體態(tài)語(yǔ)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

繆燕華

小學(xué)英語(yǔ)注重課堂交際活動(dòng)，而課堂交際活動(dòng)離不開體態(tài)語(yǔ)言。在小學(xué)英語(yǔ)課堂，體態(tài)語(yǔ)主要包括外表著裝、面部表情、體姿語(yǔ)等。每一位教師都在課堂中，自覺或不自覺地運(yùn)用著體態(tài)語(yǔ)言開展教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)微笑，或贊許，或信任；一個(gè)眼神，或關(guān)注，或提醒；一個(gè)手勢(shì)，或肯定，或制止；一個(gè)俯身，或檢查，或詢問，這些會(huì)讓教師的課堂教學(xué)有極強(qiáng)的親和力，會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候起到意想不到的效果。體態(tài)語(yǔ)直觀，真實(shí)，是很好的教學(xué)輔助手段。體態(tài)語(yǔ)還有暗示性，能啟發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的想象思維和創(chuàng)造性思維。運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，雖然減少了課堂教學(xué)中母語(yǔ)的使用，卻讓課堂氣氛更活躍，更大程度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好地接受和理解知識(shí)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，因小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，可視的、生動(dòng)的體態(tài)語(yǔ)言更具重要性。

一、外表著裝在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

小學(xué)生的可塑性和模仿力很強(qiáng)，教師的言行舉止對(duì)他們產(chǎn)生著最直接的影響，是他們最直觀的榜樣。

一個(gè)教師的著裝打扮是給學(xué)生的第一印象。教師走進(jìn)教室還沒開口之前，得體的著裝已是這一節(jié)課的第一體態(tài)語(yǔ)?！皭勖乐娜私杂兄?，教師應(yīng)給學(xué)生美的感受，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀。著裝如果不得體，有可能會(huì)影響教學(xué)效果。有一次，我去聽課。開課的是一個(gè)很漂亮的老師，時(shí)髦的緊身衣褲襯出很好的身體曲線。但因?yàn)樗纳弦戮o且短，所以，她每次抬手板書后放下手，就要拉一次衣角，以免腰部“走光”。這樣反反復(fù)復(fù)，就影響了形象和上課的效果。得體的外表著裝不是指一個(gè)教師要打扮得多漂亮、多英俊，而是衣著要整潔樸素，得體大方。

二、微笑在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

課堂上，教師的面部表情是學(xué)生注意力最集中的地方。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師用豐富的表情來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛顯得尤為重要。比如，教學(xué)cry，worry，angry等時(shí)，教師可用表情來表現(xiàn)。cry——哭的樣子或表情，worry——著急的表情，angry——生氣的模樣，這樣就會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，易于記憶。

在表情的運(yùn)用中，特別一提的是微笑。微笑，在教學(xué)中起著舉足輕重的作用。上課伊始，教師一個(gè)微笑，溝通師生之間的感情，讓學(xué)生放松情緒，樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生回答問題，回答正確，教師一個(gè)微笑，是贊許、肯定；回答錯(cuò)了或答不上來，教師一個(gè)微笑，是鼓勵(lì)、信任。即將下課，教師一個(gè)微笑，是對(duì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的肯定。微笑，讓教師和學(xué)生之間建立起友好的關(guān)系，從而營(yíng)造良好的課堂氣氛。

三、眼神在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

俗話說“眼睛是心靈的窗口”。教師用真誠(chéng)動(dòng)情的眼神與學(xué)生溝通交流，就是教師和學(xué)生心與心的交流。教師一邊講課，一邊用和藹的目光巡視學(xué)生，學(xué)生就會(huì)覺得老師在關(guān)注自己，就會(huì)集中注意力聽課；教師在學(xué)生回答問題時(shí)，用親切的目光注視學(xué)生，學(xué)生就會(huì)有一種被鼓勵(lì)、被信任的感覺；學(xué)生上課開小差了，教師用關(guān)注的目光提醒，學(xué)生就會(huì)感知自己的不對(duì)，從而改正過來。

四、手勢(shì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，藝術(shù)最講究語(yǔ)言的動(dòng)作性。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，體姿語(yǔ)言豐富多樣，簡(jiǎn)便直觀，是表達(dá)形體語(yǔ)言和思想感情的有力手段。比如，站在講臺(tái)前，挺身直立，自信精神，學(xué)生就會(huì)被你的情緒帶動(dòng)，充滿熱情地上課。

所有體姿語(yǔ)中，手勢(shì)語(yǔ)是最豐富、最動(dòng)感的。一個(gè)鮮明有力的手勢(shì)，能給人經(jīng)久難忘的印象。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師只是反復(fù)帶讀跟讀操練，或只用英語(yǔ)解釋，用卡片教學(xué)，學(xué)生很快就會(huì)厭倦，不能很好地掌握新知識(shí)。而此時(shí)，如果教師用上正確的手勢(shì)語(yǔ)，直接生動(dòng)，就容易引起學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力就會(huì)集中，就容易學(xué)會(huì)。如，教動(dòng)物單詞時(shí)，可以用手作出該種動(dòng)物最突出的形象特征：雙手握拳，伸出中指和食指，放在頭上，并伴隨著蹦蹦跳跳——rabbit（兔子）；右手伸直，左手繞過右手下方捏住鼻子，上下?lián)u晃——elephant（大象）；雙手在臉頰旁做出張牙舞爪狀，伴隨“嗷”的聲音——tiger（老虎）……又比如，教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，教師很難從語(yǔ)法的角度讓學(xué)生明白，可教師只要一邊作動(dòng)作——跳舞，一邊說句子——I am dancing.學(xué)生即學(xué)即會(huì)。

五、讓學(xué)生也會(huì)使用體態(tài)語(yǔ)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅教師要大量使用體態(tài)語(yǔ)，讓學(xué)生使用體態(tài)語(yǔ)也同樣重要，因?yàn)閷W(xué)生如能參與到游戲活動(dòng)之中，就可能學(xué)得更好。比如，教stand up（起立）和sit down（坐下）時(shí)，教師可一邊教學(xué)生說，一邊讓學(xué)生根據(jù)指令起立或坐下，然后讓學(xué)生參與到聽指令做動(dòng)作的游戲。又比如，教學(xué)英文兒歌“數(shù)數(shù)歌”時(shí)，教師可讓學(xué)生隨著歌詞分別伸出一到十個(gè)手指，邊唱邊做，學(xué)生會(huì)學(xué)得更快，記得更牢。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)起來，充分發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)言的作用，加快了課堂節(jié)奏，加大了課堂傳遞信息的容量，并給英語(yǔ)語(yǔ)言交際增添了特殊的表現(xiàn)力。

體態(tài)語(yǔ)言在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著重要的作用，但教師在使用過程中也要注意一些問題：①空間距離把握要適度，不能一節(jié)課一直站在講臺(tái)前，或彎腰曲背，或兩手撐著講臺(tái)，單調(diào)且無精打采，讓學(xué)生也提不起精神來；也不能為了拉近師生距離而來回不停地走動(dòng)，影響學(xué)生的思維和寧?kù)o。②語(yǔ)言行為和體態(tài)語(yǔ)言要相結(jié)合，不能只強(qiáng)調(diào)其中一種的重要性，在交際中，指導(dǎo)學(xué)生將兩者有機(jī)結(jié)合來傳達(dá)明確的信息。③不能太過夸張地使用體態(tài)語(yǔ)言或使用不正確、多余的體態(tài)語(yǔ)言。太夸張的體態(tài)語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生感覺老師是在故意表演，少了真實(shí)性，達(dá)不到教學(xué)目的；而在課堂上，一些不當(dāng)?shù)?、多余的體態(tài)語(yǔ)，比如撓頭，摸下巴，折粉筆等，不僅有損教師形象，還會(huì)分散學(xué)生的注意力。④注意指導(dǎo)學(xué)生了解不同國(guó)家、民族、地區(qū)不同體態(tài)語(yǔ)言的內(nèi)涵，幫助他們靈活得體地使用體態(tài)語(yǔ)言。

作為英語(yǔ)教師，不僅要運(yùn)用好口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言，還要科學(xué)、合理、藝術(shù)地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)。在教學(xué)過程中，通過不斷地研究和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的語(yǔ)言就會(huì)更多彩、更豐富，教學(xué)效果就會(huì)更理想。

（作者單位：福建省壽寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）endprint