高中作文素材運用小策略

【摘要】我校大部分學生都來至農村，幾乎沒有課外閱讀的積累，作文常常言之無物；再加上高中課程緊張，沒有更多的時間進行閱讀?？墒歉咧凶魑氖钦Z文的半壁江山，不可忽視，針對這種情況我在作文課時對課內素材的“多例一用”進行了探索。

【關鍵詞】素材；積累；運用；多例一用

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

背景分析：

從我班實際情況看來，一提到作文，學生就絞盡腦汁、搜遍枯腸。怎樣讓我們的學生作文時不再有無米之炊的苦惱呢 ？針對學生的作文現(xiàn)狀，我想除讓他們平常多積累課內外素材外，更該激活他們的思維，讓他們能圍繞話題或觀點多角度選取已學過的課內外作文素材，做到“多例一用”。于是，我上了一節(jié)課，和學生一起探討作文選材的技巧“多例一用”。

過程描述：

多例一用

3月月考，高二考的是去年成都零診的作文。針對學生作文的實際，我準備把這次作文講評的側重點定為材料的選取，即圍繞觀點多角度選材。評講前，我選印了三篇作文：一篇文章內容單薄，空洞說理，總體看算三類文；一篇文章有材料，但選材的角度窄了，材料類型單一，算二類文；一篇選材角度廣，材料典型充分，算一類文。

上課了，我把這三篇文章發(fā)給他們，讓他們過把老師癮，按高考作文評分標準來點評并打分。評價時，一定要找到每篇文章的亮點和不足，針對不足還要找到補救的措施。學生興趣來了，閱讀后相互討論，然后都爭先恐后地發(fā)言，在我的意料之中，大家都意見一致地評出了三篇文章好中差的等次。我靈機一動，立即要求學生上來板書，把三篇文章的亮點和不足分別寫出來。

我趁機引導學生，針對兩篇二三類文，我們先來解決它素材少的問題，看看圍繞這次普遍的立意“經歷磨難，收獲幸?！保覀兇蜷_思維，看還有些什么素材可用進這篇文章的呢？學生苦思冥想，然后發(fā)言，根據學生選材的角度和來源，我邊在黑板上歸納“課本素材”“新聞人物事件”……“古代”“現(xiàn)代”等等，學生紛紛發(fā)言，我邊做歸納，如下：

課內素材：《孟子》關于“天將降大任于斯人”的論述、勾踐滅吳的故事、史鐵生的故事。

歌詞名言名句：《真心英雄》的歌詞，“吃得苦中苦，方為人上人”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。

生活見聞：即將面臨的高考或其他學習或生活經歷，感動中國里的眾多人物。

我觀察寫中等文的那位同學的神態(tài)，臉上露出了欣喜的笑容，似乎有種豁然開朗的感覺，便立即請他起來談談針對同學們的發(fā)言，對作文選材有什么新的感悟，他很感慨地說，要把思維打開，圍繞觀點多角度選取。

我興奮了，贊揚這學生說他道出了我的心里話，我把他說的話板書在黑板上，并說這就是這節(jié)課的重點，希望大家學會這種“多例一用”（板書）的選材技巧，其實我們多數(shù)同學腦里都有許許多多的素材，只是思路狹窄，沒從多角度去選取罷了。

趁熱打鐵，我給學生“認清自我”的話題，提示學生從“課本與生活、時間與空間、自然與社會、歷史與現(xiàn)實、東方與西方、凡人與名人、物質與精神、自己與他人”（板書）等等角度思考，有哪些材料可用。

我要求學生先在草稿本上擬出素材。然后請學生發(fā)言，最后我很欣喜，僅必修選修中的素材，學生就列舉了：“負荊請罪”的故事：發(fā)現(xiàn)錯誤，坦率承認，勇于改過；“滿招損，謙受益?！薄拔蛞淹恢G，知來者之可追。實迷途其未遠，覺今是而昨非?！薄扒厝瞬幌咀园?，而后人哀之；后人哀之而不諫之，亦使后人而復哀后人也?！薄捌堃蕴煜轮?，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。”等。

我趁機強調選取課內素材的好處：將課文里的材料巧妙地引入自己的考場作文，可以收到意想不到的效果。這是因為課文里的材料非常具有典型意義。閱卷老師不僅因為熟悉這些材料會產生一種親切感，更因為這些材料運用到考場的作文里，能反映出考生本人對課文掌握的熟練程度、反映出考生靈活運用知識的能力，因而刮目相看、備加青睞。

這節(jié)課快結束了，我說，作文選材猶如買米，品種不同、新舊不同、質量不同的米，做出的飯的味道就有區(qū)別，所以做飯選好米是第一步。那么我們作文又該如何選材呢？最后我送給學生“選材口訣”（如下），要求學生牢記并運用。

“選材”的口訣：

選材熟悉最重要，材料真實才可靠； 典型事例有意義，新穎有趣為最好；

圍繞題旨選材料，感情真摯得分高； 考場作文時間緊，選材原則要記牢。

總結反思：

我們要做好一頓軟硬適度、可口好吃的米飯，首先要有米，且要會挑選米、會烹飪。那么，在挑選米的時候，米的產地、品種、顏色都要考慮；而做飯時，加多少水、煮多少時間、用什么工具、火候的大小等也需想好。

要寫好一篇讓老師、同學贊賞的優(yōu)秀作文，首先要有材料，且會選擇材料，會運用材料?！岸嗬挥谩苯o學生提示了選材需要注意的一些方法，重點是圍繞觀點，要真實典型，角度要廣、忌窄，要新、忌落窠臼，材料要多樣、忌單一，要充實、忌單薄。

參考文獻

[1] 王榮生.閱讀教學設計的要訣——王榮生給語文教師的建議[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2014.

[2] 周正逵.語文教育改革縱橫談[M].北京：教育科學出版社，2013.

作者簡介：晏雪梅，女，1978年生，四川雙流人，成都市籍田中學，中學一級。

（編輯：劉影）