以生為本，促進(jìn)和諧校園的建設(shè)和發(fā)展

計(jì)正榮

【內(nèi)容摘要】在校園的建設(shè)和發(fā)展中，貫徹以生為本的教學(xué)管理理念，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。本文簡(jiǎn)要列舉學(xué)校以生為本教學(xué)理念缺失的表現(xiàn)，分析以生為本教學(xué)管理的內(nèi)涵，重點(diǎn)分析以生為本的教學(xué)管理模式建設(shè)，營(yíng)造和諧共進(jìn)的校風(fēng)。

【關(guān)鍵詞】以生為本 教學(xué)管理 和諧校園

隨著我國(guó)初中學(xué)校教育工作的不斷深入開展，開始涌現(xiàn)出各種教學(xué)管理模式，初中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。但是，在初中學(xué)校發(fā)展中，沒有把人的發(fā)展作為終極目標(biāo)，教學(xué)管理模式的運(yùn)行受到限制。本文主要分析以生為本的教學(xué)管理模式的建設(shè)。

一、以生為本理念缺失的表現(xiàn)

當(dāng)前，初中學(xué)校缺乏以生為本管理理念，表現(xiàn)在很多方面。受到高考制度的限制，學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)往往會(huì)受到分?jǐn)?shù)的限制，不少學(xué)生表示所學(xué)的專業(yè)并不適合自己，個(gè)別學(xué)生甚至放棄學(xué)業(yè)。在學(xué)習(xí)進(jìn)程方面，我國(guó)大多數(shù)的初中學(xué)校都是在學(xué)生入學(xué)時(shí)安排好課程，學(xué)生自己控制不了，學(xué)生課外時(shí)間非常少，課外活動(dòng)很多情況下是空談。

二、以生為本教學(xué)管理的內(nèi)涵

以生為本就是教育人性化，滿足學(xué)生的全面需求，充分尊重和關(guān)切學(xué)生，這是初中學(xué)校教育管理工作的實(shí)踐需求。初中學(xué)校教學(xué)管理制度需要本著培養(yǎng)人才的要求，宏觀調(diào)控教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，不斷優(yōu)化和重組教學(xué)信息資源，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)變化需求的能力，推動(dòng)校園文化的建設(shè)和發(fā)展。

當(dāng)前，我國(guó)教學(xué)管理模式存在很多的不足，通常采用行政手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理，難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在教學(xué)管理理念方面相對(duì)比較落后，發(fā)展目標(biāo)與現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致，無(wú)法調(diào)性學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。在教學(xué)管理制度方面，采用高強(qiáng)度集中管理，學(xué)生選擇課程的空間非常狹窄，大部分初中學(xué)校對(duì)教學(xué)管理投入的精力嚴(yán)重不足。

三、以生為本的教學(xué)管理模式的建設(shè)措施

我國(guó)初中學(xué)校教學(xué)管理存在很多的問題，影響了學(xué)生和校園的長(zhǎng)期發(fā)展，以生為本的管理模式不是單純意義上的人性化管理，更是一種預(yù)防式管理模式。建議從以下幾方面加強(qiáng)以生為本的教學(xué)管理模式的建設(shè)。

1.樹立以生為本的理念

學(xué)生是學(xué)校的根本，若是缺乏學(xué)生，學(xué)校也就失去了存在的必要，初中學(xué)校必須培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，提高初中學(xué)校的吸引力，以生為本的教學(xué)管理理念是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，提倡學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和交際能力等。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

絕大多數(shù)初中學(xué)校在學(xué)生管理工作中主要采用外在的制度管理和以生為本的教育管理，外在的制度管理主要包括學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)規(guī)章制度、法律法規(guī)以及相關(guān)的處罰條例等，這種管理模式是一直存在的，具有強(qiáng)制性。以生為本的管理則是采用心理溝通等方式，管理方面更加具有人性化，以生為本的管理機(jī)制要求管理者具備較強(qiáng)的工作能力，同時(shí)還要具有高尚的品格和知識(shí)才能等?，F(xiàn)階段，絕大部分的學(xué)校的硬性管理制度已經(jīng)基本完善，以生為本管理則存在很大的欠缺，急需要完善。管理的對(duì)象是初中學(xué)生，文化程度不高，對(duì)友情的需求比較高，希望被尊重、被理解，因此在管理工作中，管理人員需要常見和諧的工作氛圍，消除掉學(xué)生存在的戒備心理及逆反心理。

溝通是人際交往的主要手段，在以生為本的管理模式建設(shè)中，教師與學(xué)生的溝通需要確定學(xué)生的主體地位，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，采用親切的態(tài)度適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生的心境，實(shí)現(xiàn)用心交流和溝通，達(dá)到事半功半的效果。使學(xué)生產(chǎn)生非常濃厚的集體榮譽(yù)感和歸屬感，需要盡量讓學(xué)生全部參與到班級(jí)的決策中，優(yōu)化學(xué)生管理工作。

3.加強(qiáng)學(xué)生主體性教育

以生為本的教育管理模式需要弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，在學(xué)校教育者的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，保證學(xué)生以積極地心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及思想覺悟方面存在很大的差異，初中學(xué)校的管理工作中，需要結(jié)合初中學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，有效結(jié)合制度管理和以生為本管理。

以生為本的管理模式從方式上分析可以分為直接管理和間接管理，間接管理就是通過(guò)輿論宣傳實(shí)現(xiàn)管理，這種管理針對(duì)性不強(qiáng)，直接管理則是根據(jù)人的需求加強(qiáng)管理的針對(duì)性，管理者需要根據(jù)不同的情況，選擇合理的管理方式，在日常的管理工作中，管理工作者需要深入學(xué)生群體，關(guān)注學(xué)生的需求，及時(shí)解決學(xué)生中出現(xiàn)的問題。在實(shí)施以生為本管理模式中，需要加以疏導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，在實(shí)施中，需要建立有效的信息反饋機(jī)制，避免形式主義和教條化。初中生的自主管理能力較差，相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果表明，班干部及輔導(dǎo)員的實(shí)踐能力比較強(qiáng)，因此在以生為本的管理中可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到管理中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在創(chuàng)建以生為本的教學(xué)管理模式中，需要不斷完善相關(guān)的管理制度，培養(yǎng)具有先進(jìn)教學(xué)理念的教學(xué)管理隊(duì)伍，采用現(xiàn)代化的管理方法和手段，達(dá)到教學(xué)管理的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 劉井飛. 以生為本視角下的高校教學(xué)管理模式研究[J]. 統(tǒng)計(jì)與管理，2014.01：155-156.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)八都中學(xué)）