基于情境教學(xué)在高中思想政治課的運(yùn)用研究

賀媚娜

摘 要：情景教學(xué)是一種新興的教學(xué)方法，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)來促使學(xué)生能夠主動(dòng)去建構(gòu)知識(shí)，該方法得到了廣大的師生的普遍認(rèn)可，將其融入到高中思想政治教學(xué)中具有重要的意義。本文主要對(duì)情境教學(xué)法運(yùn)用到高中思想政治教學(xué)中的理論依據(jù)和作用進(jìn)行探究，并提出創(chuàng)設(shè)的具體方法，以期能夠提高高中思想政治教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中思想政治教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-062-01

在新課程改革不斷深化的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式使學(xué)生處于極為被動(dòng)的地位，其在形式和內(nèi)容等方面已經(jīng)難以滿足新形勢(shì)的需要，如何處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力之間的關(guān)系，是當(dāng)前教育工作者研究和探討的重要課題之一?；诋?dāng)前高中思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合高中生的生理、心理特征及認(rèn)知規(guī)律，將情境教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)活躍的課堂氛圍，增強(qiáng)其對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)興趣，有利于改變高中政治教學(xué)困境，達(dá)到新課標(biāo)思想政治教學(xué)要求。

一、高中思想政治課運(yùn)用情境教學(xué)的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義

1、理論依據(jù)

情境教學(xué)以情和境的辯證關(guān)系為理論基礎(chǔ)來創(chuàng)建符合教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境，使學(xué)生能夠融入到課堂當(dāng)中，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)情感與認(rèn)知有機(jī)結(jié)合的一種有效的教學(xué)方法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，利用情境來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，可促使其在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主體驗(yàn)，運(yùn)用該理論來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，能夠讓學(xué)生在思想政治課上通過情境來感知和領(lǐng)悟知識(shí)；人本主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為教學(xué)主體，關(guān)注人性化的教學(xué)方法，其中就包括情境教學(xué)法，在高中政治教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生感知情境，突出學(xué)生的主體地位，有利于提高課堂教學(xué)效果；多元智力理論認(rèn)為，人主要有7種相對(duì)獨(dú)立的智力，在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們重視的是培養(yǎng)學(xué)生的語言智力和數(shù)學(xué)智力，但是空間、音樂、運(yùn)動(dòng)、人際、自知等智力卻被忽略了，運(yùn)用情境教學(xué)，有助于學(xué)生各種智力的提高[1]?？偠灾瑢⒃摲椒ㄒ敫咧姓谓虒W(xué)中，有一定的理論基礎(chǔ)，這也成為目前高中政治運(yùn)用比較廣泛的一種教學(xué)方法。

2、現(xiàn)實(shí)意義

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在高中政治教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將情境教學(xué)法運(yùn)用到高中政治教學(xué)中，促使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，有助于激發(fā)起學(xué)習(xí)情趣。首先，通過情境教學(xué)，學(xué)生能夠深入掌握基礎(chǔ)知識(shí)，這是高中政治教學(xué)的根本任務(wù)，通過創(chuàng)建情境，能夠幫助學(xué)生更加深入的了解政治知識(shí)的本質(zhì)，為學(xué)生日后構(gòu)建系統(tǒng)的政治知識(shí)結(jié)構(gòu)奠定良好的基礎(chǔ)；其次，通過情境教學(xué)，教師可以在課堂上開展思想品德教育，隨著多媒體教學(xué)的推廣和普及，情境教學(xué)的開展將更為便利，教師利用這些工具能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)更加逼真、生動(dòng)的政治教學(xué)情境，將情感與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠獲得充分的情感體驗(yàn)，進(jìn)而將政治基礎(chǔ)知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容與思想教育高度統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)在政治教學(xué)中完成對(duì)學(xué)生思想道德教育的任務(wù)；能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力；再次，通過情境教學(xué)，可使政治教學(xué)內(nèi)容更貼近高中生的生活經(jīng)驗(yàn)，如《經(jīng)濟(jì)生活》中“投資理財(cái)?shù)倪x擇”一節(jié)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)投資理財(cái)方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問題的教學(xué)目標(biāo)。

二、高中思想政治課運(yùn)用情境教學(xué)的具體方法

1、用問題創(chuàng)設(shè)情境。

教學(xué)活動(dòng)就是提出問題、解決問題的過程，教師要不斷地去問學(xué)生一些問題，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的提出自己的問題，并將這些問題在課堂上進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)利用對(duì)某一問題的不同看法來創(chuàng)設(shè)問題情境，如在《政治生活》中“政治權(quán)利與義務(wù)”的教學(xué)中，教師可以針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上侵權(quán)、責(zé)任等問題，有代表提出了“網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制”的議案，該問題在社會(huì)各界引起了廣泛的爭(zhēng)議，教師可以將這一問題拿到課堂上，詢問學(xué)生的看法，讓他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

2、用故事創(chuàng)設(shè)情境

教師在政治教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)手段和方法，通過這些形象、生動(dòng)的視頻，增加學(xué)生的關(guān)注度，選取一些有意義的故事來創(chuàng)設(shè)情境。如在《生活與哲學(xué)》中“具體問題具體分析”一節(jié)中，教師可利用多媒體播放《小驢過河》的故事，然后讓學(xué)生分析驢子為什么在馱棉花過河時(shí)卻再也沒有從水里站出來。再有就是用語言描述來創(chuàng)設(shè)故事情境，教師應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用語言技術(shù)，通過語言為學(xué)生描繪和渲染教學(xué)氣氛，帶給學(xué)生視覺和聽覺上雙重體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生健康心理和健全人格的形成也有著不可低估的作用[3]。

3、通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

通過這種方式，學(xué)生不僅可以掌握政治知識(shí)，還能夠鍛煉自己，提升能力。如在《政治生活》中“我國(guó)的人民代表大會(huì)制度”一節(jié)中，可創(chuàng)設(shè)“假如我是人大代表”這一情境，讓學(xué)生扮演人大代表，詢問學(xué)生“應(yīng)履行什么樣的責(zé)任”、“職責(zé)來源是什么”、“如何履行自己的職責(zé)”等問題，從而加深學(xué)生對(duì)“人大代表的權(quán)利與義務(wù)”這一知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。

綜上所述，在高中思想政治課堂中創(chuàng)建生動(dòng)的情景，對(duì)教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，有利于其政治知識(shí)體系的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳振發(fā).新課程理念下高中思想政治課情境教學(xué)研究[D].湖北大學(xué)，2011.

[2]孫俊香.新課改背景下高中思想政治課情境教學(xué)探索與實(shí)踐[D].山東師范大學(xué)，2013.

[3]蔚璐.高中思想政治課情境教學(xué)的運(yùn)用[D].首都師范大學(xué)，2014.