淺談小學(xué)作文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)

張玉

【摘要】作文教學(xué)，作為語文教學(xué)的核心組成部分，更應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用啟發(fā)式，注重學(xué)生聽說讀寫能力的運(yùn)用，在指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯運(yùn)用語言、認(rèn)真觀察口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，把各種知識(shí)包括寫作知識(shí)靈活運(yùn)用于寫作實(shí)踐中去，從而提高學(xué)生的寫作能力，完成語文教學(xué)的重要任務(wù)，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國(guó)偉大的教育家孔子在二千多年前就提出了“不憤不啟”“不悱不發(fā)”的偉大理論，后來我國(guó)古代《學(xué)記》一書中更進(jìn)一步地闡明“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。”意思是引導(dǎo)學(xué)生不是牽著學(xué)生走，鼓勵(lì)學(xué)生而不推著學(xué)生走，啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生作出結(jié)論。這樣，師生關(guān)系才會(huì)融洽，學(xué)生讀書才會(huì)安逸，學(xué)生才可以獨(dú)立思考，這就是中國(guó)古代啟發(fā)式教學(xué)的原則。

具體到語文教學(xué)上，就應(yīng)以啟發(fā)式的原則為教學(xué)指導(dǎo)思想，教師通過講授、觀察練習(xí)等方法就能使學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，既獲得了相應(yīng)的知識(shí)，又收到舉一反三、觸類旁通的效果，并發(fā)展了能力。這就要求我們變教師的主導(dǎo)作用為學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。

作文教學(xué)，作為語文教學(xué)的核心組成部分，更應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用啟發(fā)式，注重學(xué)生聽說讀寫能力的運(yùn)用，在指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯運(yùn)用語言、認(rèn)真觀察口頭表達(dá)的基礎(chǔ)上，把各種知識(shí)包括寫作知識(shí)靈活運(yùn)用于寫作實(shí)踐中去，從而提高學(xué)生的寫作能力，完成語文教學(xué)的重要任務(wù)，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)“聽話”能力的訓(xùn)練

在語文教學(xué)中，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力是相輔相成的，沒有知識(shí)，能力就是空中樓閣；有了知識(shí)，能力才能逐步養(yǎng)成。什么是能力？能力通常是指一個(gè)人順利完成一定活動(dòng)所必需的心理特征。語文教學(xué)中的作文教學(xué)，培養(yǎng)的都是一般能力，即觀察能力、想象能力、記憶能力、創(chuàng)造能力、思維能力。這是語文各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意這些能力的培養(yǎng)。如聽力課的教學(xué)，要抓緊時(shí)間，抓住地點(diǎn)，有機(jī)地、持久地進(jìn)行。

（一）運(yùn)用考試的方法

考試是考察學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用而采取的一種考察方法。教師在語文課上要善于考，一般是2-3分鐘為宜，讀一篇幾十字的短文，讓學(xué)生在認(rèn)真聽講的基礎(chǔ)了，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）議一議，想一想

教師可在語文作文教學(xué)前，讓學(xué)生議一議所要考試的內(nèi)容，討論一下時(shí)間、地點(diǎn)、人物各是什么？主要講了一個(gè)什么問題？

（三）對(duì)比思考

將兩段相似的文章進(jìn)行比較，啟發(fā)學(xué)生同中求異，異中求同。

（四）生動(dòng)活潑，材料多樣

教師應(yīng)該廣泛地占有材料，比如《將軍與士兵》中一位軍官問華盛頓：“你難道看不出我是這里的上士（非上士）嗎？”“按照你的說法，我就應(yīng)該是指揮者了”。將軍說著脫去了外套，露出了他的將軍軍銜。通過這段文字的描述，學(xué)生在聽懂了以上材料的基礎(chǔ)，得出了生動(dòng)鮮明的兩個(gè)個(gè)體形象。

二、自主學(xué)習(xí)，變教師的說為學(xué)生的說

有人說：作文就像說話。這是因?yàn)槿绻粋€(gè)人能把話說得有條有理，能將說話的內(nèi)容表達(dá)得有組織、有思想，然后將說話的內(nèi)容用文字來表示，那樣作文與說話不就等同了嗎？所以我們介紹自己所屬的東西，可以先用嘴巴來說說。

（一）語文課本的對(duì)話，通過學(xué)生的“說”變?yōu)橄胂?/p>

如《賣火柴的小女孩》中小女孩的話：“奶奶，快帶我走吧！”這里學(xué)生可以運(yùn)用自己想象補(bǔ)上這樣的對(duì)話：“孩子，你跟我走吧！走到那沒有寒冷、沒有痛苦、沒有饑餓的地方去吧！”

學(xué)生通過自己的說與議，可以想象人物追求自由、追求美好的理想世界。

（二）運(yùn)用“講故事”的方法，講述自己的材料安排

學(xué)生在作文課上要多講自己的“故事”，用自己的語言講述自己的“故事”，并通過對(duì)比“糾正”故事來進(jìn)行口頭修改。

三、學(xué)生自由學(xué)習(xí)，進(jìn)行大量的閱讀訓(xùn)練

古往今來，每一個(gè)文學(xué)巨匠、偉人導(dǎo)師都是才華橫溢，學(xué)富五車的知識(shí)巨人。他們刻苦讀書，勤奮求知獲得成功。歷史上無數(shù)偉大的文學(xué)家藝術(shù)家，他們的勤奮與刻苦，令人嘆為觀止。語文教師在教學(xué)工作中為了有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，必須教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體做法如下：

（一）圖書館與小作文

學(xué)生在閱讀圖片文章之后，可以“寫字?jǐn)?shù)不等、角度各異的讀書筆記?！弊钤?、簡(jiǎn)單的讀書筆記是“不懂”，到中期的幾十字和后期的成百上千字，一本書反復(fù)地讀好幾遍越來越有感覺，對(duì)書本的消化與吸收就會(huì)越來越深入。

（二）在閱讀的基礎(chǔ)上寫故事、編故事、講故事

學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，可在課堂講故事，用自己的語言進(jìn)行復(fù)述。這樣既培養(yǎng)了說的能力，又培養(yǎng)了記憶能力與思維能力，把讀書筆記中自己的認(rèn)識(shí)靈活地運(yùn)用到說與讀的訓(xùn)練中去。

（三）說與讀促進(jìn)讀

有人說，不會(huì)講故事的語文教師是不高明的語文教師，不會(huì)講故事的學(xué)生是語文知識(shí)貧乏的學(xué)生。事實(shí)如此，高明的復(fù)述能力促進(jìn)學(xué)生積極的閱讀興趣，從而更廣泛深入地讀書。

閱讀的范圍越廣，積累的詞匯越多，對(duì)文章的分析與理解越深入，從中汲取的精神營(yíng)養(yǎng)越豐厚，從中得益就越多，這是語文教學(xué)中尤其是作文教學(xué)中每一個(gè)語文教師所孜孜以求的。

四、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己拿起筆進(jìn)行寫作

小學(xué)語文高年級(jí)作文教學(xué)的要求是要寫出簡(jiǎn)單明了的作文，從寫作的指導(dǎo)思想上要求健康積極，從寫作風(fēng)格上要求我們?cè)谧魑闹笇?dǎo)課上鼓勵(lì)學(xué)生拿起筆來自主地進(jìn)行寫作。首先要從語文閱讀中進(jìn)行語言的指導(dǎo)，其次是要從作文教學(xué)中進(jìn)行組材練習(xí)。然后是修改，要求學(xué)生要反復(fù)讀，反復(fù)改。

作文教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的反導(dǎo)過程，需要我們能動(dòng)地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，變教師講為學(xué)生講、學(xué)生寫，從而達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)在作文教學(xué)中的能動(dòng)作用，使學(xué)生的作文積極性得到最大限度的發(fā)揮。

（編輯：龍賢東）