小學(xué)低年級(jí)如何進(jìn)行語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)

陳先嶺

【摘要】語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文的過程中能事半功倍，本篇論文針對(duì)小學(xué)低年級(jí)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)提出了一些作者自己的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；小學(xué)語文；學(xué)習(xí)指導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)承載著陶冶兒童情操、開發(fā)兒童思維、發(fā)展兒童語言的重任，也是為中、高年級(jí)乃至學(xué)生一生的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，教師在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，更要注重對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能做到舉一反三，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

一、識(shí)字方法的指導(dǎo)

（一）借助圖片，形象識(shí)字

漢字很多是象形文字，在認(rèn)識(shí)這些漢字的時(shí)候，教師可以先出示圖片，讓學(xué)生觀察，再出示生字，讓學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)生很快就能記住這些漢字，而且記得很牢固。

（二）利用熟字記生字

漢字中，由獨(dú)體字加上不同的偏旁組成新字，當(dāng)學(xué)生積累了一些識(shí)字量后，可以讓他們通過加一加、減一減、換一換等方法進(jìn)行巧記。

（三）采用一音多字的方法

同音字的區(qū)分讓很多同學(xué)傷透腦筋，如何做到準(zhǔn)確辨析同音字，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要通過擴(kuò)詞來辨析字義，使學(xué)生掌握同音字的用法。當(dāng)再次學(xué)到有此音的漢字時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分這些同音字，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

（四）自編字謎，識(shí)記漢字

在剛剛進(jìn)行漢字教學(xué)的時(shí)候 ，學(xué)生可能對(duì)字謎不夠了解，因此，教師通過編字謎的形式讓學(xué)生識(shí)記漢字。當(dāng)學(xué)生有了一定的積累后，他們也喜歡自編字謎識(shí)記漢字。

二、寫字習(xí)慣的培養(yǎng)

寫字教學(xué)是最基本的語文技能訓(xùn)練，是實(shí)用性的啟蒙教育。在低年級(jí)的寫字教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生寫好字，在訓(xùn)練時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣：1.正確的執(zhí)筆姿勢(shì)與書寫姿勢(shì)；2.認(rèn)真的書寫態(tài)度；3.整潔的書寫習(xí)慣。正確的書寫姿勢(shì)有利于保護(hù)視力和體形，還有利于健康。保持整潔的習(xí)慣，不僅可以保持作業(yè)的整潔美觀，還可以保持桌面的整潔及愛護(hù)寫字用品。此外，在進(jìn)行書寫訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該每天給學(xué)生充足的寫字時(shí)間。當(dāng)學(xué)生書寫訓(xùn)練時(shí)，教師要巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正，常抓不懈，這樣良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成與賞心悅目的書寫就絕不會(huì)成為一句空話。

三、朗讀能力的培養(yǎng)

新大綱明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要注重朗讀”。因此，在閱讀教學(xué)中要克服“重寫輕讀”傾向，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。

（一）教師示范、學(xué)生模仿

教師在教學(xué)之前應(yīng)該對(duì)課文的朗讀做示范，而且提示學(xué)生要帶著自己的感情讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，教師范讀之后，師生一起讀，教師要及時(shí)提醒糾正不對(duì)的地方。

（二）多種形式的朗讀指導(dǎo)

朗讀指導(dǎo)方法的多樣性、形象性、游戲性、生動(dòng)性、反復(fù)性，可激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，從而發(fā)揮其最大的積極性。筆者在朗讀指導(dǎo)中采用了多樣性的朗讀指導(dǎo)。在朗讀指導(dǎo)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味課文內(nèi)容蘊(yùn)含的思想感情，幫助學(xué)生感受美的情趣。主要方法有：1.若課文有對(duì)話的部分，可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如在指導(dǎo)課文《坐井觀天》時(shí)，可讓學(xué)生戴頭飾，分角色朗讀，使學(xué)生身臨其境，從中感受濃厚的朗讀樂趣。2.可以讓學(xué)生依次一人一句地輪流朗讀或一人一句的比賽，男女賽讀多種方式賽讀，進(jìn)而了解課文。3.還可以利用活動(dòng)課開展朗讀比賽。如“古詩朗誦”比賽、“講故事”比賽，也可以上“朗讀欣賞課”，把優(yōu)美的朗讀播給學(xué)生聽聽，讓學(xué)生在聽讀欣賞中學(xué)習(xí)朗讀技巧，提高自己的朗讀水平。

四、寫話的指導(dǎo)

在進(jìn)行寫話訓(xùn)練時(shí)，首先要做的就是親子互動(dòng)，培養(yǎng)孩子寫的興趣。先從培養(yǎng)孩子說的興趣入手，說寫結(jié)合。每天，讓孩子多說一說學(xué)校里發(fā)生的有趣的事情，談?wù)勛约旱母惺?。有條件的可以讓孩子寫下來，也可以由爸爸媽媽執(zhí)筆記錄孩子說過的話。寫完后讓孩子讀一讀，看看他剛才講過的事情，爸爸媽媽記錄得怎樣，是不是讀起來很有趣？這個(gè)時(shí)候，爸爸媽媽們要鼓勵(lì)孩子，并且引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)哪里說的生動(dòng)，哪里還有不足，讓孩子在這種親子互動(dòng)中感受到和爸爸媽媽交流是件快樂的事情，爸爸媽媽為我記錄的事情真是有趣極了。這也是積累素材的好方法。

其次，將要求降低，讓孩子成為寫話的主人。剛開始寫話時(shí)，通過親子互動(dòng)，培養(yǎng)興趣之后，要降低要求，讓孩子成為寫話的主人。因此，在寫話之前，讓孩子回顧一下一周中發(fā)生的事情，和家長(zhǎng)交流，哪些值得寫，哪些可以寫。家長(zhǎng)幫助孩子挑選一下，確定寫什么，由孩子將要寫的內(nèi)容口述給家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)幫助糾正。第二天，讓孩子和老師同學(xué)交流這件事是什么時(shí)間發(fā)生的，都有誰，是在哪里發(fā)生的；怎么發(fā)生了這件事呢，也就是事情的起因，事情是怎樣一步步發(fā)展的，結(jié)果如何；再談?wù)勛约簩?duì)這件事的看法。主要是讓孩子說清楚，知道寫什么。然后，要引導(dǎo)孩子想想可以用到哪些學(xué)過的詞語、句子。也可以為孩子提供一些詞語，讓孩子有選擇地寫在寫話里。當(dāng)孩子知道都要寫什么后，讓他們從頭到尾地將他們要寫的內(nèi)容在全班講述一遍，老師和其他同學(xué)專心聽，聽到精彩的地方就給予鼓勵(lì)，聽到不足的地方就一起幫他改正。當(dāng)沒有問題再讓孩子自己動(dòng)筆寫。寫完后，讓孩子大聲地讀一讀，改正不通順的地方，以寫通順為主。對(duì)于孩子寫得好的句子可以多表揚(yáng)、鼓勵(lì)。在學(xué)生寫話時(shí)，教師要指導(dǎo)他們用好常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

五、如何做筆記

雖然只是低年級(jí)的語文教學(xué)，為了今后學(xué)生能養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，因此，語文教學(xué)活動(dòng)中，教師在指導(dǎo)閱讀的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊動(dòng)筆，用一些自己喜歡的符號(hào)圈點(diǎn)勾畫，標(biāo)出重要的字、詞、句，也可以將課文中學(xué)習(xí)到的要求掌握的多音字、近義詞、反義詞等重點(diǎn)內(nèi)容及時(shí)地記錄下來。雖然此時(shí)有些耽誤時(shí)間，但為更有利于今后的語文學(xué)習(xí)，教師要一點(diǎn)一滴地引導(dǎo)如何在文中勾畫圈點(diǎn)、抄抄寫寫。

總之，低年級(jí)的語文教學(xué)，屬于起步階段的教學(xué)。做好低年級(jí)語文教學(xué)工作，讓學(xué)生學(xué)好語文對(duì)其一生發(fā)展將受益無窮。低年級(jí)語文的教學(xué)方法值得我們探討，只有教師有效獨(dú)到的教學(xué)方法才會(huì)讓小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)顯得相對(duì)輕松，才會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

（編輯：陳岑）