學(xué)生體質(zhì)健康水平區(qū)域性綜合評價的探索研究

鄭 凱，黃鳳娟

（1．沈陽體育學(xué)院體育教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110102；2．沈陽體育學(xué)院體育信息技術(shù)系，遼寧 沈陽 110102）

?體育人文社會學(xué)

學(xué)生體質(zhì)健康水平區(qū)域性綜合評價的探索研究

鄭 凱1，黃鳳娟2

（1．沈陽體育學(xué)院體育教育學(xué)院，遼寧 沈陽 110102；2．沈陽體育學(xué)院體育信息技術(shù)系，遼寧 沈陽 110102）

以2014年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研遼寧省調(diào)研數(shù)據(jù)作為評價樣本，以構(gòu)建遼寧省本土化及區(qū)域整體性學(xué)生體質(zhì)健康綜合評價方法為目標(biāo)所進(jìn)行的一次探索性嘗試。選擇10項體質(zhì)指標(biāo)，利用加權(quán)秩和比方法進(jìn)行總體綜合評價。評價結(jié)果基本反映出了遼寧省各地學(xué)生體質(zhì)健康的總體水平，評價的主導(dǎo)思想重點突出，能體現(xiàn)加強學(xué)校體育總原則，有利于各地看到自己的差距并發(fā)現(xiàn)突出問題環(huán)節(jié)而加以重點改進(jìn)。

學(xué)生體質(zhì)健康；區(qū)域性；綜合評價

學(xué)生體質(zhì)健康綜合評價歷來是學(xué)生體質(zhì)研究領(lǐng)域中的一個重要話題。對此，相關(guān)部門專門組織力量開展研究，制定并正式頒布實施了全國統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。眾多學(xué)者也進(jìn)行了各自獨立的研究，不斷為改進(jìn)全國標(biāo)準(zhǔn)提出意見和建議。在此基礎(chǔ)上，一些研究者開始著眼于地區(qū)性評價標(biāo)準(zhǔn)的研究，試圖構(gòu)建適合本地特點的個性化評價標(biāo)準(zhǔn)，本研究既是對此類研究的延續(xù)，又有所推進(jìn)。

區(qū)域性綜合評價具有兩層含義：其一，就是通常意義的本土化綜合評價；其二，是將其再向前推進(jìn)一步，對某一區(qū)域，如某一市、某一縣的學(xué)生體質(zhì)健康水平做出一個總體的評價。對于后者，迄今的研究成果中還鮮見報告，本研究正是以此為重點。

觸發(fā)本研究的動力來自于教育行政管理者的需求。2014年，根據(jù)國家體育總局、教育部等部委的統(tǒng)一安排，開展了第4次國民體質(zhì)監(jiān)測，學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研是其中的一部分。在調(diào)研結(jié)果分析過程中，主管領(lǐng)導(dǎo)提出能否對各地學(xué)生體質(zhì)健康水平做出一個總體評估，以此促進(jìn)各地領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育工作的重視。本研究是為實現(xiàn)這一目標(biāo)進(jìn)行的一次探索性嘗試。

1 研究對象與方法

1．1 研究對象

以構(gòu)建遼寧省區(qū)域性學(xué)生體質(zhì)健康綜合評價方法為研究目標(biāo)，以2014年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研遼寧省調(diào)研數(shù)據(jù)作為評價樣本。遼寧省地處東北，人口4 390萬（2013年），面積14．8萬km2，下轄14個市，其中沈陽、大連為副省級城市。

1．2 研究方法

樣本數(shù)據(jù)：2014年遼寧省共獲得6～22歲學(xué)生樣本36 359例，其中城市男生9 169人，鄉(xiāng)村男生9 048人，城市女生9 012人，鄉(xiāng)村女生9 130人；合計男生18 217人，女生18 142人；大學(xué)生1 660人，中小學(xué)生34 699人。

檢測指標(biāo)：根據(jù)國家調(diào)研組制定的統(tǒng)一方案，包括身高，坐高、體重、胸圍、上臂部皮褶厚度、肩胛部皮褶厚度、腹部皮褶厚度、脈搏、血壓、肺活量、50 m跑、立定跳遠(yuǎn)、斜身引體（7～12歲男）、引體向上（13～22歲男）、1 min仰臥起坐（女）、握力、50 m×8往返跑（7～12歲）、800 m跑（13～22歲女）、1000 m跑（13～22歲男）、坐位體前屈、內(nèi)科檢查、視力、齲齒（7、9、12、14歲）、血紅蛋白（7、9、12、14歲）、糞蛔蟲卵（7、9歲農(nóng)村學(xué)生）、月經(jīng)初潮、首次遺精等，共計27項指標(biāo)，其中部分指標(biāo)分性別、年齡檢測。

檢測器材與方法：所有檢測使用的器材均由國家指定生產(chǎn)商生產(chǎn)，統(tǒng)一采購配發(fā)；現(xiàn)場測試人員均按照全國統(tǒng)一檢測細(xì)則進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)考試合格后上崗；現(xiàn)場檢測按規(guī)定比例進(jìn)行復(fù)測；所有數(shù)據(jù)經(jīng)過人工和計算機兩次審核合格。

利用SPSS 17．0對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，得到綜合評價結(jié)果。

2 研究成果與區(qū)域性綜合評價特點分析

2．1 關(guān)于學(xué)生體質(zhì)綜合評價研究成果

邢文華教授早在1984年就提出了學(xué)生體質(zhì)綜合評價問題，并對學(xué)生體質(zhì)綜合評價的可能性、體質(zhì)綜合評價指標(biāo)的選擇、各類指標(biāo)在綜合評價中的“權(quán)重”及綜合評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂和綜合評價方法等相關(guān)問題逐一進(jìn)行了分析討論，結(jié)論認(rèn)為對學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行綜合評價不僅是必要的而且是可行的［1］。這是在我國第1次比較清晰完整地勾勒出學(xué)生體質(zhì)綜合評價體系的基本架構(gòu)和操作方法。

在此之后，關(guān)于學(xué)生體質(zhì)綜合評價的研究一直是體質(zhì)研究領(lǐng)域中關(guān)注度較高的熱點問題，評價方法不斷創(chuàng)新，并日趨完善。廖文科在其博士論文中證明了綜合指數(shù)、秩和比、TOPSIS、密切值等4種綜合評價方法的評價排序結(jié)果具有較好的一致性，均可作為中國漢族學(xué)生體質(zhì)與健康的綜合評價方法［2］。王文等則證實TOPSIS法、秩和比法、密切值法、灰色關(guān)聯(lián)法的排序結(jié)果具有良好的一致性，均可應(yīng)用于學(xué)生體質(zhì)的綜合評價［3］。兩項研究相互驗證了秩和比等方法在學(xué)生體質(zhì)健康綜合評價中的適用性。

為了進(jìn)一步增強綜合評價結(jié)果的適用性，許多研究者結(jié)合本地需要，在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上嘗試構(gòu)建本地區(qū)或本學(xué)校學(xué)生體質(zhì)綜合評價標(biāo)準(zhǔn)，李皿以山東省2000年13 907名6～22歲城鄉(xiāng)男女學(xué)生為研究對象，用離差法和百分位數(shù)法制訂各指標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)［4］。劉亞南用T分法進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，制訂出學(xué)生個體和群體的體質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)［5］。地區(qū)或?qū)W校體質(zhì)綜合評價標(biāo)準(zhǔn)的建立更加符合本地區(qū)或本校的實際情況，評價結(jié)果的針對性和實效性更高，但是基于過小范圍制定的評價標(biāo)準(zhǔn)，必然導(dǎo)致其結(jié)果的可比性較低，不利于對學(xué)生體質(zhì)變化的橫向比較分析。因此，筆者認(rèn)為，在建立區(qū)域性評價標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)該覆蓋足夠大的范圍，比如?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）或至少是地級市。

2002年，教育部和國家體育總局聯(lián)合頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）實施辦法》，這是我國第一個用于評價學(xué)生體質(zhì)健康水平的國家標(biāo)準(zhǔn)。

《標(biāo)準(zhǔn)》正式施行之后，學(xué)生體質(zhì)健康的綜合評價似乎得到了根本性的解決。但事實并非如此簡單，對于學(xué)生體質(zhì)健康綜合評價，尤其是區(qū)域性綜合評價還存在兩個方面的問題。第一，目前我國學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測存在兩個系統(tǒng)，一是“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試”，是專門根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所設(shè)計的；二是“學(xué)生體質(zhì)與健康抽樣調(diào)查”，每5年進(jìn)行一次，是國民體質(zhì)監(jiān)測的一部分。這兩套系統(tǒng)在測試項目、測試對象分組上有所不同，因此“學(xué)生體質(zhì)與健康抽樣調(diào)查”結(jié)果不能用《標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行評價。第二，雖然“學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試”是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計的，但該系統(tǒng)是以學(xué)校為基本測試單位，數(shù)據(jù)直報教育部委托的管理中心，各級教育行政部門只能監(jiān)測數(shù)據(jù)上報情況，沒有數(shù)據(jù)收集與分析功能，地方管理部門很難匯總本地區(qū)的數(shù)據(jù)信息，從而很難對本地區(qū)的學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行綜合評價。加之《標(biāo)準(zhǔn)》是按年級進(jìn)行測試對象分組，但同年級學(xué)生的年齡并不相同，在一些落后地區(qū)甚至可以相差幾歲，而兒童、少年正值發(fā)育高峰期，相差1歲身體發(fā)育水平和運動能力都會有明顯的差別。因此，利用《標(biāo)準(zhǔn)》獲得的綜合評價結(jié)果的有效性值得商榷。

另一方面，《標(biāo)準(zhǔn)》是基于全國學(xué)生的平均水平制定的，而我國幅員遼闊、民族眾多，不同地域、不同民族學(xué)生的身體發(fā)育具有地域間、民族間的差異性。因此，全國統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)有時并不能夠體現(xiàn)或符合地區(qū)、民族特色和需要。例如，對于北方地區(qū)，尤其是東北三省和內(nèi)蒙古，學(xué)生的肥胖檢出率一直居高不下，其中一部分原因可以歸結(jié)為北方人群的發(fā)育特征。因此，近年來關(guān)于建立區(qū)域性評價標(biāo)準(zhǔn)的討論一直比較熱烈。

2．2 學(xué)生體質(zhì)健康區(qū)域性綜合評價及特點分析

學(xué)生體質(zhì)健康區(qū)域性評價標(biāo)準(zhǔn)，可以從兩個層面理解。其一，區(qū)域性即地區(qū)性、本土化，即建立適用于本地區(qū)、本民族的學(xué)生體質(zhì)健康評價標(biāo)準(zhǔn)，并僅應(yīng)用于本地區(qū)、本民族的學(xué)生個體體質(zhì)健康評價；其二，是對某一區(qū)域內(nèi)，如某一市、某一縣全體學(xué)生體質(zhì)健康水平做出一個總體的、綜合性的評價。本文即是針對后者進(jìn)行的一次探索性嘗試。

建立學(xué)生體質(zhì)健康區(qū)域性綜合評價的意義，在于可以清晰地了解某一地區(qū)學(xué)生體質(zhì)健康的整體水平，同時能夠反映該地區(qū)學(xué)生體質(zhì)健康的特征趨勢，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，制定并采取針對性措施，以達(dá)到有效改善學(xué)生體質(zhì)健康的目的。

學(xué)生體質(zhì)健康區(qū)域性綜合評價的特點主要表現(xiàn)為敏感性、實效性和復(fù)雜性。

敏感性主要源自于評價任務(wù)的特殊性。如果是一項單純的方法研究，則是一次學(xué)術(shù)探索，研究者可以完全按照自己的思路進(jìn)行研究，研究結(jié)果也只是一家之言，可以進(jìn)行充分的學(xué)術(shù)討論。但區(qū)域性評價結(jié)果將直接面對各地行政主管部門，并且很可能與當(dāng)?shù)氐目冃е笜?biāo)掛鉤。因此，除了要保證評價結(jié)果具有很好的客觀性之外，還應(yīng)盡量使用最簡單、簡明的方法，使其具有良好的解釋性，容易得到地方官員的理解，只有他們弄明白了才會真正接受。

實效性同樣源自于評價任務(wù)的特殊性。試想如果評價結(jié)果真能夠與當(dāng)?shù)刂鞴懿块T甚至整個地區(qū)的績效指標(biāo)掛鉤，必將會有力地促動有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)提高對學(xué)校體育和學(xué)生體質(zhì)健康的關(guān)注，并采取有效的改善措施。將對推動當(dāng)?shù)貙W(xué)校體育工作，改善學(xué)生體質(zhì)健康狀況發(fā)揮積極作用。

復(fù)雜性則是源自于評價內(nèi)容的特殊性。以往的研究中綜合評價多是以某一個體或某一單獨群體為評價對象，而區(qū)域性綜合評價則是要對某一地區(qū)做出一個總的評價，是在評價指標(biāo)和評價群體兩個層面上的兩次綜合，這就大大增加了評價的復(fù)雜性。

第一，指標(biāo)層面的綜合評價。由于學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研涉及數(shù)十項指標(biāo)，包括形態(tài)、機能、素質(zhì)、健康等4個維度，如果對所有指標(biāo)進(jìn)行綜合評價，不但使評價過程過于繁瑣，不利于推廣應(yīng)用，還會增加對方法解釋的難度，增加理解和應(yīng)用中的困難。因此，在構(gòu)建評價指標(biāo)體系時，必須優(yōu)選指標(biāo)，盡可能減少綜合評價的指標(biāo)數(shù)量。

第二，群體層面的綜合評價。學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研按學(xué)生的年齡、性別、城鄉(xiāng)分組，7～18歲每一地區(qū)共計48個年齡性別城鄉(xiāng)組，合并城鄉(xiāng)之后為24個群組。這就要解決各群組評價結(jié)果的可加性。首先需要尋找到各地區(qū)、各群組間統(tǒng)一的評價參照，然后再依此得出各指標(biāo)、各群組可加的評價值，才能獲得最終的綜合評價結(jié)果。

3 學(xué)生體質(zhì)健康區(qū)域性綜合評價方法

3．1 指標(biāo)選擇

經(jīng)過教育部和國家體育總局組織的專家組多年研究和測試，全國體質(zhì)與健康調(diào)研的指標(biāo)體系基本確定，歷次調(diào)研指標(biāo)基本穩(wěn)定。2014年全國學(xué)生體制與健康調(diào)研測試指標(biāo)如表1所示。

表1 全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研測試項目

除表1所列指標(biāo)外，還包括腰圍、臀圍兩個選測項目，7、9、12、14歲學(xué)生進(jìn)行齲齒和血紅蛋白檢查，7、9歲農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行糞蛔蟲卵檢查。

為了降低綜合評價的復(fù)雜程度，簡化評價指標(biāo)，請遼寧省教育廳及各地教育局體衛(wèi)藝處領(lǐng)導(dǎo)、各地中小學(xué)衛(wèi)生保健所負(fù)責(zé)學(xué)生體質(zhì)健康檢測工作的同志（共計30人）作為評估專家，就評價指標(biāo)的必要性和重要度進(jìn)行評分。對評分結(jié)果進(jìn)行簡單的統(tǒng)計分析，刪除選擇率低于75%的指標(biāo)，并進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整后，選擇結(jié)果如表2。

形態(tài)指標(biāo)只選擇了最具有代表性的身高一項，體重在肥胖評價體現(xiàn)；機能部分只選擇了肺活量一項指標(biāo)；素質(zhì)部分各指標(biāo)反映不同能力水平，同時該部分屬于加強學(xué)校體育工作的核心內(nèi)容，所以全部6項指標(biāo)均入選；健康部分選用了目前學(xué)生中反映問題比較突出的兩項指標(biāo)：近視檢出率、肥胖檢出率和營養(yǎng)不良檢出率之和。在肥胖之外加上營養(yǎng)不良是因為調(diào)研中發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生群中營養(yǎng)不良檢出率有增加趨勢，應(yīng)該引起適當(dāng)?shù)年P(guān)注，最后在征求了部分領(lǐng)導(dǎo)和專家的意見后增加的。

最終確定表2列出的10項指標(biāo)作為區(qū)域性綜合評價的評價指標(biāo)。

表2 評價指標(biāo)篩選結(jié)果

3．2 單指標(biāo)評分方法

對于前8項量化指標(biāo)以全省同年齡性別組的均值為參照標(biāo)準(zhǔn)，采用標(biāo)準(zhǔn)分評價，對后兩項計數(shù)指標(biāo)則采用平均檢出率評價，步驟如下：

a．以遼寧省全省平均值為標(biāo)準(zhǔn)參照，計算各指標(biāo)各性別年齡組的標(biāo)準(zhǔn)分：

x－各地平均值，μ－全省平均值，σ－全省標(biāo)準(zhǔn)差

b．分別計算各市學(xué)生身高、肺活量、素質(zhì)指標(biāo)的z分和，作為分項總評分

c．計算各市各組的營養(yǎng)不良、肥胖檢出率之和，并計算平均檢出率

d．計算各市各組的近視檢出率，并計算平均檢出率

e．將計算得到的各市身高、肺活量、素質(zhì)指標(biāo)的總z分，以及營養(yǎng)不良和肥胖檢出率、近視檢出率分別排序，得到各市各維度評價項的序次（秩次）。

3．3 綜合評價

3．3．1 指標(biāo)權(quán)重 首先根據(jù)評估專家對各指標(biāo)重要度的評估，計算各指標(biāo)的評估權(quán)重：

為從不同角度評估指標(biāo)權(quán)重，對各地數(shù)據(jù)進(jìn)行上述10指標(biāo)的因子分析。KMO和Bartlett的檢驗結(jié)果：Kaiser-Meyer-Olkin度量＝0．887，Bartlett的球形度檢驗近似卡方＝186 772．908，Sig＜0．001。可以進(jìn)行因子分析。

通過因子分析，獲得各指標(biāo)公因子方差，并據(jù)此計算各指標(biāo)分析權(quán)重：

評估權(quán)重與分析權(quán)重在部分指標(biāo)上有著較大的差別，再次征求評估專家的意見，對指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行調(diào)整，本著突出重點，簡化操作的原則，最后確定各指標(biāo)最終權(quán)重如表3。

表3 評價指標(biāo)權(quán)重

3．3．2 綜合評價方法 由于綜合評價指標(biāo)中既包含計量指標(biāo)，又包含計數(shù)指標(biāo)，選擇前述研究中已經(jīng)被證明可用于體質(zhì)綜合評價的秩和比方法，利用其可同時適用于計量和計數(shù)指標(biāo)的特性。秩和比法是我國統(tǒng)計學(xué)家田鳳調(diào)教授于1988年提出的一種綜合評價方法，它是利用秩和比RSR（Rank-sum ratio）進(jìn)行統(tǒng)計分析的一種方法。秩和比是一種將多項指標(biāo)綜合成一個具有0～1連續(xù)變量特征的統(tǒng)計量，也可看成0～100的計分，以RSR值對評價對象的優(yōu)劣直接排序或分檔排序，從而對評價對象做出綜合評價。當(dāng)評價者認(rèn)為各評價指標(biāo)的重要程度不同時，可以對各指標(biāo)分別加權(quán)，進(jìn)行加權(quán)秩和比評價。

加權(quán)秩和比計算公式為：

其中：n－評價對象數(shù)，m－評價指標(biāo)數(shù)，Wj－指標(biāo)權(quán)重，Rij－第i對象在j指標(biāo)的秩次。

最后將WRSR值乘以100，使評價分值更易接受，并據(jù)此完成各市學(xué)生體質(zhì)與健康綜合排序。

3．4 綜合評價結(jié)果

3．4．1 評價結(jié)果 通過上面的計算，得到各市學(xué)生體質(zhì)與健康本次測試結(jié)果的綜合評價結(jié)果及依據(jù)綜合評價結(jié)果得到的各市學(xué)生體質(zhì)健康總體水平的排序結(jié)果（表4）。

表4 2014年遼寧省學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果各市綜合排序

表4中各評價指標(biāo)的序次按照計算要求由低向高排序，數(shù)值越大表示水平越高，最后的綜合排名則是由高向低排序，數(shù)字越小表示水平越高。由于評價結(jié)果的敏感性，表4中沒有給出各市名稱，而是用英文字母表示。

由表4可以得到對各地學(xué)生體質(zhì)健康水平的總體評價分（WRSR）和各地綜合排名，同時根據(jù)各評價項的排序（序次，倒序）可以評估各地在形態(tài)、機能、素質(zhì)、健康4個維度的總體表現(xiàn)，以便于抓住問題關(guān)鍵，重點加以解決。

3．4．2 對評價結(jié)果的分析討論 該評價結(jié)果上報后，請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部分地方主管進(jìn)行了主觀評估，一致認(rèn)可該評價結(jié)果：基本反映出了遼寧省各地學(xué)生體質(zhì)健康的總體水平，評價的主導(dǎo)思想重點突出能體現(xiàn)加強學(xué)校體育總原則，有利于各地看到自己的差距并發(fā)現(xiàn)突出問題環(huán)節(jié)而加以重點改進(jìn)。由于本研究更多出于行政管理的需要，有些關(guān)鍵環(huán)節(jié)沒有經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論證，而偏重于基于實際需要的主觀判定。如可能影響評價結(jié)果的主要因素，第一是評價指標(biāo)的選擇。本次評價選用了10個指標(biāo)，只依據(jù)小范圍的意見征詢，沒有經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C；另一主要影響是各評價指標(biāo)的賦權(quán)，本次評價的指標(biāo)賦權(quán)只經(jīng)過小范圍的討論，同樣缺少嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C。因此，本研究只是對學(xué)生體質(zhì)健康水平區(qū)域性整體評價的一次嘗試性研究。

4 結(jié)論與建議

4．1 結(jié)論

1）學(xué)生體質(zhì)健康水平區(qū)域性評價雖然出自于行政需要，但正因如此才很有必要對這一問題加以深入的研究，滿足現(xiàn)實需要是體育科學(xué)發(fā)展、進(jìn)步的動力和源泉。

2）在構(gòu)建區(qū)域性綜合評價方法時，應(yīng)該同時關(guān)照多指標(biāo)綜合與多組群綜合兩個層面的綜合。因此，在選擇評價指標(biāo)和評價方法時既要考慮評價結(jié)果的可加性，又要考慮評價方法的簡明性，避免方法過于龐大而不易于實際推廣應(yīng)用。

3）通過本次嘗試初步證明利用以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為參照的標(biāo)準(zhǔn)分、平均率進(jìn)行區(qū)域性RSR綜合評價是基本可行的。

4）由于區(qū)域性綜合評價涉及的對象分組眾多，全部指標(biāo)數(shù)量也比較大，各組間的變化十分復(fù)雜。因此，綜合評價的難度極大，加之嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)論證不足，難免有失偏頗，還有待于進(jìn)一步研究與完善。

4．2 建議

通過本次工作，使研究者更深切地感覺到急需要建立一套與學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研相配套的評價標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)有的全國統(tǒng)一制定的評價標(biāo)準(zhǔn)，是與每年一次的學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試相配套的，評價對象的分組方式、評價指標(biāo)都與每5年一次的學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研不同，因此建立與之相配套的評價標(biāo)準(zhǔn)是十分必要的。

［1］邢文華．關(guān)于學(xué)生體質(zhì)的綜合評價［J］．北京體育學(xué)院學(xué)報，1984（4）：33－38．

［2］廖文科．中國7～18歲漢族學(xué)生體質(zhì)與健康動態(tài)變化與綜合評價研究［D］．長沙：中南大學(xué)，2009．

［3］王文．四種綜合評價方法在湖南省7～18歲學(xué)生體質(zhì)評價中的比較研究［J］．中國衛(wèi)生統(tǒng)計，2010，27（5）：470－472．

［4］李皿．山東省6～22歲學(xué)生體質(zhì)綜合評價標(biāo)準(zhǔn)的制定及施用方法的研究［J］．南京體育學(xué)院學(xué)報，2004，18（3）：24－27．

［5］劉亞南．關(guān)于學(xué)生體質(zhì)綜合評價的研究［J］．商丘師范學(xué)院學(xué)報，2005，21（5）：173－175．

［6］謝波飛．中美日新學(xué)生體質(zhì)健康評價標(biāo)準(zhǔn)研究［J］．體育文化導(dǎo)刊，2009（8）：92－94．

［7］岳建軍，閻智力，季瀏，等．美國青少年體質(zhì)健康評價體系及其啟示［J］．體育文化導(dǎo)刊，2013（7）：35－39．

［8］蔡睿，江崇民，鄭迎東，等．國民體質(zhì)綜合指數(shù)數(shù)學(xué)模型的建立［J］．體育科學(xué)，2005，25（3）：30－32．

［9］戴霞，朱琳，謝紅光．《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》評價效能的反思與優(yōu)化—大學(xué)生體質(zhì)健康預(yù)警機制的構(gòu)建［J］．中國體育科技，2012，48（3）：75－82．

責(zé)任編輯：郭長壽

Regional Com prehensive Evaluation of Students’Physical Health

ZHENG Kai1，HUANG Fengjuan2
（1．P．E．Institute，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China；2．Educational Information Institute，Shenyang Sport University，Shenyang 110102，Liaoning，China）

The target of the study is attempting to build local and regional comprehensive evaluation method of students’physical fitness and health in Liaoning province and the samples are the datum of national students’physical fitness and health evaluation collected through the survey research in Liaoning province in 2014．10 physical indicators are chosen from the datum，using weighted RSR method in comprehensive evaluation．The results of the study basically reflect the overall level of local students’physical fitness and health in Liaoning province，the guiding ideology of evaluation is focused and is able to reflect the general principles of school sports，and itbenefits to see our gap and to find the obvious problems to be focused to improve．

students’physical fitness and health；regional；comprehensive evaluation

G804．49

A

1004－0560（2015）06－0066－05

2015-08-12；

2015-09-14

遼寧省教育廳高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)研究一般項目：遼寧省學(xué)生體質(zhì)相關(guān)影響因素調(diào)查與對策研究（L2012419）。

鄭 凱（1958—），男，教授，學(xué)士，主要研究方向為體育統(tǒng)計、體育測量與評價。

黃鳳娟（1962—），女，副教授，學(xué)士，主要研究方向為體育統(tǒng)計。