孩子，你可以沉默

黃宗躍

公開(kāi)課結(jié)束，在課后點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生“上課不喜歡發(fā)言”的現(xiàn)象受到了廣泛關(guān)注。說(shuō)這是習(xí)慣問(wèn)題，勢(shì)必引發(fā)課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致教師自問(wèn)自答、自說(shuō)自話的尷尬境地。面對(duì)教師們的好言相勸，我暗下決心：一定要讓學(xué)生盡快養(yǎng)成喜歡發(fā)言的好習(xí)慣。

此情形很快得以扭轉(zhuǎn)。自從把評(píng)課教師的話原原本本轉(zhuǎn)述給孩子們聽(tīng)了之后，他們一下子表現(xiàn)得積極多了?？粗n堂上小手林立，我洋洋得意。可是轉(zhuǎn)變過(guò)于突然，不免又讓人心生狐疑：學(xué)生們現(xiàn)在積極舉手，是不是就表示他們喜歡發(fā)言了？他們真能對(duì)我的提問(wèn)對(duì)答如流嗎？于是隨便提了一個(gè)問(wèn)題，我請(qǐng)小雨作答。小雨愣了一下，慢慢站起來(lái)，半天，他憋紅了臉，仍然一句話也沒(méi)有，引來(lái)了哄堂大笑。下課了，我找到小雨?！凹热徊荒茏鞔穑蔀槭裁催€要把手舉得老高？”我疑惑地問(wèn)他?！巴瑢W(xué)們都……都舉手了，我能不舉嗎？不舉，多沒(méi)面子！”小雨囁嚅著告訴我?！皠e人積極舉手，人家喜歡發(fā)言，而且能夠作答，而你做不到，你看現(xiàn)在多尷尬！”我語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴他?！罢l(shuí)說(shuō)的？我問(wèn)過(guò)童童他們，他們以前從不舉手，現(xiàn)在一下子積極起來(lái)，他們悄悄告訴我，讓我像他們一樣不懂裝懂，還說(shuō)那么多同學(xué)舉手，老師哪會(huì)偏偏叫你作答?！毙∮?duì)庌q道。我愕然了。雖說(shuō)小雨不懂裝懂假積極的做法錯(cuò)誤，可是他的無(wú)奈我能體會(huì)。他沒(méi)料到我會(huì)叫他作答，可是我偏偏叫了他。他不能再繼續(xù)這樣做了，可是，就目前的情況，他有別的選擇嗎？周?chē)耐瑢W(xué)都舉手了，他不舉手就會(huì)變得“引人矚目”，別人會(huì)怎么說(shuō)？我該怎么辦呢？我突然想起一個(gè)故事，同樣是面對(duì)學(xué)生們課堂不喜歡發(fā)言的問(wèn)題，故事中的教師和孩子進(jìn)行約定：如果會(huì)，就舉右手，否則就舉左手。于是，就像故事中的教師一樣，我開(kāi)始和小雨約定。我說(shuō)，這是我倆的秘密?？粗∮暌荒樢苫螅蚁蛩忉?zhuān)喝绻蠹叶寂e左手表示自己不會(huì)，那舉左手就失去了任何意義，還不如不舉手。

隨后，我開(kāi)始尋找小雨這樣的同學(xué)，并逐個(gè)約定。于是，他們更積極舉手了，看到他們課堂上高高舉起的左手，我心中不免有幾分疑惑：因?yàn)檫@個(gè)約定，在我的問(wèn)題提出之后，他們會(huì)不會(huì)不假思索，就直接高舉左手呢？

小軍的出現(xiàn)使我的疑惑得以證實(shí)。小軍是班上唯一不舉手卻一直沒(méi)被發(fā)覺(jué)的孩子?？墒悄翘斓恼n堂我發(fā)現(xiàn)了他。我叫了小軍的名字。萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，小軍竟對(duì)答如流。顯然這讓同學(xué)們感到意外，他們都疑惑地看著小軍，這時(shí)我看到幾位高舉左手的同學(xué)，他們慢慢縮回手去。看著他們漲紅的臉，我感受到他們的慚愧：小軍不舉手，卻能對(duì)答如流，而他們呢，一無(wú)所知卻高高舉手，這怎能不叫他們相形見(jiàn)絀呢？

下課了，我表?yè)P(yáng)了小軍，并說(shuō)出了我的期望。沒(méi)想到他的一句話立刻讓我明白了我的教育之誤：誰(shuí)說(shuō)我就該喜歡發(fā)言？發(fā)言可不是我的義務(wù)！特別是他們“不會(huì)就舉左手”的做法，簡(jiǎn)直可笑！我呆呆地望著小軍，不知道該說(shuō)些什么。課堂發(fā)言，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣和口頭表達(dá)的能力。他們可在發(fā)言中鍛煉自己，提高能力，這毋庸置疑?？墒遣幌矚g發(fā)言，他們的各種能力就得不到鍛煉和提高嗎？小軍用自己的經(jīng)歷告訴我不是這樣的。實(shí)際上，確實(shí)存在這樣一種情況，學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題有自己的思考，并形成了完整的表述，卻由于種種原因而保持沉默。總之，他有種種原因不舉手——他有沉默的原因，他更有沉默的權(quán)利。而我們卻一定要讓所有的學(xué)生表現(xiàn)得一模一樣，我們不能讓他們按照自己的意愿行事，這種忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的做法實(shí)在有違學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。我們之所以強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須積極發(fā)言，其實(shí)就是如小軍所言：將發(fā)言當(dāng)成了學(xué)生的一種義務(wù)?，F(xiàn)在仔細(xì)想一想，發(fā)言作為一種口頭表達(dá)的方式，他的基礎(chǔ)是內(nèi)在的思維和語(yǔ)言，口頭表達(dá)只是將其外化而已。最終沒(méi)有外化，并不必然對(duì)應(yīng)內(nèi)在的某種缺失。當(dāng)眾人都發(fā)言時(shí)，應(yīng)該允許有的人沉默；當(dāng)所有人都努力地表演“積極”時(shí)，這只能說(shuō)明我們的教育出了問(wèn)題。

找到幾個(gè)和我有約定的學(xué)生，我和他們解除約定。他們呆呆地看著我，我開(kāi)始解釋?zhuān)嬖V他們此做法雖有意義，但弊端多多。隨后，我來(lái)到教室告訴學(xué)生們：我們鼓勵(lì)積極舉手發(fā)言，也希望同學(xué)們向課堂上積極發(fā)言的同學(xué)學(xué)習(xí)，但是我們拒絕不懂裝懂，我們可以暫時(shí)不舉手，可以不喜歡發(fā)言，但是只要我們是在做真實(shí)的自己，只要是我們還在努力，我們就有收獲！教室里掌聲雷動(dòng)。我在想，其實(shí)我們應(yīng)該允許學(xué)生按照自己的本性成長(zhǎng)，我們所要提供的，只是陽(yáng)光、雨露與足夠的空間。

（作者單位：陜西省西鄉(xiāng)縣城北小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）endprint