(xué)活動(dòng)多年的教授專(zhuān)家或者是博士生等進(jìn)行專(zhuān)家訪談。從實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的選取、實(shí)驗(yàn)過(guò)程尺度把握以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和評(píng)價(jià)等等方面，征求專(zhuān)家的建議和評(píng)價(jià)從而不斷改善實(shí)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

2.文獻(xiàn)資料法

通過(guò)邵陽(yáng)職院院校以及萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)或者是中國(guó)期刊網(wǎng)等電子檢索方式進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集和分析工作。只要是搜集網(wǎng)球教學(xué)組織的方式，以及近幾年來(lái)不同高職院校采用的個(gè)別教育教學(xué)方法以及網(wǎng)球課程教學(xué)改革方案。同時(shí)對(duì)于相關(guān)學(xué)科例如，網(wǎng)球心理學(xué)、教育學(xué)等方面的學(xué)科文章也要積極搜集。同時(shí)為了給網(wǎng)球分層教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也要對(duì)分層教學(xué)相關(guān)的“最近發(fā)展區(qū)理論”、因材施教理論、教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論和掌握學(xué)習(xí)理論等理論進(jìn)行分析研究。

3.問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)于問(wèn)卷的發(fā)放和回收過(guò)程要秉承嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ餮芯繎B(tài)度。同時(shí)為了提高問(wèn)卷的有效性，要邀請(qǐng)不同院校的網(wǎng)球教學(xué)教授和學(xué)者要對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合專(zhuān)家教授的指點(diǎn)和建議進(jìn)行問(wèn)卷的多次修改，設(shè)計(jì)一份最為合理的問(wèn)卷。

4.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

（1）實(shí)驗(yàn)班分層方法

將山東高職學(xué)生分為各45人的實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，由同一教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)班中開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)，對(duì)照班進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。

首先，對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的實(shí)際情況要進(jìn)行深入調(diào)查研究，分層次教學(xué)的關(guān)鍵就是全面了解學(xué)生情況，對(duì)于學(xué)生情況的把握要掌握以下幾個(gè)方面：學(xué)生的身體素質(zhì)如何、是否進(jìn)行過(guò)網(wǎng)球的相關(guān)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練、對(duì)網(wǎng)球是否有學(xué)習(xí)興趣、以及對(duì)于網(wǎng)球的認(rèn)識(shí)程度等方面。在進(jìn)行了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，要根據(jù)網(wǎng)球相關(guān)教學(xué)要求并且結(jié)合學(xué)生體質(zhì)測(cè)試結(jié)果，將實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生分為一、二、三個(gè)層次。每個(gè)層次的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)和訓(xùn)練之后，經(jīng)過(guò)測(cè)試和評(píng)估，可以進(jìn)行調(diào)高層次，同樣也可能會(huì)降低層次。由于每個(gè)層次不是一成不變的，每個(gè)人都有晉升的空間，所以該分層次教學(xué)不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高網(wǎng)球?qū)W習(xí)效率。

（2）實(shí)驗(yàn)班教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，通常會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不消”，基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”的畸形現(xiàn)象，所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要堅(jiān)持因材施教、區(qū)別對(duì)待的教育原則。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)也要講究?jī)蓚€(gè)方面原則：一是目標(biāo)的制定要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的意愿為重點(diǎn)，也就是說(shuō)把學(xué)生所期望的教學(xué)目標(biāo)作為設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，將每個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)分為三種不同的形式的目標(biāo)，也就是最終目標(biāo)、階段目標(biāo)和課堂目標(biāo)三種；二是要重視技能和情感相結(jié)合的認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)。教學(xué)不能單純依靠教師的教授，還要通過(guò)優(yōu)化學(xué)生個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方式促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)網(wǎng)球。

（3）考核評(píng)價(jià)方法的制定

考核評(píng)價(jià)主要是采用“個(gè)體參照評(píng)價(jià)模式”也就是說(shuō)在考慮每個(gè)人的發(fā)展水平和個(gè)體差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行的評(píng)價(jià)?？己嗽u(píng)價(jià)的內(nèi)容是根據(jù)邵陽(yáng)高職網(wǎng)球院系制定的網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)課程考核標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目部分進(jìn)行測(cè)試。這種測(cè)試和評(píng)價(jià)的方式不僅更加看重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程同樣重視，這樣更能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣。

5.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和處理主要是采用SPSS 11.0。

（三）研究結(jié)果和分析

1.試驗(yàn)后對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班技術(shù)達(dá)標(biāo)成績(jī)比較

經(jīng)過(guò)半學(xué)期的學(xué)習(xí)和鍛煉，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示，第一個(gè)項(xiàng)目的測(cè)試成績(jī)具有顯著的差異。第二輪的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比差距更為明顯。在教學(xué)的初級(jí)階段，實(shí)驗(yàn)班的三個(gè)班級(jí)為了使學(xué)生對(duì)網(wǎng)球技術(shù)產(chǎn)生更為直觀和感性的認(rèn)識(shí)，通過(guò)生動(dòng)的講解和示范來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的興趣。在教學(xué)內(nèi)容方面實(shí)驗(yàn)班三個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)各有側(cè)重。1組學(xué)生主要是進(jìn)行雙人組的斜線和直線的對(duì)拉。2組是進(jìn)行多球練習(xí)等方面的基礎(chǔ)技術(shù)練習(xí)。3組是單個(gè)練習(xí)。在進(jìn)行的第二輪的實(shí)驗(yàn)上，教學(xué)方案也隨著技術(shù)水平不斷的改變。1組增加了實(shí)戰(zhàn)練習(xí)和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。2組進(jìn)行了簡(jiǎn)單的戰(zhàn)術(shù)練習(xí)和師生和學(xué)生間的交流和學(xué)習(xí)。3組進(jìn)行了理論和實(shí)踐教學(xué)知識(shí)的講解活動(dòng)。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改變，加深了學(xué)生對(duì)于網(wǎng)球技術(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

2.對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的兩輪達(dá)標(biāo)成績(jī)提高幅度的比較結(jié)果

通過(guò)兩輪實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和對(duì)比，對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班的第二輪的達(dá)標(biāo)成績(jī)相對(duì)一第一輪來(lái)說(shuō)都有提高，并且實(shí)驗(yàn)班提高幅度高于對(duì)照班。由于實(shí)驗(yàn)班在充分考慮學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技能和審題素質(zhì)的同時(shí)進(jìn)行因材施教、區(qū)別對(duì)待的方法進(jìn)行了分層次的教學(xué)，所以不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的積極性、提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自信心，使得在一定時(shí)間內(nèi)分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球訓(xùn)練成績(jī)明顯高于對(duì)照班。

3.對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)后技術(shù)評(píng)定成績(jī)的比較結(jié)果

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，對(duì)照班的成績(jī)較實(shí)驗(yàn)班差，并且差距顯著。這說(shuō)明分層次教學(xué)是符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的好的教學(xué)方式，不僅利于提高成績(jī)而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.試驗(yàn)后發(fā)放問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期，兩輪網(wǎng)球教學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比來(lái)看，分層次教學(xué)是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)同時(shí)能夠得到學(xué)生認(rèn)可的好的教學(xué)方式。同時(shí)分層次教學(xué)的方式還要結(jié)合“個(gè)體參照評(píng)價(jià)模式”的考核評(píng)價(jià)方法進(jìn)行。通過(guò)分層次教學(xué)，使大部分的學(xué)生加深了對(duì)網(wǎng)球的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生掌握技術(shù)的能力和水平。同時(shí)能夠在學(xué)生各自發(fā)展基礎(chǔ)之上，滿足各個(gè)層次同學(xué)發(fā)展的需求，在激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)能夠不同程度提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)高職院校不斷擴(kuò)大招生，學(xué)生素質(zhì)水平出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，在當(dāng)前的高職院校體育教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)學(xué)生差異化方面的重視，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此對(duì)于網(wǎng)球教學(xué)采用分層次教學(xué)的方式，不僅能夠提高學(xué)生的網(wǎng)球成績(jī)，同時(shí)還能夠提高教學(xué)效率，利于我國(guó)高職網(wǎng)球教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊斌.對(duì)沈陽(yáng)建筑大學(xué)網(wǎng)球選項(xiàng)課情況的調(diào)查與研究[J].考試周刊.2013（99）.

[2] 曹曉軍，許文.影響高校網(wǎng)球課教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素分析及對(duì)策[J].青少年體育.2012（01）.

[3] 喬維維.對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)網(wǎng)球教學(xué)改革的研究[J].考試周刊.2011（28）.

[4] 胡承志，于延飛，劉月梅.高師院校體育專(zhuān)業(yè)網(wǎng)球?qū)＿x課教學(xué)改進(jìn)與實(shí)施[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào).2009（02）.

[5] 童俊杰.高?；@球?qū)ｍ?xiàng)選修課“分層次”教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào).2008（S1）.