初中英語微課程的開發(fā)與應(yīng)用研究

鄭婧穎

摘 要：首先介紹了微課程的概念以及特點，然后以蘇教版英語教材為例分析微課程在初中英語中的開發(fā)，最后分析了微課程在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語；微課程；開發(fā)；應(yīng)用

微課程以它精練、效率高，以及課時短的特點，日漸成為英語教學(xué)中的一種非常實用的教學(xué)模式，對提高初中生英語的教學(xué)效果有著非常大的幫助。

一、微課程的概念與特點

教學(xué)時間短，一個可是只針對一個主題或者知識點進(jìn)行幾分鐘的視頻講解或者聲音講解，這就是現(xiàn)在非常流行的微課程的概念。它是為微型教學(xué)開發(fā)的，運用建構(gòu)主義的方法以移動學(xué)習(xí)以及在線學(xué)習(xí)為目的開發(fā)的一種教學(xué)模式。

微課程除了精練、效率高，以及課時短的特點外，它還有參與性非常強，教學(xué)內(nèi)容隨意等特點，這些特點與英語課程的知識模塊特點是非常相適應(yīng)的，可以對英語教學(xué)方法起到一個很好的促進(jìn)作用。當(dāng)前，許多學(xué)校都在大力推廣微課程教學(xué)模式，把微課程的教學(xué)方法應(yīng)用到實處。

二、初中英語微課程的開發(fā)

本文以蘇教版初中英語教材為例，開發(fā)出初中英語教學(xué)微課程的設(shè)計方法。需要把握兩個關(guān)鍵點：（1）需要重視微課程的選材；（2）在構(gòu)建微課程時需要進(jìn)行整體系統(tǒng)的設(shè)計，達(dá)到以點帶面的效果。筆者認(rèn)為初中英語微課程的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該遵循以下幾個步驟：

1.導(dǎo)入設(shè)計。以優(yōu)美的音樂以及微課程的形式作為課題的背景進(jìn)行演示，在課堂的前一兩分鐘就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如，在Traveling這一單元中，由于這一單元的主題是旅游，所以課堂的前幾分鐘可以配合著音樂放一下國內(nèi)外的美食、美景、名山、名寺等方面的圖片進(jìn)入課堂。

2.呈現(xiàn)設(shè)計?？梢苑譃橄旅?個類型：寫作課、詞匯課、語法課以及閱讀課。在寫作課上，例如，上Cartoons這一單元可以放一些學(xué)生喜歡的卡通圖片或電影視頻。比如，《喜羊羊與灰太狼》《唐老鴨與米老鼠》《千與千尋》等等，帶動課堂氣氛；在詞匯課上可以把詞匯進(jìn)行分組：把每一組詞匯編成一個話題，或者用把這些詞連在一起等等，然后在詞匯旁邊配上圖片讓學(xué)生聯(lián)想；在語法課上，比如在講一般過去時以及現(xiàn)在時的課堂上，由于這些語法課在小學(xué)就接觸過，過多的講解會讓學(xué)生覺得乏味，甚至失去耐心。因此，老師可以先自己拍攝一個微電影，在里面對話者涉及大量的一般現(xiàn)在時以及過去時的語法點，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)里面的語法點，進(jìn)行總結(jié)。最后對學(xué)生不清楚的地方進(jìn)行強調(diào)；在閱讀課上，如“Senses”這篇閱讀，主要講的是導(dǎo)盲犬幫助盲人從火災(zāi)中逃生的故事，老師可以把這個故事制成一個簡單的微動畫，對故事主要內(nèi)容進(jìn)行概括，讓學(xué)生事先有個了解，再進(jìn)入課文中，會讓教學(xué)收到事半功倍的效果。

3.情景設(shè)計。運用情景設(shè)計的教學(xué)方法，除了重視聽說外，讓學(xué)生有一個身臨其境的感覺，很快能夠理解以及掌握所學(xué)的知識點。比如，有一次筆者在講授語法課一般過去時時，筆者把5.12汶川地震的一些故事一個感人瞬間制作成一個短小的視頻，讓學(xué)生深深地記得那一課所學(xué)的語法，以及詞匯。

4.歸納總結(jié)。比如，對語法的歸納，語法是許多學(xué)生的弱項，非常容易混淆，這時可以運用思維導(dǎo)圖以及加上微課程的實際應(yīng)用方法對初中的英語語法知識進(jìn)行歸納總結(jié)，會收到非常好的效果。

再比如，對學(xué)習(xí)策略梳理的歸納總結(jié)。比如，在聽力這塊當(dāng)教師放完聽力后，可以運用微課程的方法，把聽力的內(nèi)容再溫習(xí)一遍，讓學(xué)生對剛聽到的內(nèi)容進(jìn)行回顧。

三、微課程在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.片段式學(xué)習(xí)。據(jù)有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成一系列的較短的學(xué)習(xí)片段，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會大大提高。那么如何把微課程這一片段式的教學(xué)方法應(yīng)用到初中英語的教學(xué)中呢？比如，可以把復(fù)雜的語法分解成一個個的片段，這樣對每一個知識點針對性強，也簡單易懂。比如，可以把被動語態(tài)的教學(xué)分解為以下幾個片段：被動語態(tài)的定義、被動語態(tài)的構(gòu)成、各種時態(tài)下的被動語態(tài)、哪些謂語動詞不能夠使用被動語態(tài)、特化動詞的被動語態(tài)形式。這樣把一個大的知識點化整為零，不僅可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.互動式學(xué)習(xí)?；邮綄W(xué)習(xí)可以分為師生互動以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動。在微課程所體現(xiàn)的師生互動關(guān)系中可以有課堂之間的互動和課后輔導(dǎo)式的互動。比如，對于一個易錯的語法知識點，英語老師可以讓學(xué)生之間先相互討論，然后老師參與到學(xué)生的討論之中，最后請學(xué)生代表總結(jié)他們討論的結(jié)果，老師進(jìn)行點評和補充。在課后輔導(dǎo)式的師生互動中，老師可以針對學(xué)習(xí)英語比較困難的學(xué)生，對所講的知識再次給學(xué)生進(jìn)行重點講解，然后把所制作的微課程讓學(xué)生自己帶回家多看幾篇，讓學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生慢慢消化吸收。在學(xué)生與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)中，老師可以讓學(xué)生把所學(xué)的知識點串起來，讓學(xué)生進(jìn)行英語演講，最后把學(xué)生演講的精彩內(nèi)容制作成微課程，讓學(xué)生欣賞。

3.微課程在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用實例。本節(jié)微課程是選取了蘇教版初中英語教材的例子，重點講解when和while的用法以及區(qū)別，之前學(xué)生在學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時時對其有過接觸，但是不能夠準(zhǔn)確地說出其區(qū)別。情景導(dǎo)入：在生活當(dāng)中，我們經(jīng)?？梢杂龅揭约坝玫絯hile和when引導(dǎo)的時間狀語從句，現(xiàn)在就讓我們一起探索它們倆的使用原則；精講規(guī)則：先讓學(xué)生自由討論when和while的使用規(guī)則以及區(qū)別，老師到學(xué)生中去與學(xué)生互動，聽聽學(xué)生是如何討論的。然后讓學(xué)生代表總結(jié)他們討論的結(jié)果，最后老師對學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點評，然后補充學(xué)生所遺漏的點。練習(xí)鞏固：根據(jù)剛才學(xué)生討論的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是很明白的點，然后出一些練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固知識點，彌補他們的不足；接著對when和while的區(qū)別進(jìn)行拓展，再次講講學(xué)生容易混淆的地方。把when和while的用法和區(qū)別板書在黑板上，最后進(jìn)行綜合練習(xí)。整節(jié)課始終讓學(xué)生處在輕松積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，調(diào)動了學(xué)生的積極性以及參與到課堂中的熱情，做課堂真正的主人。

本文系統(tǒng)地討論了微課程的概念，在我們的初中英語教學(xué)中如何去開發(fā)英語微課程的教學(xué)環(huán)節(jié)以及我們?nèi)绻屛⒄n程在初中英語教學(xué)中得到很好的應(yīng)用。最后以蘇教版的初中英語教材為例，舉了一個when和while的用法以及區(qū)別的微課程實例，用實例來說明所設(shè)計的微課程方法以及英語是如何在教學(xué)中得到體現(xiàn)的。希望對今后我國英語的教學(xué)以及教學(xué)模式的開發(fā)有所啟發(fā)。

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編輯 謝尾合