談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

曾金鳳

摘要閱讀能力必須從小培養(yǎng)，在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有計(jì)劃的閱讀方法指導(dǎo)，使他們不僅在教師的指導(dǎo)下會(huì)閱讀，在課外自己也會(huì)閱讀。在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，教給學(xué)生以有效的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和思考能力，要重視課外延伸閱讀，注重積累和培養(yǎng)語(yǔ)感。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 閱讀能力 興趣 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-0035-02

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文閱讀教學(xué)要注重凸顯學(xué)生個(gè)性化和提升其實(shí)踐能力，應(yīng)該在“注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于口常教學(xué)之中”的同時(shí)，更加重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，注重激發(fā)興趣、方法指導(dǎo)、培養(yǎng)語(yǔ)感，特別是充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。下面，就語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力談?wù)剛€(gè)人的看法：

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

首先，慎重選擇閱讀內(nèi)容，調(diào)動(dòng)閱讀興趣。閱讀內(nèi)容應(yīng)選擇貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感興趣的科普、寓言、童話、兒歌等，這樣的內(nèi)容符合中低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能增強(qiáng)學(xué)生濃厚的好奇心，急于探知未知的東西。

其次，充分利用課文中的插圖，激發(fā)閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生思維以直觀思維為主，對(duì)抽象思維的理解，需要以直觀形象來(lái)加以輔助，而語(yǔ)文教材中插圖豐富，畫(huà)面形象、鮮明，在閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生形象思維特點(diǎn)，巧用這些插圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

再次，通過(guò)簡(jiǎn)單復(fù)述和問(wèn)答，分享閱讀興趣。我會(huì)讓學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)后復(fù)述故事內(nèi)容，這樣既可以鍛煉學(xué)生們的記憶和理解能力，也可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，并在復(fù)述后及時(shí)給學(xué)生們一些表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣就會(huì)越來(lái)越濃。比如，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《坐井觀天》一文時(shí)，我利用學(xué)生們好奇的年齡特點(diǎn)，準(zhǔn)備了一幅相關(guān)故事情節(jié)的圖畫(huà)，首先出示圖畫(huà)讓學(xué)生們猜猜“小鳥(niǎo)和青蛙究竟說(shuō)些什么呢？”學(xué)生們議論紛紛，各抒己見(jiàn)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生們閱讀的興趣，急于想閱讀小鳥(niǎo)和青蛙的故事。

二、指導(dǎo)學(xué)生的方法選擇

1.重在品味的精讀。對(duì)經(jīng)典名篇名著或文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，如朱自清的《春》，要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。有的好文章需要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

2.意在吸收的略讀。這種閱讀意在通過(guò)比較快的閱讀，不要求咬文嚼字，只要求粗知課文大意。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生自己把課文內(nèi)容讀懂，在實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法。同時(shí)，側(cè)重交流感受。根據(jù)課文內(nèi)容，把握主要傾向，多角度地感受。比如說(shuō)在學(xué)完《慈母情深》的時(shí)候，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的感受并交流一下，這也是很有必要的。

3.隨意了解的瀏覽。對(duì)大部分淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。

4.限時(shí)限量的速讀。一是“遮蓋速讀法”。準(zhǔn)備好一張白紙和書(shū)頁(yè)差不多大小，放在書(shū)的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過(guò)的一行，使眼睛不能來(lái)回重復(fù)，同時(shí)減少眼睛的左右移動(dòng)，增強(qiáng)眼的視覺(jué)廣度。隨著訓(xùn)練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度；二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。

三、重視學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的閱讀訓(xùn)練

1.教師要教給學(xué)生朗讀的技巧

朗讀的形式多樣化，如范讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分組讀、分角色讀等多種形式。學(xué)生掌握了技巧，讀起文章才富有表現(xiàn)力和感染力，才能讀出感情，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。

2.教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力

一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問(wèn)。如《坐井觀天》可以抓住“觀”字發(fā)問(wèn)，為什么用“觀”而不用“看”。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來(lái)。如《十里長(zhǎng)街送總理》中“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵楊槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著”，可抓住“焦急”和“耐心”提問(wèn)，這兩個(gè)詞用在一起是不是矛盾的？為什么？三是比較優(yōu)劣，對(duì)教材的重點(diǎn)字詞或重點(diǎn)句，通過(guò)比較認(rèn)識(shí)為什么要這樣寫(xiě)而不那樣寫(xiě)，為什么要用這個(gè)字詞而不用那個(gè)字詞。如《美麗的小興安嶺》中，“春天樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”，在這可提問(wèn)為什么用“抽”字而不用“生”或“長(zhǎng)”字？

3.教師要重視課外延伸閱讀

小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀。同時(shí)，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的課外閱讀材料，搞好閱讀、提高效率，更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為自我的和諧發(fā)展打好基礎(chǔ)。

四、注重積累和培養(yǎng)語(yǔ)感

閱讀教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受，是積累把握語(yǔ)言文字的一種能力。沒(méi)有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也不可能有真正的閱讀能力。當(dāng)然就談不上學(xué)好語(yǔ)文。學(xué)好語(yǔ)文，積累是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在學(xué)生大量積累語(yǔ)言材料的過(guò)程中，還要培養(yǎng)他們良好的語(yǔ)感。比如《桂林山水》-文景美文美，在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生配樂(lè)讀、表演讀，反復(fù)誦讀，在讀中理解桂林山水的特點(diǎn)，在讀中想象桂林的美景，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫(huà)，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解和情感的品味，促進(jìn)了語(yǔ)言的積累，從語(yǔ)感培養(yǎng)的角度來(lái)看，也訓(xùn)練了學(xué)生豐富和擴(kuò)展語(yǔ)言的能力，增加了對(duì)語(yǔ)言的感悟。

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