小學(xué)語文課堂教學(xué)中指導(dǎo)、細(xì)化寫作的策略

邵丹

【摘要】為了提高學(xué)生的寫作水平，需要激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣。如何將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生的寫作欲望？本文從以下幾方面進(jìn)行了論述：積累素材、加強課內(nèi)和課外閱讀、加強思維訓(xùn)練、隨文練筆、多元評價，體驗寫作快樂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作教學(xué)；策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

習(xí)作是學(xué)習(xí)的支點，習(xí)作能力也是語文能力的核心。習(xí)作一直是語文教學(xué)的難點，這是大家公認(rèn)的。為何會成為難點呢？陳潔老師在“2011中國小學(xué)語文特級教師高端論壇”上指出：復(fù)雜問題簡單化；簡單問題復(fù)雜化；重說輕寫，課型特點不突出；重交流，輕構(gòu)思。如何解決這些問題，尤其對剛接觸寫作的學(xué)生來說是一劑良藥，是否可以將寫作與課堂教學(xué)有效結(jié)合來解決。下面對此進(jìn)行分析。

一、積累素材

“無話可說，沒內(nèi)容可寫”是困擾小學(xué)生作文的重要問題，起步階段更是如此。這與教師在取材方面限制太多有關(guān)，我們總是告誡學(xué)生，什么是值得寫的，什么是不值得寫的，到頭來，學(xué)生反而縮手縮腳，無從下筆。

其實，捅破蒙在“作文”之上的一層紙，就會發(fā)現(xiàn)作文就是生活，有生活就有可寫的素材，生活的方方面面幾乎沒有不可寫進(jìn)作文的。分享假期瀏覽的經(jīng)歷，講述自己的社會見聞，介紹自己喜歡的書籍或者電視節(jié)目，暢談自己的理想，傾吐自己的快樂和煩惱……目之所及，耳之所聞，寫下來就是作文！每一次的習(xí)作教學(xué)活動，根據(jù)習(xí)作的要求，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，從生活中取材。等到要寫作文時，可以把平時寫的內(nèi)容再加工，就是一篇好作文了。生活就像萬花筒，多姿多彩，學(xué)生如能把這五彩的生活寫下來。那么，他們的作文內(nèi)容也就五彩繽紛了。

二、加強課內(nèi)和課外閱讀

寫作和閱讀密切相關(guān)，相輔相成。閱讀對于提高讀者的寫作水平具有重要意義。教科書中的文章多文質(zhì)兼美，教師可以在課堂上充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。做到讀賞結(jié)合，讀寫結(jié)合。

此外，還要加強課外閱讀指導(dǎo)，以擴大學(xué)生的知識面。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古今的，還是中外的，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，把平時在閱讀時看到的好詞佳句像背書似的牢記在腦海里，有效地積累詞句，并且養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這樣，長期堅持，書中的語言文字就能變成自己的儲備和財富，等到用時，自然會涌上筆端，大大提高了學(xué)生的語言文字水平。

三、加強思維訓(xùn)練

教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師的引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生探索以小見大、由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文，或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓(xùn)練，學(xué)生認(rèn)識水平明顯提高，并學(xué)會了運用逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新。利用活動訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動中去。如欣賞音樂作文，我是利用學(xué)生在音樂課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進(jìn)行形象思維，在頭腦中構(gòu)建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的語言表達(dá)出來。

四、隨文練筆

顧名思義就是伴隨著閱讀教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用文本進(jìn)行寫作訓(xùn)練。首先是仿寫。一般來說，小學(xué)生寫作都是經(jīng)過從仿寫到獨立創(chuàng)作的過程。教師在閱讀教學(xué)中要注重借助范例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷對范例的分析、理解和仿寫的過程，從而逐漸的掌握寫作的技能，提高寫作的能力。其次是續(xù)寫。小學(xué)生有豐富的想象力，我們有必要在教學(xué)中加以挖掘。續(xù)寫，要引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的主要內(nèi)容和旨意的基礎(chǔ)上展開合理的想象。續(xù)寫的內(nèi)容要與課文保持一定的連續(xù)性、一致性、新意性。教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行童話續(xù)寫，學(xué)生的想象合理、生動。再次是改寫。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的轉(zhuǎn)換和改寫，不僅可以加深學(xué)生對課文的理解和領(lǐng)悟，還可以是學(xué)生掌握不同體裁的寫作技巧，激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新的寫作潛能，提高寫作能力。

五、多元評價，體驗寫作快樂

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，其實作文批改也應(yīng)是這樣一個過程。把作文批改看作是學(xué)生再次完善，再次寫作，再次創(chuàng)造的過程。把作文批改看作是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生萌發(fā)寫作欲望，讓學(xué)生體驗寫作成功的過程。故而，我們應(yīng)打破傳統(tǒng)的作文評價由教師一人說了算的方法。采取多元評價，讓教師、學(xué)生、家長共同參與到作文的評價中來，充分發(fā)揮作文評價功能。

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（編輯：龍賢東）