淺析農(nóng)林院校大學(xué)生就業(yè)壓力及對策

胡巧娟 王曉娟 王德光

摘 要： 隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，農(nóng)林院校畢業(yè)生面臨嚴(yán)重的就業(yè)問題和就業(yè)形勢，從社會、家庭、高校及畢業(yè)生自身出發(fā)剖析農(nóng)林院校大學(xué)生就業(yè)壓力產(chǎn)生的原因，并有針對性地提出解決對策和實施途徑，從而緩解農(nóng)林院校大學(xué)生的就業(yè)壓力，促進(jìn)大學(xué)生積極就業(yè)。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)林院校 大學(xué)生就業(yè)壓力 解決對策

1.農(nóng)林院校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，隨著高等院校擴(kuò)大招生，大學(xué)生就業(yè)已成為社會關(guān)注的熱點問題。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：2010年高校畢業(yè)生631萬人；2011年高校畢業(yè)生660萬，比上年增長20多萬人；2012年680萬人，同比增長20多萬人；2013年699萬，同比增長20萬；2014年全國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到727萬人，比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年再增加28萬人，創(chuàng)下歷史新高。在大學(xué)生就業(yè)問題日趨緊張的情況下，農(nóng)林院校大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問題和就業(yè)形勢。大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)從個人問題、家庭問題、學(xué)校問題上升為黨和國家關(guān)注的社會問題，影響國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步。因此，緩解農(nóng)林院校大學(xué)生就業(yè)壓力，促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)，需要政府、高校、社會、企業(yè)、家庭和學(xué)生自身等各方面的共同努力。

2.農(nóng)林院校大學(xué)生就業(yè)壓力產(chǎn)生的原因

2.1社會

傳統(tǒng)“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念深刻影響大學(xué)生的就業(yè)觀念，很多學(xué)生都傾向去大城市、大企業(yè)工作。農(nóng)林院校專業(yè)對口企業(yè)主要分布在中小城市或農(nóng)村等比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)，用人單位就業(yè)崗位與大學(xué)生的就業(yè)期望值和擇業(yè)取向之間的差距導(dǎo)致很多學(xué)生就業(yè)壓力大。同時，很多用人單位注重以“物”為中心的發(fā)展觀，缺乏以“人”為中心的發(fā)展觀，只看到人才使用的短期行為，不愿為社會發(fā)展作長期投資，這些都帶給大學(xué)生就業(yè)較大的壓力。

2.2高校

近年來，高校提出通過對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生做好人生和職業(yè)規(guī)劃。農(nóng)林院校就業(yè)指導(dǎo)模式由就業(yè)指導(dǎo)部門統(tǒng)籌安排，學(xué)生就業(yè)工作由學(xué)院具體負(fù)責(zé)。就業(yè)指導(dǎo)教師理論水平不夠，工作經(jīng)驗不足，就業(yè)指導(dǎo)體系不完善；同時，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容僅停留在就業(yè)信息發(fā)布、組織招聘會、舉辦臨時性的就業(yè)指導(dǎo)報告等層面，缺乏對學(xué)生就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀等方面的系統(tǒng)指導(dǎo)。農(nóng)林院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)缺位，機(jī)構(gòu)不健全、經(jīng)費不足、工作職責(zé)單一、隊伍專業(yè)化水平低等問題嚴(yán)重影響畢業(yè)生就業(yè)問題[1]。

2.3家庭

家庭背景、家庭成員就業(yè)觀念等在一定程度上決定大學(xué)生的就業(yè)方向和職業(yè)選擇。部分來自農(nóng)村區(qū)域的大學(xué)生不愿再回家鄉(xiāng)或到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)就業(yè)，而是一味地盲目選擇城市；部分來自城市的大學(xué)生在家庭環(huán)境的熏陶下，一心一意要返回城市就業(yè)。農(nóng)林院校大學(xué)生這種偏執(zhí)于大城市或大企業(yè)，而不愿意選擇農(nóng)村或農(nóng)場、林場等基層單位工作，導(dǎo)致學(xué)生有業(yè)不就或無業(yè)可就的尷尬局面。

2.4自身

大學(xué)生在校期間重視課本理論知識學(xué)習(xí)，輕視綜合素養(yǎng)的提升，導(dǎo)致畢業(yè)時發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識與用人單位的要求有著較大的差距。農(nóng)林高校畢業(yè)生對所學(xué)專業(yè)認(rèn)識不夠深入，對農(nóng)林專業(yè)存在偏見，對農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中基礎(chǔ)地位認(rèn)識不夠，不愿意腳踏實地從事農(nóng)業(yè)、農(nóng)村等相關(guān)行業(yè)的工作。在就業(yè)過程中，畢業(yè)生缺乏主動擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的積極性，很多大學(xué)生沒有看清當(dāng)前的就業(yè)形勢，就業(yè)期望值偏高，一味追求大城市和輕松高薪的工作，沒有準(zhǔn)確地定位就業(yè)起點。同時，某些大學(xué)生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，目標(biāo)不明確，有的學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)較差，無形中增大就業(yè)難度。

3.緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的對策與思路

3.1自身

3.1.1提升綜合素質(zhì)，做好充分準(zhǔn)備。

綜合素質(zhì)是大學(xué)生綜合知識和綜合能力的全面體現(xiàn)，包括學(xué)生表達(dá)能力、動手能力、社會工作能力、應(yīng)變能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、開拓創(chuàng)新能力和獲取知識的能力等。畢業(yè)生求職時，用人單位在看其專業(yè)的同時，也考慮其他綜合能力，因此，大學(xué)生要充分利用各種機(jī)會提升自身綜合素質(zhì)。例如，通過擔(dān)任學(xué)生干部提高組織協(xié)調(diào)管理能力；積極參加社團(tuán)活動，培養(yǎng)興趣愛好、擴(kuò)大知識面；利用業(yè)余時間參加各種培訓(xùn)班，取得各種能證明自己能力的證書，為自身求職增添砝碼；通過參加社會實踐了解社會、適應(yīng)社會，為畢業(yè)后進(jìn)入社會打好基礎(chǔ)。

3.1.2正確認(rèn)識自我，準(zhǔn)確心理定位。

大學(xué)生在擇業(yè)時要正確認(rèn)識自我，做好理想與現(xiàn)實的落差、到艱苦地區(qū)創(chuàng)業(yè)、敢于競爭和善于競爭、承受與忍耐等心理準(zhǔn)備；同時，根據(jù)社會和企業(yè)需求主動調(diào)整自己心理狀態(tài)，把自己的興趣、愛好及專業(yè)與職業(yè)定位緊密結(jié)合，做好擇業(yè)前的心理準(zhǔn)備。畢業(yè)時面對用人單位的選擇、人才的競爭，正確分析自己的優(yōu)勢和劣勢，增強(qiáng)自己適應(yīng)目標(biāo)崗位的能力，挖掘自己從事目標(biāo)崗位的工作潛力，不斷提高自己的就業(yè)能力。

3.1.3轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

根據(jù)調(diào)查，農(nóng)林院校畢業(yè)生在找工作時出于“求穩(wěn)”的心態(tài)往往把大中型企業(yè)、城市企業(yè)作為自己的選擇，不愿意去中小企業(yè)或地處偏遠(yuǎn)地區(qū)的企業(yè)；同時，過于注重物質(zhì)利益，要求工作環(huán)境好、工資高、工作壓力小，不愿意去環(huán)境艱苦、工作壓力大的工作崗位[2]，尤其是研究生群體存在嚴(yán)重的“重事業(yè)單位，輕企業(yè)公司”的就業(yè)觀念。因此，農(nóng)林院校畢業(yè)生應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、降低就業(yè)門檻，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的就業(yè)意識。同時，農(nóng)林院校大學(xué)生在校期間應(yīng)通過積極參加挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽，培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，畢業(yè)時可積極創(chuàng)業(yè)。

3.2高校

3.2.1開設(shè)專業(yè)課程，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。

從大一開始便設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程，除專業(yè)教師授課外，還邀請校內(nèi)專家教授、企業(yè)專家等開展多元化講座，讓學(xué)生盡早定位，并有意識地向目標(biāo)方向進(jìn)行自我培養(yǎng)。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體建立職業(yè)生涯指導(dǎo)網(wǎng)站，實施全程化的職業(yè)生涯指導(dǎo)教育，讓學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和生活中有計劃有步驟地實現(xiàn)自己的目標(biāo)[3]。例如：大學(xué)一年級幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)知能力，了解專業(yè)方向和就業(yè)前景，確定明確的奮斗目標(biāo)；大學(xué)二、三年級制定符合自身的職業(yè)生涯目標(biāo)，通過各種渠道培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識，提高自身綜合素質(zhì)；大學(xué)四年級加強(qiáng)公共禮儀、就業(yè)心理和就業(yè)技巧課程、職業(yè)素質(zhì)、職前適應(yīng)等課程的教學(xué)，增強(qiáng)自身的就業(yè)競爭力，對已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的跟蹤服務(wù)和信息反饋，解決畢業(yè)生的后顧之憂。

3.2.2充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的重要作用。

輔導(dǎo)員、班主任對學(xué)生的性格特點、家庭背景、專業(yè)及綜合能力等方面有深入的了解，因此，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的重要作用，對于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力具有重要的促進(jìn)作用[4]。高校定期對輔導(dǎo)員班主任進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、教育學(xué)、社交禮儀學(xué)、心理學(xué)、法律等知識系統(tǒng)培訓(xùn)，全面提升輔導(dǎo)員班主任的職業(yè)生涯規(guī)劃素質(zhì)與水平。

3.2.3深化校企合作，拓寬就業(yè)渠道。

與用人單位建立校企合作關(guān)系，是促進(jìn)大學(xué)生積極就業(yè)的主要渠道。通過在企業(yè)建立專業(yè)實習(xí)基地，鼓勵低年級學(xué)生利用寒暑假時間提前進(jìn)行頂崗實習(xí)，了解用人單位的人才需求。同時，邀請著名企業(yè)的人力資源管理的主管、職業(yè)生涯輔導(dǎo)專家或者知名學(xué)者來學(xué)校講學(xué)，定期或不定期地給學(xué)生進(jìn)行就業(yè)技巧、企業(yè)用人要求、就業(yè)心理等方面的輔導(dǎo)。西北農(nóng)林科技大學(xué)動物科技學(xué)院構(gòu)建以“企業(yè)班”為主體的校企合作培訓(xùn)體系，通過與廣西揚翔集團(tuán)、正大集團(tuán)、亞太中慧集團(tuán)等企業(yè)合作創(chuàng)辦“揚翔班”、“正大班”和“亞太中慧班”，邀請企業(yè)管理干部來校培訓(xùn)。同時，學(xué)院開展“職場初體驗”活動，為已經(jīng)明確求職意向的大二、大三學(xué)生提供暑期實習(xí)實踐崗位，讓學(xué)生提前了解工作環(huán)境、崗位職責(zé)和工作技能，鼓勵學(xué)生將專業(yè)知識學(xué)以致用，使學(xué)生在實際工作中明確定位，幫助學(xué)生提高就業(yè)質(zhì)量。

3.3家庭

家庭是學(xué)生成長和社會化的重要場所，農(nóng)林院校畢業(yè)生就業(yè)時受家庭觀念影響比較嚴(yán)重。因此，家長應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教育習(xí)慣，與時俱進(jìn)、不斷更新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“學(xué)而優(yōu)則仕”的成長及“高投入高回報”的投入產(chǎn)出觀。同時，家長調(diào)整自己的心態(tài)，為大學(xué)生創(chuàng)造寬松的就業(yè)環(huán)境，幫助孩子樹立正確的擇業(yè)觀，鼓勵大學(xué)生積極就業(yè)，并充分發(fā)揮家庭人際關(guān)系，幫助孩子找到合適的工作崗位[5]。

3.4社會

國家相關(guān)政策對于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力、引導(dǎo)大學(xué)生積極就業(yè)、營造良好的就業(yè)政策環(huán)境具有積極的作用。國家鼓勵畢業(yè)生到西部地區(qū)和偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村和基層，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面，國家對于大學(xué)畢業(yè)生從事個體經(jīng)營活動，并且符合一定條件的免收行政事業(yè)性費用；創(chuàng)業(yè)資金不足的，可申請總額不超過五萬元的小額貸款同時免費提供自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)[6]。從國家層面為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供政策保障，對緩解大學(xué)生就業(yè)壓力具有積極促進(jìn)作用。

4.結(jié)語

農(nóng)林院校大學(xué)生就業(yè)問題日益嚴(yán)峻，就業(yè)壓力來源于社會、家庭、企業(yè)、高校及學(xué)生自身等多個方面，要解決這一問題并非一朝一夕可以實現(xiàn)的。隨著國家相關(guān)就業(yè)政策的實施，家庭就業(yè)觀念調(diào)整，高校就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，就業(yè)指導(dǎo)隊伍的建設(shè)，校企合作的深入開展，這些舉措為緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，解決畢業(yè)生就業(yè)困難具有積極的推動作用。同時，農(nóng)林院校畢業(yè)生應(yīng)該正確認(rèn)識自我、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、提升自身綜合素養(yǎng)，逐步增強(qiáng)自身就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗娟，郭志宏，胡凱，朱寧.關(guān)于農(nóng)科高校大學(xué)生就業(yè)問題的思考[J].黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009（3）：150-152.

[2]翁禮成，何寶國，王浩.農(nóng)科大學(xué)生就業(yè)觀存在的問題與對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2006（8）：63-64.

[3]郝稱莉，張澤強(qiáng).農(nóng)林院校大學(xué)生就業(yè)觀存在的問題及對策研究[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，10（3）：315-319.

[4]莊桂山.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生就業(yè)工作中的引導(dǎo)作用[J].中國市場，2014（43）：159-160.

[5]大學(xué)生擇業(yè)中的價值觀研究——以南京航空航天大學(xué)為例[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2015（02）：11-15.

[6]蔣欣，徐文琴.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)及其存在問題的研究[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2012（22）：13-15.