巧設導入，為片段教學著色

陳育平

近年來，新師競聘、職稱評聘、教師技能競賽等多以片段教學為考核方式。筆者常常以參與者和評判者的身份親臨其境，深深感到，小學英語片段教學若能在導入環(huán)節(jié)設計上獨具匠心，必然能夠讓聽眾眼前一亮，并留下深刻的印象。導入環(huán)節(jié)要具短、平、快的特點。教師如能用一至兩分鐘喚醒學生的學習熱情，再加速進入主要學習任務的教學，就能夠為片段教學增色不少。

一、歌曲導入，激發(fā)興趣

《義務教育英語課程標準》有這樣的描述：“課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣?！瘪R克思說：“音樂是人類的第二語言?！蹦壳?，各種版本的英語教材都編入了許多應景的英文歌曲，英文歌曲拉近了學生和教材、知識點之間的距離，它們通俗易懂，旋律優(yōu)美，節(jié)奏感強，而且朗朗上口，讓學生在輕松愉悅的氛圍中開始新課的學習。特別是將歌曲配以動作，能夠讓學生的注意力很快集中起來，學習興趣自然就提了起來。這些英文歌曲多與本單元所授的知識點相關，教師可以用好它們，把它們作為片段教學的導入。如閩教版三年級下冊Unit4的歌曲：Whats the time in London？Unit5 Parts of the Body中的歌曲：Follow me等都是片段教學導入首選。如果教材里沒有合適的歌曲，教師也可以自編，用學生熟悉的朗朗上口的旋律，填上與今天學習目標相關的新詞、新句唱給學生聽。歌曲不僅可以起活躍氣氛、調(diào)動學生學習積極性的作用，還可以是新知識點呈現(xiàn)的“排頭兵”。片段教學中，歌曲唱完，緊接著要利用歌曲中的某一元素，將本課知識點跟進，或展開新單詞、新句子的教學，或由歌曲引領走進課文，以此拉開片段教學序幕，讓導入設計更具藝術美和科學性。如教授閩教版三年級下冊Unit6 Clothes Part A，歌曲導入：Who is wearing a T-shirt today？后，馬上開始教授新詞T-shirt，而后聽課文，關于《森林運動會》的故事就此展開了。如果直接進入英語單詞或句子的教學，無異于把學生的形象思維捆綁起來，難以讓學生的情緒高漲。而用歌曲導入，是將語言和情境結(jié)合在一起，營造了生動、活潑的課堂氛圍，學生在獲得愉悅心情的同時，其學習的心理內(nèi)驅(qū)力一定也是最大的。

使用歌曲導入的策略還要考慮教師個人的教學素養(yǎng)，歌唱能力較弱的教師應盡量避免使用歌曲導入法。此外，如果教材中沒有安排導入歌曲，而教師要選擇這一教學方式時，切忌所涉及的導入歌曲與所銜接的知識不相關，避免導入與教學目標脫節(jié)。導入歌曲在選擇上還應該注意簡短精練，不宜過長。在了解學情之后，盡可能地選擇學生熟悉且喜愛的曲調(diào)，以便更好地激發(fā)學生與教師共同演唱的興趣。

二、談話導入，親切互動

現(xiàn)階段，不論哪種版本的英語教材，課文都以話題為單位進行編寫，這讓教師們很容易找到應景的話題，開門見山地與學生“談天說地”。教師有目的地引導學生在新知與舊知之間建立一種聯(lián)系，在引起學生有意注意的同時，簡潔明快地講述、設問或加入簡單的對答，這些平等的交流，親切的暗示，是學生容易接受的，也是成功學習新知的一個關鍵。如教學閩教版四年級上冊Unit6 Weather一課，導入時，教師可望望窗外，然后說：Oh，its hot/warm/cool/cold. 或說：Its a sunny/ cloudy/ rainy/ snowy day. How is the weather in...？通過應景的對話，能讓學生更好地感知本課的知識點，理解詞意、句意、文本。同時，師生間共同的話題也能促進“教”與“學”雙邊情感融合，培養(yǎng)學生思維能力。利用談話法做片段教學導入時，要注意談話內(nèi)容與本節(jié)課教學目標的關聯(lián)性，談話內(nèi)容要為今天教學目標的完成起推動和引領作用。如閩教版四年級下冊Unit 2 Cleaning Day一課，諸多教師對導入部分不知從何下手。我的建議是：教師一到教室，可認真地望著黑板說：Oh，its dirty. Whos on duty today？讓值日生把黑板擦得更加干凈。教師望著值日生說：×× is cleaning the blackboard.然后，教師也幫助擦黑板，并說：Im cleaning the blackboard. Im cleaning the teachers table， can you？引導全體學生擦自己的書桌并說：Im cleaning my desk.緊接Listen to the tape and answer the questions：Whats Yang Ming doing？ Whats Lily doing？ Whats Sally doing？

以談話的方式導入片段教學，特別適用于只有一個小時準備時間的片段教學比賽，在無太多外力（網(wǎng)絡、教參、同事等）幫助的情況下，這種方式是比較容易實現(xiàn)的。選取談話導入的方式，一定要把握好談話的內(nèi)容要與教學內(nèi)容相掛鉤，為重點內(nèi)容的教學復習舊知、做下鋪墊或設置懸念。切忌進入正題過于緩慢，一般片段教學只有10～15分鐘，而導入完成的最佳時間是1～2分鐘。

三、簡筆畫導入，意趣盎然

《義務教育英語課程標準》在認知策略中指出：“在學習中善于利用圖畫等非語言信息理解主題。”作為教師，在展示片段教學中，用簡筆畫開頭，是容易讓人眼前一亮的。所謂簡筆畫，是通過目識、心記、手寫等活動，提取所繪對象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔洗練的筆法，表現(xiàn)出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。對教師而言，在課堂上畫簡筆畫，就是通過各種規(guī)則和不規(guī)則的幾何圖形，抓住事物形象中最具特征的地方，用粉筆將要展示的形象畫在黑板上（也可以先畫在紙張上，授課時貼在黑板上）。簡筆畫是一門提煉、夸張的藝術，畫起來很快，生動有趣，對于學生而言，又易于觀察和記憶，是非常重要的一種教學手段。

近年來，教學媒體不斷進步與更新，動畫畫面的使用在課堂上越來越多，簡筆畫的身影越來越少，特別是新進的年輕教師，對于簡筆畫的使用更是少見，這是課堂教學的一種遺憾。在片段教學中，簡筆畫較之課件有許多的優(yōu)勢，因為執(zhí)教者說：Look at the screen.此時，學生是看不到任何畫面的，它還需要教師用學生聽得懂的英語來說明畫面，而簡筆畫就可以通過惟妙惟肖的畫面解決這個難題。在以話題為單元的小學英語教材中，多以動物、服裝、運動、人物等劃分學習單元，教師若能在日常工作中，多隨手描一描，畫一畫，那么，在片段教學導入時，無論是要復習舊知，還是要開門見山直授新知，都可以通過簡筆畫這個媒介導入。如教學The seasons時，寥寥幾筆，和煦的春天便躍然于黑板之上。片斷教學從一幅畫說起，自然、奇妙、有趣、實效。這樣的導入，不僅有效地契合了新知的開啟，也更好地刺激了學生的感官興奮度，在引發(fā)學生視覺認知的同時，教師個人的魅力也增色不少。

用簡筆畫導入時間要短，特別是以比賽為目的的片段教學，忌諱背向評委長時間冷場。同時，還要注意畫面構思不可繁雜，以突出重點形象，夸張形象特點為目的，在十幾秒之間，將表達的意境完成。

（作者單位：福建省福州市臺江第三中心小學 責任編輯：莊嚴）endprint