資產(chǎn)評估專業(yè)本科人才培養(yǎng)探索

□文/唐振達(dá) 譚茹月 李良春 李忠原 黃 茜

（廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院 廣西·南寧）

自2004年教育部首次對高校批準(zhǔn)設(shè)立資產(chǎn)評估本科專業(yè)以來，越來越多的高等院校開設(shè)了資產(chǎn)評估本科專業(yè)。許多高校在教育教學(xué)方面進(jìn)行了一些有益的探索。但不可否認(rèn)，由于資產(chǎn)評估本科教育起步較晚，在其人才培養(yǎng)的定位及方式方法上還有很大的創(chuàng)新空間。

一、資產(chǎn)評估專業(yè)本科教育教學(xué)情況問卷調(diào)查分析

（一）調(diào)查樣本和調(diào)查方法。我們在對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理與分析的基礎(chǔ)上，針對目前我國高等學(xué)校資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)情況，設(shè)計(jì)了《某高校資產(chǎn)評估專業(yè)本科學(xué)生調(diào)查問卷》。

1、調(diào)查對象與范圍：本次調(diào)查對象為某高校資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)生在校生。這次調(diào)查主要采用普查的方式，在學(xué)校里對本次調(diào)研范圍為某高校資產(chǎn)評估專業(yè)在校生從大一到大四的全體學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。收到有效調(diào)查的學(xué)生人數(shù)中大一占所調(diào)查人數(shù)的24%，大二占所調(diào)查人數(shù)的27%，大三占所調(diào)查人數(shù)的28%，大四占所調(diào)查人數(shù)的21%，獲得樣本量符合要求。

2、調(diào)查情況分析：本次調(diào)查主要采用隨機(jī)問卷調(diào)查方法收集調(diào)查資料，采取了相關(guān)性分析方法對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。調(diào)查問卷以紙質(zhì)版進(jìn)行發(fā)放，以選擇題型為主。本次調(diào)查累計(jì)發(fā)放問卷190 份，收回有效問卷180 份，有效問卷回收率為95%，達(dá)到預(yù)計(jì)目的。

（二）資產(chǎn)評估專業(yè)本科教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研分析。依據(jù)調(diào)查樣本數(shù)據(jù)分析整理匯總后分析數(shù)據(jù)，包括“對資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)科屬性問題調(diào)研”、“關(guān)于人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置的滿意度調(diào)研”、“對教材的滿意度”、“社會人才需求與供給是否存在不對口”、“對財(cái)政部取消注冊評估師資格認(rèn)定許可的了解”等五個問題，分別從資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)科屬性、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、社會需求對口情況、對行業(yè)現(xiàn)狀的了解的角度對某高校資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研分析。

問題1：對資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)科屬性問題調(diào)研。資產(chǎn)評估作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的內(nèi)容。為使人才培養(yǎng)更具針對性和專業(yè)性，明確資產(chǎn)評估學(xué)科屬性與培養(yǎng)方向的科學(xué)定位非常重要。設(shè)置了“希望學(xué)科哪個方向發(fā)展”的問題。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在校生有24.32%希望資產(chǎn)評估往經(jīng)濟(jì)類發(fā)展，35.14%則更傾向于管理類，還有21.62%選擇綜合類，剩下的18.92%表示不了解。各大高校對于學(xué)科屬性的定位基于自身的實(shí)際情況，按學(xué)院專業(yè)的共性與學(xué)科的特性規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展方向。資產(chǎn)評估專業(yè)可以設(shè)在財(cái)政學(xué)院、會計(jì)學(xué)院、金融學(xué)院、管理學(xué)院。

問題2：關(guān)于人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置的滿意度調(diào)研。人才培養(yǎng)方案是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量要求的總體計(jì)劃實(shí)施方案，通過“對人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置的滿意度”調(diào)查，大部分同學(xué)對人才培養(yǎng)方案及課程設(shè)置感到一般，尚在可接受范圍內(nèi)。滿意及很滿意兩者加起來只占到兩成多一點(diǎn)，且大三大四沒有人感到“很滿意”。28%的大二學(xué)生不滿意，超過五成的大三學(xué)生不滿意培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，說明培養(yǎng)方案和課程設(shè)置確實(shí)存在些許不合理之處，有同學(xué)反映部分課程未設(shè)置基礎(chǔ)課，但卻開設(shè)了更高級深層次的課程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來較為吃力，校方可考慮學(xué)生的訴求，對課程進(jìn)行部分調(diào)整，刪減不必要的課程，增加專業(yè)基礎(chǔ)課，如中級財(cái)務(wù)會計(jì)、中國稅制等。

問題3：對教材的滿意度調(diào)查。教材是高校專業(yè)培養(yǎng)核心。為了解某校資產(chǎn)評估專業(yè)在教材選用上是否合理，進(jìn)行了對教材滿意度的調(diào)查，大一的“一般”占到了85.71%，排在第一，其次是大三的64.71%，再者是大二的60%，最后是大四的54.05%。每個年級在“一般”的這個程度上都占到了半數(shù)以上，可見絕大多數(shù)學(xué)生對教材編排并無特別的偏好，通過對部分同學(xué)深入訪問，有同學(xué)反映老師上課課件和教材不匹配，教材選用針對性和代表性不足，表示教材知識難以消化。教材難以達(dá)到輔助教學(xué)的最佳效果。

問題4：社會的人才需求與供給是否存在不對口。認(rèn)為人才需求與供給存在差距且差距大的比例占到51.11%，認(rèn)為差距小的占到45.56%。從在校生的角度看待人才供給需求問題雖然不夠客觀，但同學(xué)反映得出這樣的結(jié)論也是通過身邊就業(yè)的學(xué)姐學(xué)長工作后反饋的信息以及平時對評估專業(yè)就業(yè)情況的了解得出，具有一定的參考性。

問題5：對于財(cái)政部取消注冊資產(chǎn)評估師資質(zhì)認(rèn)定許可的了解。設(shè)置本題目是為了了解到同學(xué)們對關(guān)于資產(chǎn)評估行業(yè)發(fā)展情況政策變化的關(guān)注度和了解度。從數(shù)據(jù)可以看出，只有將近五成的在校生對相關(guān)的政策法規(guī)有所了解，而另外五成對此并未關(guān)注。這從一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生缺乏對評估業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的了解。

二、資產(chǎn)評估本科教育教學(xué)問題分析

通過對以上問題的分析我們對某高校資產(chǎn)評估專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀有了大致的了解。就全國開設(shè)評估專業(yè)的高校存在的幾大問題進(jìn)行歸納，主要是：一是資產(chǎn)評估專業(yè)學(xué)科屬性定位混亂是中國各大高校普遍存在的現(xiàn)象，多數(shù)定位不準(zhǔn)確，且有部分院校存在學(xué)科本身定位與人才培養(yǎng)方案有較大出入的現(xiàn)象；二是人才培養(yǎng)方案不具有針對性，發(fā)展目標(biāo)、培養(yǎng)方向不明晰，沒有進(jìn)一步的準(zhǔn)確定位和特色分析介紹；三是在課程設(shè)置上，大多數(shù)高校都存在著向某一方面、某個領(lǐng)域傾斜的現(xiàn)象，但在課程設(shè)置上又很難做到完美契合，課程體系難以掌握；四是教學(xué)方法單一，多以“教授式”的傳統(tǒng)模式為主，未能實(shí)現(xiàn)雙向的交流與學(xué)習(xí)，學(xué)生操作能力差、綜合性不足，不能很好地適應(yīng)高端評估人才的市場需求；五是高校在校生也缺乏對本專業(yè)的了解，對專業(yè)前景產(chǎn)生懷疑，而高校也大多缺少專業(yè)引導(dǎo)方面的課程；六是教師隊(duì)伍建設(shè)困難。資產(chǎn)評估專業(yè)的教師資源十分匱乏，很多教師都是從相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)過來從事評估教育工作的，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但在專業(yè)性上稍顯不足；七是各高校在資產(chǎn)評估專業(yè)硬件設(shè)施建設(shè)上投入不足。

三、資產(chǎn)評估本科專業(yè)人才培養(yǎng)對策思路

（一）針對資產(chǎn)評估的特點(diǎn)開設(shè)專業(yè)背景引導(dǎo)課程。根據(jù)我們的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，大多數(shù)剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)子對資產(chǎn)評估這門學(xué)科、這個行業(yè)都知之甚少，只有極少的人主動具體地去了解，因此在進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)之前，有必要進(jìn)行學(xué)科背景的介紹，例如開設(shè)“中國資產(chǎn)評估發(fā)展歷史課程”、“中外資產(chǎn)評估行業(yè)對比課程”等課程，講述資產(chǎn)評估發(fā)展歷史以及其在現(xiàn)代社會的重要作用等方面。這看似不是特別要緊的一個方面，卻能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們對資產(chǎn)評估這門課程有一個基本的定位與整體的把握，縮短學(xué)生對所學(xué)專業(yè)認(rèn)識的迷茫期，幫助他們面對資產(chǎn)評估專業(yè)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

（二）明確學(xué)科定位，堅(jiān)定培養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮特色優(yōu)勢。明確學(xué)科定位，才能建立起相對集中的知識體系、理論體系。隨著中國－東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，以某區(qū)資產(chǎn)評估業(yè)而言是千載難逢的歷史性機(jī)遇，建立“注重應(yīng)用、服務(wù)地方”定位人才培養(yǎng)目標(biāo)十分必要，緊跟地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需求，設(shè)置專業(yè)方向，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

1、改進(jìn)和優(yōu)化課程體系，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)性和梯度性。由于資產(chǎn)評估本科專業(yè)建設(shè)的時間很短，課程體系還處在探索階段，存在著或多或少的問題，不能全面地將實(shí)務(wù)中的業(yè)務(wù)反映出來，不足以滿足社會多方面需求。

（1）發(fā)展方向的明確，要綜合考慮學(xué)校的特點(diǎn)、性質(zhì)、辦學(xué)的整體目標(biāo)定位和社會的需求。還應(yīng)充分考慮發(fā)揮學(xué)校優(yōu)良的特色和教學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)揮優(yōu)勢。

（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，突出專業(yè)特色。比如，要學(xué)《稅基評估》首先就應(yīng)有《稅法》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不然就會存在未接觸過相關(guān)基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容時無法理解消化的現(xiàn)象。與此同時，堅(jiān)持在課程體系上系統(tǒng)、合理，在內(nèi)容上緊湊、相關(guān)，在難度上階梯式遞進(jìn)，每個階段的課程都應(yīng)存在層層遞進(jìn)的關(guān)系。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。建立實(shí)驗(yàn)基地，在實(shí)習(xí)基地中安裝資產(chǎn)評估軟件，并模擬資產(chǎn)評估真實(shí)的評估環(huán)境，使老師和學(xué)生都置身于評估的環(huán)境中。同時，應(yīng)注意用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和對知識運(yùn)用的能力。

（4）重視職業(yè)道德課程的設(shè)置，把職業(yè)道德課程納入必學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃中，不僅培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神，也將促進(jìn)其將來的職業(yè)發(fā)展。

2、創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)動手能力

（1）實(shí)行導(dǎo)師制。便于導(dǎo)師對學(xué)生深入進(jìn)行了解，根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，教師也可以在此過程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)。與此同時，導(dǎo)師在進(jìn)行科研時可以給自己輔導(dǎo)的學(xué)生安排相應(yīng)的工作，輔助教師科研，讓學(xué)生也能參與科研工作，通過自身調(diào)查與實(shí)踐，學(xué)生必定會有不同于普通課堂上的收獲。

（2）實(shí)踐教學(xué)。定期組織學(xué)生到相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)地參觀調(diào)研，條件允許還可以組織學(xué)生在單位實(shí)習(xí)，讓學(xué)生對企業(yè)的文化以及背景有一個初步認(rèn)識，了解實(shí)踐中評估工作的基本內(nèi)容。分組開展資產(chǎn)評估專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)，模擬真實(shí)環(huán)境下的評估活動。

（3）任務(wù)化項(xiàng)目化法。定期制定項(xiàng)目評估任務(wù)，由學(xué)生組成項(xiàng)目小組自主完成項(xiàng)目評估，可聘請相關(guān)評估公司項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成單項(xiàng)資產(chǎn)的評估。同時注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，使其將來在工作中能夠與他人協(xié)同配合，促進(jìn)其職業(yè)的發(fā)展。此外，還要注重各種教學(xué)模式的相互配合，促使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)的效果。

3、提高教材質(zhì)量，教材內(nèi)容盡量與社會相適應(yīng)。首先，加強(qiáng)教材建設(shè)。主要通過深入研究資產(chǎn)評估的專業(yè)新課程的教學(xué)內(nèi)容和最新發(fā)展動向；另一方面組織起全國資產(chǎn)評估專業(yè)教師，結(jié)合實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展共同探討教材內(nèi)容及體系。其次，改革教材選用機(jī)制。目前資產(chǎn)評估專業(yè)教材很多都是圍繞注冊資產(chǎn)評估師資格考試選用，并未將資產(chǎn)評估作為一門專業(yè)來培養(yǎng)，側(cè)重應(yīng)試教育，而造成了很多學(xué)生不能從根本上了解并理解這一門學(xué)科，造成學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對于學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展和資產(chǎn)評估行業(yè)的發(fā)展都帶來了不利的影響。再次，優(yōu)化課程體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。而相關(guān)配套課程的選用則應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)以及素質(zhì)出發(fā)，選擇教材難度與本校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配，還要結(jié)合院校的特色和優(yōu)勢，選用的教材形成一個完整的課程體系，循序漸進(jìn)，并與課程體系相匹配。

（四）建立一支高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量。教師是人才培養(yǎng)方案的制定者和最終執(zhí)行者，壯大的師資力量是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型評估人才的關(guān)鍵。一是要在資金和行動上支持教育人才的引入。不僅要爭取具有高水平、高道德素養(yǎng)的專業(yè)資產(chǎn)評估教師，還可以從資產(chǎn)評估中介機(jī)構(gòu)選聘經(jīng)驗(yàn)豐富善于教學(xué)的資產(chǎn)評估高級人才擔(dān)任高校資產(chǎn)評估實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)老師，加強(qiáng)對實(shí)踐的指導(dǎo)；二是制定科學(xué)合理的后續(xù)培育計(jì)劃。要求教師在執(zhí)教的同時堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不斷地更新知識，關(guān)注評估的新發(fā)展、新動向，積極探尋更優(yōu)的教學(xué)方法；學(xué)校還應(yīng)組織相關(guān)的進(jìn)修學(xué)習(xí)，鼓勵教師到國內(nèi)外資產(chǎn)評估專業(yè)水平較高的學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí)；三是建立激勵機(jī)制。提升薪資福利待遇，留住人才，還要建獎勵機(jī)制，對那些嶄露頭角的優(yōu)秀人才，大膽地任用提拔。

（五）堅(jiān)持社會需求為導(dǎo)，重視評估新興業(yè)務(wù)的發(fā)展。由于我國資產(chǎn)評估是一個處于不斷發(fā)展的行業(yè)，具有行業(yè)面廣、與時俱進(jìn)、更新速度快、適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。對于新興的碳評估、資源與環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)價(jià)值評估、物業(yè)稅稅基評估、文化資產(chǎn)評估、股權(quán)類衍生品評估等也應(yīng)該引起足夠的重視，可針對目前新興業(yè)務(wù)開設(shè)與之相關(guān)的課程，以滿足行業(yè)對評估類人才的多方面需要。

（六）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，保證教學(xué)資源的合理利用。在高校一直都存在著重科研、輕教學(xué)的這種氛圍下，合理分配教學(xué)和科研的資源至關(guān)重要，只有合理地配置資源，才能提高教學(xué)效率。但最基本的要建立資產(chǎn)評估實(shí)驗(yàn)室，購進(jìn)資產(chǎn)評估軟件，通過軟件和硬件兩方面建立相對完善的仿真資產(chǎn)評估環(huán)境。除了教學(xué)儀器設(shè)備外，增加資產(chǎn)評估圖書文獻(xiàn)資料，包括校園圖書館資料和網(wǎng)絡(luò)資源。

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