讓“忠言”不再“逆耳”

凌希平

俗話說“人非圣賢，孰能無過？”更何況我們面對是一些心智并不成熟的學(xué)生，他們不可能十全十美、大賢大德，在生活中定會犯這樣那樣的錯誤，作為一名班主任，當(dāng)面對學(xué)生的錯誤時，我們不能不批評。可是，如果我們只是一味地訓(xùn)斥、數(shù)落、指責(zé)、挖苦學(xué)生，必定會導(dǎo)致學(xué)生自信心受損、自尊心受辱，將會釀成無法彌補的錯誤。所以，批評學(xué)生要講究藝術(shù)，那么，怎樣在教育教學(xué)過程中讓“忠言”不再“逆耳”，讓批評成為干旱中的雨露滋潤學(xué)生的心田，讓批評成為冬日里的陽光溫暖學(xué)生的心靈？下面我就針對班主任在工作中的批評藝術(shù)做幾點闡述，僅與大家共勉。

一、批評要風(fēng)趣幽默

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：影響我們內(nèi)心活動的主要手段是語言，教師的語言是教育學(xué)生最有力的工具，沒

有深入人心的、活生生的動人語言就沒有教育。語言就像一座橋梁，在班級工作中運用風(fēng)趣幽默的批評方式能夠營造和諧的班級氛圍，收到良好的教育效果。因此，在高中班級管理中，我總是運用風(fēng)趣幽默的方式教育學(xué)生，因為多好的藥吃不進肚子里就治不好病，再“忠實”的語言，學(xué)生聽不進耳朵里也毫無作用，因此，將“藥”包裹上一層糖衣，讓“忠言”不再逆耳，才能真正達到教育的目的。例如有的學(xué)生遲到了，我這樣說：“今天陰天，你沒看到太陽出來，是嗎？”有的學(xué)生作業(yè)很亂，我這樣說：“真是婉若游龍，本人才疏學(xué)淺，不認得?！庇械膶W(xué)生愛打架，我這樣說：“生不逢時啊，要是你生在戰(zhàn)爭年代，一定是一名優(yōu)秀的戰(zhàn)士?！边@樣的語言，緩和了老師與學(xué)生之間的緊張關(guān)系，讓學(xué)生享受到了美的教育。

二、批評要有分寸

在批評教育中，我們教師要做到點到為止，要把握好分寸，學(xué)生有問題是正常的，只要不是大問題，并有改正錯誤的決心，我們教師就應(yīng)該原諒他們、寬容他們。例如，有一次，我正在講新課，正講得起勁，學(xué)生也聽得認真，忽然一聲驚呼“OK！”一名學(xué)生拍案而起，同學(xué)們的目光隨即轉(zhuǎn)過去，我一看，是我班那個不愛說話的張××，我沒有當(dāng)眾批評他，而是示意他坐下，下課后，我找到他，問明原因，原來是張××聽我講課入了迷，情不自禁地說了那句“OK！”聽完后，我沒有批評他，而是告訴他課堂是大家的，無論如何不能影響大家的學(xué)習(xí)。

總之，批評藝術(shù)是一個班主任應(yīng)該具備的，在批評學(xué)生時，我們教師應(yīng)該考慮學(xué)生的感受，運用委婉的語言，真正讓自己的“忠言”不再“逆耳”。

參考文獻：

[1]張金平.班級管理中批評教育的實施策略與反思[J].新課程：下，2011（04）.

[2]李秀萍.淺談構(gòu)建教師與學(xué)生的和諧關(guān)系.云南經(jīng)濟日報，2009.

編輯 薛直艷