探討小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)

齊艷云

摘 要：在最近推出的全新課程改革計(jì)劃中，較多要求教師開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，希望以此能從不同的角度、方面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣等。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多探討探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，為了更好的推進(jìn)新課程改革，本文從以下幾點(diǎn)來(lái)探討小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)；設(shè)計(jì)開發(fā)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-185-02

一、引言

隨著新課改的推進(jìn)，相應(yīng)的小學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地設(shè)計(jì)開發(fā)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，眾所周知，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以從多方面多角度提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，也能有效的培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的興趣。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)還可以增進(jìn)學(xué)生與教師之間的有益交流，使老師發(fā)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)方式。所以要探討小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)從以下幾點(diǎn)來(lái)結(jié)合自己的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)模式。

二、合理設(shè)置情境、明確問(wèn)題要求

之前的大多數(shù)教學(xué)，基本都是照本宣科，缺乏情境模擬，無(wú)法使學(xué)生將自己代入，但在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這就需要學(xué)生能夠通過(guò)情境模擬，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有感情有激情的投身到學(xué)習(xí)與思考當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)提示學(xué)生這些問(wèn)題所需要的回答要求是什么，明確方向，學(xué)生可以有效地思考。

1、情境設(shè)置需結(jié)合實(shí)際

一般小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)將這些問(wèn)題與學(xué)生的日常生活與實(shí)際相結(jié)合，巧妙的設(shè)置與問(wèn)題相關(guān)的情境，然后將數(shù)學(xué)問(wèn)題較好的切合到問(wèn)題情境中，讓學(xué)生能夠很好的感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題與其生活息息相關(guān)。并且教師應(yīng)當(dāng)合理的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境的理解與思考，例如，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以播放汽車圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片找出已學(xué)的知識(shí)，然后循循善誘，引出自己的數(shù)學(xué)教學(xué)。當(dāng)教師教學(xué)遇到較難記憶理解的數(shù)學(xué)定理公式時(shí)，也可以嘗試設(shè)置情境，將學(xué)生代入，引其思考記憶，這種記憶方式有助于學(xué)生對(duì)于較難理解記憶的數(shù)學(xué)定理的理解。

2、情境設(shè)置安排需結(jié)合學(xué)生特色

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能一股腦給所有學(xué)生設(shè)置安排同樣的情境，將全部學(xué)生代入，畢竟不同學(xué)生在不同階段，心理、智力發(fā)展進(jìn)度不一定完全相同，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題情境的理解能力也不盡相同，所以教師在教學(xué)情境設(shè)置中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生，設(shè)置不同的情境代入。但教師可以對(duì)所有學(xué)生設(shè)置一些趣味性較強(qiáng)、生動(dòng)，潑的情境，這可以帶動(dòng)課堂氣氛，以及讓大部分學(xué)生都樂(lè)于去思考聯(lián)想問(wèn)題，此外，教師也可以設(shè)置一些較有挑戰(zhàn)性的情境問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考，去挑戰(zhàn)。

三、合理組織實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題情境設(shè)置后，教師一般需要合理組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，教師應(yīng)當(dāng)合理研讀教材，選取其中適合于探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的知識(shí)，然后安排計(jì)劃探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案，最后合理的安排學(xué)生開展實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1、按小組來(lái)組織實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，沒(méi)遇到一種適合開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)當(dāng)有目的性、有組織性的將學(xué)生分為不同小組，合理安排學(xué)生之間的搭配，真正做到讓每位學(xué)生都可以切身實(shí)踐，體會(huì)到不同問(wèn)題的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣與知識(shí)性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間的友誼較量，比比哪組合作更好，學(xué)習(xí)知識(shí)更多更有益。

2、組織學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際情況，可以合理改變實(shí)踐活動(dòng)中無(wú)益的項(xiàng)目，應(yīng)當(dāng)將這些項(xiàng)目多改為具有動(dòng)手操作環(huán)節(jié)的項(xiàng)目，讓每位學(xué)生都動(dòng)手參與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，每位同學(xué)以小組為單位時(shí)，學(xué)生之間還可以互相協(xié)作，共同完成實(shí)踐活動(dòng)中的相應(yīng)任務(wù)。這不僅可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，對(duì)知識(shí)獲取途徑的拓展。在實(shí)踐活動(dòng)開展時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意學(xué)生的安全。

3、拓展調(diào)查探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

在相應(yīng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，所喜愛的興趣，再將學(xué)生的特色與之適應(yīng)，多開展拓展創(chuàng)新型的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，教師也可以在學(xué)生中開展實(shí)踐活動(dòng)興趣拓展調(diào)查，多了解學(xué)生們真正想?yún)⑴c的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以開展一些有益于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力的活動(dòng)，例如觀看趣味教學(xué)視頻等。教師應(yīng)當(dāng)將自己的調(diào)研數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)保存更新，以便更改探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、師生交流合作，分析總結(jié)

在通常的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多多與學(xué)生交流，尤其在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師更應(yīng)當(dāng)與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的真實(shí)感受，明白學(xué)生對(duì)開展的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的看法，以便教師今后更好的開展學(xué)生喜愛的想?yún)⑴c的數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、分類整理數(shù)據(jù)

在一些有益的數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意學(xué)習(xí)活動(dòng)中的數(shù)據(jù)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生開展對(duì)比、觀察、計(jì)算，找出知識(shí)學(xué)習(xí)中的定理、規(guī)律，并讓學(xué)生自行總結(jié)歸納這些數(shù)據(jù)以及定理規(guī)律。當(dāng)活動(dòng)開展到一定程度時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖表記錄數(shù)據(jù)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。以便今后更好的學(xué)習(xí)較深的知識(shí)和理論。

2、分析比較數(shù)據(jù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師在正確引導(dǎo)學(xué)生記錄總結(jié)數(shù)據(jù)后，并能自行整理分類數(shù)據(jù)，接下來(lái)便到了一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序合理的數(shù)據(jù)分析。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察對(duì)比、歸納總結(jié)、概括分類等步驟，然后通過(guò)相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出實(shí)踐活動(dòng)中的數(shù)據(jù)變化規(guī)律，最后讓引導(dǎo)學(xué)生自己整理整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的思路與過(guò)程，完好的結(jié)束相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、研究總結(jié)數(shù)據(jù)得出結(jié)論

在數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生整理總結(jié)后，適時(shí)的提出最后的學(xué)習(xí)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧，同時(shí)在結(jié)論的表述時(shí)，可以采用口頭敘述以及板書敘述，也可以用趣味性的數(shù)學(xué)語(yǔ)言總結(jié)并闡述，還可以通過(guò)一些符號(hào)、圖形來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生多方面多角度的接受知識(shí)以及理論。

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