在初中語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)

黃良校

【摘要】在實(shí)際生活中，語文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)其課程的主要目的是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活與精神生活的深刻性。使之可以對(duì)學(xué)生的心理、情感以及個(gè)性的發(fā)展都發(fā)揮積極的影響。在初中語文教育中滲透人文素養(yǎng)，主要是為了讓學(xué)生在濃厚的人文氣息中得到熏陶，幫助其塑造精神和靈魂。本文將簡要分析如何在初中語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中；語文教學(xué)；人文素養(yǎng)；滲透

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前，結(jié)合初中語文課程教學(xué)實(shí)踐分析發(fā)展，在初中語文課程教學(xué)中語文課程自身具有的人文涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生心理、個(gè)性方面的影響較為深廣。在語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)結(jié)合課程教材的特點(diǎn)，逐漸在語文課程的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、審美情趣，促使其形成正確思想價(jià)值觀。如何在初中語文教育中讓學(xué)生深刻地感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，使其可以積極地參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)至關(guān)重要。

一、人文教育在初中語文教學(xué)中的重要性分析

在初中語文教學(xué)的過程中，語言運(yùn)用的學(xué)習(xí)，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語言是思想的直接表現(xiàn)，是思想交流的一種工具，這也是語文教學(xué)課程具有人文性質(zhì)的重要基礎(chǔ)。語言自身的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性意識(shí)，都決定了其表達(dá)的思想和內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，更多的通過語文課程的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行情感表達(dá)。初中語文課本中有很多文質(zhì)兼美的文章，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，深刻分析典型美文所蘊(yùn)含的美好情感，從而獲得一定的成長啟發(fā)。在語文教學(xué)中滲透人文教育，能在一定程度上使學(xué)生在輕松、愉悅的感覺中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界，使之可以健康、快樂的成長。不斷的教學(xué)實(shí)踐表明，人文教育在初中語文教學(xué)中占有非常重要的地位，語文教師應(yīng)切實(shí)將人文教育發(fā)展目標(biāo)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在日常的教學(xué)中不斷地深化人文教育的發(fā)展理念。

二、如何在初中語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)

（一）進(jìn)一步提升語文教師的人文素養(yǎng)

在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，語文教師作為課堂教學(xué)主導(dǎo)地位，也是其在語文教學(xué)中發(fā)揮著人文教育的主要引導(dǎo)作用。語文教師在日常教學(xué)過程中的言行舉止、道德修為都是學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。正因此，在初中語文教學(xué)中滲透人文教育，應(yīng)進(jìn)一步提升語文教師的人文素養(yǎng)，通過提升語文教師隊(duì)伍的人文素養(yǎng)，使教師兼具淵博知識(shí)和人格魅力，以自身高尚的道德修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度潛移默化地影響學(xué)生的行為舉止。久而久之，學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師的言行舉止，自身的人文素養(yǎng)、思想品質(zhì)都會(huì)有所提升。提升語文教師的人文素養(yǎng)，要求教師在語文教學(xué)中滲透人文教育的同時(shí)，注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立積極的人生態(tài)度，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和生活都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，進(jìn)一步提升語文教師的人文素養(yǎng)，對(duì)于在初中語文教學(xué)中滲透人文教育至關(guān)重要。

（二）在語文教學(xué)中崇尚以人為本

在語文教學(xué)中崇尚以人為本，是通過教師尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、因材施教，使學(xué)生能夠在語文教學(xué)活動(dòng)中積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)活動(dòng)中，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果考核，鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文知識(shí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。加之通過人文素養(yǎng)的滲透教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)修正自身的一言一行，為其形成良好的人文素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中崇尚以人為本，讓學(xué)生成為語文課堂教學(xué)的參與主體，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而使學(xué)生能夠順其自然地接受人文教育的熏陶，切實(shí)從語文教學(xué)中獲得成長的價(jià)值。

（三）挖掘語文教材的情感教育價(jià)值

在初中語文教育教學(xué)中，挖掘語文教材的情感教育價(jià)值，使學(xué)生通過體會(huì)生活中美好的事物，塑造健康的人格。在語文課堂教學(xué)中，語文教師通過語文課文的賞析，抓住文章所表達(dá)的情感，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感問題的探究，讓學(xué)生逐漸成為語文課堂學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生在潛移默化的人文教育中，形成良好的人文素養(yǎng)。此外，深入挖掘語文教材的情感教育價(jià)值的過程，也會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生感恩、善良的情感，使學(xué)生能夠在以后的成長過程中，可以更好地觀察生活、體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活的美好。

三、結(jié)語

總而言之，在初中語文教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的相關(guān)教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格及良好的人文素質(zhì)，都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。具備良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生今后更好的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。但在初中語文教學(xué)中，人文素養(yǎng)的滲透教學(xué)仍然存在著一些問題，需要語文教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況積極地探究如何在語文教學(xué)中滲透人文教育，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使其將來可以為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）