論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的滲透

丁勇　馬敏崇

【摘要】審美教育是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)手段和教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。在語(yǔ)文教學(xué)的過程中加入美學(xué)教育，使學(xué)生感受美、品味美的同時(shí)不斷提高語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升和綜合素質(zhì)的不斷深化。

【關(guān)鍵詞】審美教育；小學(xué)教育；滲透教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、挖掘教材中的美的因素

世界從來(lái)都不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只要有一顆審美的心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美就在你的身邊。其實(shí)現(xiàn)在小學(xué)生使用的課本中就有大量的美學(xué)知識(shí)，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的美，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候感受到美，不斷提升自己的審美水平。

（一）人性的真、善、美

這世間最美的莫過于至真至善的人性和人情，這是人最寶貴的財(cái)富，因此教師在授課的時(shí)候要著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人性的美，并且能夠用人性之美約束自己的行為，使自己也成為一個(gè)高雅的君子。例如，通過學(xué)習(xí)李白的《贈(zèng)汪倫》感受到朋友之間純潔的友誼，通過學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》能夠感受到詩(shī)人堅(jiān)韌不屈的品質(zhì)，這也就是我們所講的蘊(yùn)含在語(yǔ)文教材里的人性之美。

（二）自然之美

大自然創(chuàng)造了萬(wàn)事萬(wàn)物，她的美風(fēng)姿綽約、千姿百態(tài)，人們用大量的文字描述自然之美，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字背后的自然之美，例如漢樂府《江南》寫到江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。就是用直白的語(yǔ)言描繪出一幅江南水鄉(xiāng)靜謐美好的畫卷，體現(xiàn)了閑適恬靜生活的無(wú)窮樂趣。

（三）語(yǔ)言意境之美

文字具有傳遞情感的功能，通過文字的排列往往能夠創(chuàng)造出一種意境，使人在品讀這些文章的時(shí)候，能夠感受到其中的語(yǔ)言之美和意境之美。例如，王之渙的《登鸛雀樓》寫到“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！蓖ㄟ^短短二十字詩(shī)人就描繪出一幅黃河奔流的畫卷，意境雄闊，意氣風(fēng)發(fā)，極具震撼力。

藝術(shù)美是對(duì)自然美和社會(huì)美的升華，因此他源于人們的生活，卻又高于人們的生活，他對(duì)于展示人類的情感具有重要的作用。小學(xué)課本中的文章雖然不像音樂、美術(shù)這樣是專門的藝術(shù)學(xué)科，但是其中也蘊(yùn)含著大量的藝術(shù)之美，能夠借助文字給你一種不同以往的體驗(yàn)。

二、語(yǔ)文教學(xué)中審美教學(xué)的途徑

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)這樣描述文字：文字是一道墻，這邊橋墩站著讀者，那邊橋墩站著作者，通過這道橋梁，讀者才能和作者見面，而且了解作者的思想感情。葉圣陶先生的這句話生動(dòng)形象地說明了文字的作用，也引出了想象力的重要性，要想建立起連接讀者和作者的橋梁需要豐富的想象力，因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中要注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮刑岬降囊庀蟀盐盏酶訙?zhǔn)確，能夠進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的情境中去，使讀者能夠?qū)ψ髡呙枋龅那闆r身臨其境，增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的趣味性。例如在學(xué)習(xí)了李紳的《鋤禾》之后可以引導(dǎo)學(xué)生想象農(nóng)民公眾的情況，并向?qū)W生提問如果自己成了這個(gè)農(nóng)民會(huì)有什么想法，這樣不僅能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更深入的了解，還鍛煉了學(xué)生的想象力，兩全其美，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文教材的語(yǔ)言美

魯迅先生在《漢文學(xué)史綱要中》提出：漢字具備三美，一為意美以感心，二為音美以感耳，三為形美以感目。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀課文有利于學(xué)生的書面語(yǔ)言有聲化，使學(xué)生感受到語(yǔ)言之美。例如漢樂府《江南》中：江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過程中很容易形成畫面感，尤其是在江南水鄉(xiāng)生活的學(xué)生。同時(shí)教師還可以借助多媒體工具，使學(xué)生對(duì)一些詩(shī)詞進(jìn)行配樂朗誦，使學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)入作者描述的意境中去。

（三）充分備課，挖掘并專研教材中美的因素

小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量的美的信息，那么整個(gè)教學(xué)過程就應(yīng)該是感知美、發(fā)現(xiàn)美、享受美的過程。因此教師一定要重視備課任務(wù)，提前將課文中美的因素挖掘，并在講課的過程中傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠受到美的陶冶。板書是教師的必備技能之一，寫得一手漂亮板書也能使學(xué)生感受到美。例如在講解王安石的《梅花》的時(shí)候，教師在備課過程中要對(duì)《梅花》所要表達(dá)的情感進(jìn)行揣摩，在上課的時(shí)候傳遞給學(xué)生，使學(xué)生也能感受到梅花凌寒獨(dú)自開的孤傲。

（四）通過作文指導(dǎo)尋找美、創(chuàng)造美

寫作是學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)、展示個(gè)人素質(zhì)的重要工具，較高的審美能力有助于學(xué)生寫出辭藻優(yōu)美、意境豐富，如行云流水一般的文章，但是審美能力較差的學(xué)生寫出的文章所蘊(yùn)含的美也就差一點(diǎn)，甚至沒有閃光點(diǎn)。因此，教師在進(jìn)行寫作課講解的時(shí)候一定要使學(xué)生理解什么是美，怎樣寫作才能體現(xiàn)出美，怎樣才能讓讀者感受到美，這也就要求學(xué)生擁有比較強(qiáng)的審美能力。例如在學(xué)習(xí)《荷花》的時(shí)候教師可以同學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過的關(guān)于荷花的文章，并用多媒體播放荷花的圖片，這樣學(xué)生就對(duì)荷花有了直觀認(rèn)識(shí)，以后進(jìn)行荷花的寫作也是下筆如有神。

三、結(jié)語(yǔ)

審美教育是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于提高課堂效率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。因此，教師在授課的時(shí)候要注重對(duì)課本內(nèi)容中美學(xué)知識(shí)的挖掘，不斷提升自身美學(xué)知識(shí)的積累，在授課的過程中滲入美學(xué)知識(shí)，使學(xué)生有美的感受，使語(yǔ)文教育符合素質(zhì)教育要求，不斷促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）