對小學音樂欣賞教學的探討

冷勇

摘 要：小學音樂欣賞教學是豐富學生想象力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、發(fā)展學生審美能力的重要途徑，是小學音樂課的重要組成部分。搞好小學音樂欣賞教學，作為教師的我們，義不容辭。

關鍵詞：小學音樂；欣賞；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-045-01

課程改革的出臺，小學音樂欣賞教學漸漸受到人們重視。結合小學音樂欣賞教學的重要意義，針對小學音樂欣賞教學的現(xiàn)狀，本文理論聯(lián)系實際，探討了小學音樂欣賞教學的幾點做法，在此和大家交流探討。

一、小學音樂欣賞教學的重要意義

音樂欣賞的過程就是對音樂的感知品味以及感情的投入和表現(xiàn)的過程，它既包括欣賞者對于音樂包含感情的體驗，又包括欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融發(fā)生的共鳴。有效的開展小學音樂教學，它對于孩子們樂感的培養(yǎng)和藝術素養(yǎng)的形成有著舉足輕重的作用。小學音樂課程標準中指出：“音樂教學必須是以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發(fā)展，以音樂審美為核心，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合，弘揚名族音樂，理解多元文化并伴隨科學完善的評價機制的教學活動。”這更是充分的體現(xiàn)了小學音樂教學的育人功能，在小學音樂欣賞教學中，具有以下幾點重要意義：①能有效的幫助學生提高審美能力：小學音樂欣賞教學，它以一定的音樂為審美對象，以參與欣賞活動的人為審美主體，形成一種獨特的審美觀，通過對音響的聆聽實現(xiàn)對音樂美的感受和鑒賞。對于小學階段思想意識、價值觀、審美能力等各方面都還在處于發(fā)展期的學生，通過音樂欣賞能夠有效的引導他們積極參與，領悟音樂的美妙，從而達到啟迪智慧、陶冶情操，對學生審美能力的培養(yǎng)和提高有著不可替代的作用。②能有效促進民族文化結晶的傳承和發(fā)展：音樂既是時代的象征，也是民族文化的結晶，在小學音樂欣賞教學中，是了解和學習本民族音樂精華的現(xiàn)實要求。讓學生從小就了解民族文化的精髓，有利于學生愛國熱情的激發(fā)，增強學生的民族自豪感。學生的學習過程，其實也是一個傳承的過程，學生在吸收民族結晶的同時，還會進一步的在創(chuàng)新高，促進民族文化的有效發(fā)展。此外，通過開展小學音樂欣賞教學，還可以加深學生對音樂形象的想象，有效引發(fā)學生的豐富聯(lián)想，對培養(yǎng)學生的想象能力也有著不可替代的重要作用。

二、現(xiàn)階段小學音樂欣賞教學中存在的問題分析

隨著課程改革的逐步實施和深入，我們小學音樂欣賞教學的觀念和方法等都發(fā)生了歷史性的革新，學生的主體地位得到突出，一躍成了教學的小主人。但是，受各方面原因的影響，現(xiàn)如今的小學音樂欣賞教學中，依然存在的許多的不足之處，嚴重的制約著教學效率的提高和學生的有效發(fā)展。在常規(guī)的音樂欣賞教學中，一般是先介紹作品背景和作者生平，接著初聽作品，感受形象，在次是分段聽賞作品，分析作品的音樂要素及表現(xiàn)作用，最后才是完整聽賞作品，熟記音樂主題。然而在實際的教學中，往往有很多的教師不能得當處理，使得音樂教學環(huán)節(jié)頻繁化，久而久之，學生會漸漸的對這種規(guī)律式的教學產生排斥，嚴重的抑制了學生學習興趣的提高，使得課堂比較沉悶，沒有活力。其次，部分老師為了學生能更好的感悟，就讓學生一味的聽、看、講，雖說音樂是一門融于時間的藝術，需要反復地聆聽，注重觀看，在加上一定的演講，但由于學生好動、忍耐心持續(xù)時間不會太長等因素的影響，聽不了多久就會使學生煩躁，甚至厭倦，失去學習音樂的興趣，又使得教學出現(xiàn)了“灌輸式、注入式”的趨勢，無法對學生進行有效的培養(yǎng)。

三、提高小學音樂欣賞教學的有效策略

1、激發(fā)學生的欣賞興趣，帶動積極性

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。美國心理學家布魯納則指出：“學習的最好刺激是對所學知識的興趣?！?著名教育學家皮亞杰也說“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”由此可見，興趣對于學生積極參與學習的重要性。一個人一旦對某一問題發(fā)生興趣，那他做出的努力會達到驚人的程度。為此，在小學音樂欣賞教學中，激發(fā)學生欣賞音樂的興趣，將是教學的關鍵所在。只有學生對音樂的欣賞產生了濃厚的興趣，學生才會不把對音樂的欣賞當作一種任務，而是一種享受，也只有這樣，學生的學習積極性才會提高，才能更好的實現(xiàn)變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。因此，在教學中，教師在教學音樂欣賞時，教師一定要注意從學生的欣賞興趣出發(fā)，善于培養(yǎng)學生的興趣。欣賞課不像唱歌、舞蹈等內容容易引起學生的興趣，因此，在教學中選擇適合學生心理、年齡特點的教學方法是關鍵所在。

2、注重課堂提問，引導學生積極思考

俗話說：“學源于思，起于疑?！币蓡柺谴偈箤W生不斷前進的重要因素，它就像“引線”和“催化劑”一樣，不僅能吸引學生的注意力，還能加深學生對音樂作品的理解，并緊湊課堂結構，活躍課堂氣氛，滿足學生的表現(xiàn)欲。在小學音樂欣賞教學過程中，教師在激發(fā)學生欣賞興趣的同時，教師不能只知道一味的去引導學生聽講，還應適當、合理的進行課堂提問，積極的去引導學生思考，展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的自主欣賞能力和想象能力。例如，在欣賞《北京喜訊到邊寨》時，教師可在引導學生欣賞后提出問題：“聽到這段音樂，你最直接的感受是什么？欣賞《致春天》時：如果要你們對樂曲分段，你們會怎么分？依據(jù)又是什么？”等，引導學生思考，讓問題貫穿學生欣賞的始末，促進學生學習。

總結：小學音樂欣賞教學，既是一種藝術，也是一門學問，其教學方式多種多樣。要上好小學音樂欣賞課，只有突破傳統(tǒng)音樂欣賞教學的模式，在教學中不斷研究總結教學方法，教學就一定能達到理想的效果。

參考文獻：

[1]《小學音樂教學法》上海音樂學院出版社

[2]《音樂課程標準實驗稿》北京師范大學出版社