初中物理開放性課堂教學(xué)研究

陳信之

【內(nèi)容摘要】在初中物理課程的教學(xué)中，開放性教學(xué)可以體現(xiàn)在很多不同的方面。首先，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上教師要有意識的滲透開發(fā)性的教學(xué)理念，教師要善于以教學(xué)素材為依托有效的展開課堂教學(xué)的拓寬與延伸，并且給學(xué)生們引入更多好的信息與學(xué)習(xí)資料。同時，在教學(xué)模式的選擇以及教學(xué)過程的設(shè)置上也應(yīng)當相應(yīng)的體現(xiàn)開放性的教學(xué)思想，教師要借助豐富多樣的課堂教學(xué)形式來提升大家對于物理課程的教學(xué)參與，并且要透過靈活的教學(xué)形式在課堂上更好的展開對于學(xué)生知識應(yīng)用能力的鍛煉。

【關(guān)鍵詞】初中物理 開放性課堂 教學(xué)

創(chuàng)設(shè)開放性的課堂教學(xué)才能夠更好的展開對于學(xué)生各方面能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且促進學(xué)生對于教學(xué)知識的理解與吸收。在初中物理課程的教學(xué)過程中，教師要有意識的給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)開放式的課堂，并且要透過各種靈活的教學(xué)方法與教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這不僅能夠更好的展開對于學(xué)生各方面能力的有效鍛煉，這也會促進課堂教學(xué)效率的有效提升。

一、教學(xué)內(nèi)容的開放性設(shè)置

開放性的課堂教學(xué)首先可以體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，這也是讓學(xué)生們能夠從課堂教學(xué)中有更多收獲的基石。教師要善于以教學(xué)素材為依托有效的展開課堂教學(xué)的拓寬與延伸，并且給學(xué)生們引入更多好的信息與學(xué)習(xí)資料。課本知識畢竟有限，對于某個特定的知識講解也不可能做到絕對的深入與透徹。想要深化學(xué)生對于教學(xué)知識點的良好掌握，這需要教師不斷做出課堂教學(xué)的發(fā)散與延伸。教師可以以課本知識為依托搜尋一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題材，可以將一些最新的研究成果介紹給大家，讓大家對于這部分知識能夠形成更為全面的認知。這樣才能夠幫助學(xué)生構(gòu)建更為完善的知識框架與知識體系，這也是對于課堂教學(xué)的一種非常有效的促進。

在教學(xué)《磁場現(xiàn)象》相關(guān)知識內(nèi)容時，多數(shù)學(xué)生知道鳥類可利用地磁場來為自己導(dǎo)航。而此時教師則可以在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)進行知識內(nèi)容補充。如，近期德國的一些科學(xué)家在反復(fù)的實驗中發(fā)現(xiàn)，鳥類是用他們的右眼來發(fā)現(xiàn)地磁場的。如果把鳥類的右眼遮住，它們將不能進行導(dǎo)航，而如果只是把左眼擋住，它們則可繼續(xù)導(dǎo)航。另外，教師也可以充分利用課堂時間，向?qū)W生講述一些物理發(fā)展史，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索熱情，樹立正確的價值觀。開放性的教學(xué)內(nèi)容與知識講授才能夠讓學(xué)生獲取更多和學(xué)科相關(guān)的研究成果，并且透過有效的教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀念。這些都是開放式的課堂教學(xué)中可以實現(xiàn)的教學(xué)目標，這也會推動學(xué)生知識層面以及知識應(yīng)用能力的不斷發(fā)展與提升。

二、教學(xué)過程的開放性設(shè)置

開放性教學(xué)還可以很好的體現(xiàn)在教學(xué)過程中，靈活多樣的課堂教學(xué)組織與設(shè)計才能夠讓大家對于物理課程的教學(xué)更加投入。教師要針對教學(xué)內(nèi)容的特點合理的創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)，要讓整堂課能夠有張有弛，讓學(xué)生的思維能夠充分在課堂上得到激發(fā)，并且很好的鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。這些都有賴于開放式的教學(xué)過程的設(shè)計來得以實現(xiàn)，因此，教師在教學(xué)過程的組織與設(shè)計上一定要更為合理，這樣才能夠更好的鍛煉學(xué)生的各方面能力。

教學(xué)過程的開放性可以體現(xiàn)在很多方面，尤其是在遇到一些抽象知識的講授時教師一定要注重教學(xué)方法的選擇，要通過合理的教學(xué)過程的設(shè)計來幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)的物理過程，促進大家對于知識有良好吸收。例如，在講到將相同體積的水和酒精攪拌在一起，最終得出混合后的總體積小于各自體積相加的結(jié)果時，但這并不能讓學(xué)生完全理解分子間隙的存在。這時教師就可以將分子比喻成罐子里的黃豆，將芝麻倒入罐子里可將罐子填滿，以此來形象的描述分子之間間隙的存在，可讓學(xué)生對所學(xué)的抽象知識有著更直觀而又透徹的了解。這是一個非常典型的開放式的教學(xué)過程的范例，透過這種形象的類比學(xué)生立刻對于抽象的知識有了認識，對于這部分內(nèi)容的吸收也更加透徹。教師還應(yīng)當不斷給學(xué)生創(chuàng)造條件，增加學(xué)生之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，并且要有意識的開發(fā)多種交流渠道，促進信息交流的多元化，這些都是開放式的教學(xué)過程的良好體現(xiàn)，并且能夠不斷促進課堂教學(xué)效率的提升。

三、教學(xué)模式的開放性設(shè)置

開放性教學(xué)同樣可以很好的反應(yīng)到課堂教學(xué)的模式上，教學(xué)方法的選擇也是決定課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的一個重要因素。教師要借助豐富多樣的課堂教學(xué)形式來提升大家對于物理課程的教學(xué)參與，并且要透過靈活的教學(xué)形式在課堂上更好的展開對于學(xué)生知識應(yīng)用能力的鍛煉。這不僅是對于知識教學(xué)的良好鞏固與深化，也能夠幫助大家對于知識的掌握更加牢固。這才是開放性的物理課堂上應(yīng)當發(fā)揮的積極教學(xué)功效。

隨著學(xué)生積累的知識的不斷增多，教師要有意識的在課堂上創(chuàng)設(shè)一些思考問題來檢驗學(xué)生的知識掌握程度，可以透過一些開放性的問題來活躍學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用水平。例如，在一個盛滿水的金屬水管的一端敲打一下，此時在金屬水管子的另一側(cè)會聽到幾次響聲？請計算出聽到聲響的次數(shù)與金屬水管的長度？（v=340 m/s，v=510 m/s，v=16000 m/s）。我們可以發(fā)現(xiàn)這是一個開放性的習(xí)題，即可以實現(xiàn)“一題多解”。教師通過設(shè)置這樣的開放性問題，學(xué)生在解答的過程中，思路是開放的、發(fā)散的，不僅能夠使學(xué)生掌握解題技巧，還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。開放性的教學(xué)模式才能夠為學(xué)生的思維鍛煉提供更為寬闊的空間，并且可以促進學(xué)生知識應(yīng)用能力的良好培養(yǎng)與鍛煉，這才是高效的課堂教學(xué)中應(yīng)當有的教學(xué)模式。

【參考文獻】

[1] 王新春. 初中物理開放性問題的設(shè)計原則[J]. 當代教育科學(xué)，2005（21）.

[2] 邱德樂. 新世紀實施新課程教師應(yīng)具備的教育新理念[J]. 教育探索，2003（03）.

（作者單位：江蘇省建湖縣慶豐初級中學(xué)）