我國大學生心理健康教育研究的現(xiàn)狀與展望

鐘慧娟

摘要：目前，我國心理學的研究日益深入，大學生心理健康教育是其中較為重要的內容，通過對大學生心理健康教育研究現(xiàn)狀的掌握，才能夠保證大學生心理健康教育工作的有序開展。本文分析了大學生心理健康教育的研究現(xiàn)狀及研究展望，旨在全面提高大學生的心理素質。

關鍵詞：大學生 心理健康教育 研究現(xiàn)狀 研究展望

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2015）05-0090-01

1 引言

在我國，關于大學生心理健康教育工作開展的時間較短，但國家對此項工作十分重視，因此，大學生心理健康教育得到了廣泛的研究，對其重要性、緊迫性及實施情況等均進行了探討。通過心理健康教育，大學生的身心將獲得健康的發(fā)展，易于形成良好的心理品質與優(yōu)良的道德素質等。

2 大學生心理健康教育的研究現(xiàn)狀

2.1在教育內容方面

大學生心理健康教育的內容研究是較為重要的環(huán)節(jié)，主要是由于教育內容直接關系著大學生的心理健康情況，影響著大學生的身心發(fā)展情況。下面將闡述不同學者對心理健康教育內容的研究。

在2000年，樊富珉對其研究為：主要包括心理素質的培養(yǎng)、心理疾病的防治，前者分為智力與非智力因素的培養(yǎng)、人際關系的教育、健康人格的教育；后者分為心理衛(wèi)生知識的教育、挫折教育等。

在2005年，默許林對其研究為：樹立健康理念、保證心理健康的方法，如：社會交往的發(fā)展、自我的接納與心理調適等。

在2008年，胡凱對其研究為：不同內容與心理健康的關系，如：人生觀、價值觀、學習、情緒、人際交往、心理咨詢等。

在2012年，李潤對其研究為：現(xiàn)代健康觀、心理健康、擇業(yè)、戀愛、網絡、人格、自我認識等均與心理健康均有著直接的關系，因此，均屬于大學生心理健康教育的內容。

雖然，我國大學生心理健康教育的內容在不斷豐富與完善，新的內容在逐漸融入，但仍不夠全面，對于教育內容的研究仍存在不足，因此，需要深入的研究與探索。

2.2在教育途徑方面

我國大學生心理健康教育途徑的研究主要體現(xiàn)在以下幾方面：心理課堂的開設，主要是對心理健康的相關知識進行講解，在高校此類課堂的開設讓大學生對心理知識有了更為全面的了解，使其明確了自身的心理發(fā)展特征，在面對心理問題時，能夠進行及時的處理；心理機構的建立，主要是宣傳心理健康教育，實施心理素質培養(yǎng)的工作，并且為大學生的心理健康提供咨詢與診斷等工作；社會實踐活動的參與，大學生通過此類活動的參與，對社會有了一定的了解，同時也能夠鍛煉學生的社交能力、適應能力等；校園氛圍的營造，校園文化的建設對于大學生的心理健康有著積極的作用，在健康的、良好的氛圍下，學生的心靈可以得到凈化，利于形成和諧的人際關系；自我教育的開展，大學生的自我認識、自我接納、自我控制的能力要不斷提高，自我教育能力的提高，才能夠促進大學生心理健康水平的提升[1]。

大學生心理健康教育的途徑研究日益完善，其研究成果較為豐富，保證了其教育的有效開展。在具體的開展過程中，要將不用的途徑進行有效的結合，才能夠保證大學生心理健康教育的有序與高效開展。

3 大學生心理健康教育的研究展望

3.1擴展研究領域

在研究領域方面要不斷拓展，目前，仍停留在心理健康教育課程、心理咨詢等內容，通過拓展，要對大學生的生活、學習及工作等各個環(huán)節(jié)進行關注，主要是由于高校大學生的心理健康問題是由諸多因素共同作用而形成的，其中學生的學習、生活、工作扮演著重要的角色，因此，心理健康教育的研究要不斷拓寬，從不同的角度開展研究，并將研究與學生的管理、思想教育等工作進行結合，此時，才能夠保證大學生心理健康教育目標的實現(xiàn)。

在具體的研究過程中，要對心理學研究的成功經驗進行學習與借鑒，將不同的學科研究成果與大學生健康教育研究進行結合，從而推動大學生心理健康研究的有序開展[2]。

3.2深化研究內容

在研究內容方面要逐漸深化，現(xiàn)階段，其研究的內容主要包括大學生心理健康教育內容、教育途徑與現(xiàn)狀、概念、方法等，從中可知，我國關于大學生心理健康教育的研究內容不夠深入，要擴大研究對象的范圍，將全體的學生作為研究對象，不僅對其展開教育，還要進行有效的指導，同時針對學生在生活、學習與工作中存在的心理問題，要給予及時的關注，將心理健康教育中的學習問題、生活問題與就業(yè)問題等進行全方位的指導，同時要對學生的心理健康情況進行診斷與矯正，讓學生對自我形成正確的認識，使其自我控制、環(huán)境適應的能力均逐漸增強。

3.3豐富研究方法

現(xiàn)階段，大學生心理健康的研究手段較多，但在具體的研究過程中，問卷的數(shù)量較少，此方法的使用頻率較低，主要是由于我國的問卷編制缺乏統(tǒng)一性與規(guī)范性。因此，我國要對先進國家的心理健康研究成果進行借鑒與學習，將其中的精華與我國心理健康研究的實際情況進行結合，從而逐漸形成具有中國特色的研究方法，使其符合中國民眾的心理特點。大學心理健康教育研究要注重其實效性與客觀性，在引入國外先進理論的同時，要保證其適應我國國情與學生的心理發(fā)展特點，在此基礎上，中國特色的心理健康教育研究體系才能夠得到完善，其研究的方法才能夠日益豐富[3]。

4 結語

綜上所述，現(xiàn)階段，大學生心理健康教育研究的現(xiàn)狀不容樂觀，雖然在教育內容、教育途徑等方面均展開了研究，但其中也存在諸多的問題，因此，研究的領域要進一步拓展、研究的內容要逐漸深化、研究的方法要不斷豐富，在此基礎上，關于大學生心理健康教育的研究才能夠取得良好的成果。

參考文獻：

[1]張心琦.當代大學生心理健康教育存在的問題及對策研究[D].大連海事大學，2014.

[2]陳曉娟.基于積極心理學的大學生心理健康教育研究[D].蘇州大學，2012.

[3]武小林.加強我國大學生心理健康教育的對策研究[D].東北師范大學，2012.