新課改下初中地理活動課教學(xué)設(shè)計策略初探

林桂君

摘 要：隨著時代的發(fā)展和進步，知識以前所未有的速度在增加和更新，傳統(tǒng)的教育模式和教育理念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的社會形勢，于是新一輪基礎(chǔ)課程教育改革又開始了。初中地理活動教學(xué)作為新課改的一個內(nèi)容，板塊分量大，明確強調(diào)學(xué)生在教育學(xué)習(xí)活動中的主體地位和作用，是新課改的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：新課改；初中地理；活動課

2010年7月19日，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》正式發(fā)布，在此文件指導(dǎo)下，2011年12月28日，教育部又頒布了《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，對初中地理教學(xué)活動提出了一系列規(guī)范和建議，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，形成愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感態(tài)度，同時樹立包容尊重的價值觀。其中，“活動教學(xué)”引起了廣大師生的重視。

一、初中地理活動教學(xué)策略

新課改后，許多地理知識都是通過“活動課”的形式傳授給學(xué)生的，如何設(shè)計好活動課的具體活動程序和內(nèi)容，使“活動課”有趣又有效，從而激發(fā)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的興趣和積極性成為教學(xué)的關(guān)鍵。

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇與側(cè)重

新課改后，由于教學(xué)形式的轉(zhuǎn)換和教材的更新，教師需要重新熟悉教材內(nèi)容，尤其是新增內(nèi)容和板塊，然后再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)過程中的側(cè)重點，最好能達到以點帶面的教學(xué)效果。同時，教師還要把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到活動中去，學(xué)會在活動中啟發(fā)學(xué)生思維。

2.活動設(shè)計思路

（1）設(shè)定活動目標(biāo)。即活動后希望學(xué)生能掌握到知識、產(chǎn)生情感態(tài)度以及樹立價值觀。根據(jù)新課改的教學(xué)理念，教師應(yīng)該設(shè)計階梯式的教學(xué)目標(biāo)，即根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)立層層遞進的活動目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生的差異化教學(xué)。

（2）設(shè)計活動情境。即活動的具體形式和流程。教師要事先設(shè)計好活動的整個過程，包括時間的把握以及安全等各方面的考慮。

設(shè)計活動情境時，教師應(yīng)注意把握“激勵式教學(xué)”理念，即在活動設(shè)計中盡量激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情而不是采用“灌輸式教育”，一定要在理論和實踐中都脫離“灌輸教學(xué)”。具體在設(shè)計活動情境時應(yīng)注意以下幾個方面：

①注意設(shè)置懸念?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”設(shè)置懸念是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的苗頭，并在持續(xù)的教學(xué)活動中得到發(fā)展，最終養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時，設(shè)置懸念還有助于營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)習(xí)變成“一件有趣的事”，讓學(xué)生能在歡樂中學(xué)習(xí)知識。

②積極構(gòu)建“手腦并用”的活動場景。新課改的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在活動中設(shè)計“手腦并用”的活動環(huán)節(jié)，促進學(xué)生自己動手操作，培養(yǎng)其實踐能力，并使學(xué)生邊做邊思考，養(yǎng)成“動腦又動手”的好習(xí)慣，從而實現(xiàn)從“猜想”到“驗證”的教育模式。這也有助于學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、勤思考的好習(xí)慣。

③努力構(gòu)建“學(xué)以致用”的活動場景。新課改強調(diào)了知識的“實用性”，主張用理論指導(dǎo)實踐，因此要積極構(gòu)建“學(xué)用結(jié)合”的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“活學(xué)活用”“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免“百無一用是書生”的錯誤觀念的產(chǎn)生。在這個環(huán)節(jié)中，老師可以盡量列舉生活中熟悉的例子，增加活動的趣味性，同時啟發(fā)學(xué)生對生活中小事的思考。

④善于借助多媒體教學(xué)。許多有多年教學(xué)經(jīng)驗的老師都習(xí)慣了傳統(tǒng)的“一塊黑板，一盒粉筆”的教學(xué)環(huán)境，但隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，這種狀況應(yīng)該被改善?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠使一些抽象的傳統(tǒng)教學(xué)方式所難以表述的知識形象地展現(xiàn)出來，使學(xué)生對知識的理解更加全面深入，同時借助多媒體教學(xué)可以將學(xué)生的視覺、聽覺等多方面的感官調(diào)動到學(xué)習(xí)中來，促進學(xué)生注意力的集中。

3.知識同化吸收

教育的主體是學(xué)生，無論采取何種教學(xué)形式，都是為了學(xué)生能更好地掌握和運用所學(xué)的知識。在教學(xué)活動中，對學(xué)生的要求不能僅僅是知道某個知識，更要會用這個知識。這就要求學(xué)生將所學(xué)知識進行同化，即轉(zhuǎn)化為自己的知識。

二、初中地理活動教學(xué)的意義

1.促進探究式學(xué)習(xí)

“活動課”的設(shè)計在于促進學(xué)生參與，通過設(shè)置懸念的方式將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)活動中去，促使學(xué)生主動探求知識。

2.促進互助交流式學(xué)習(xí)

在“活動課”中，學(xué)習(xí)氛圍比較輕松，在操作環(huán)節(jié)，往往以小組形式進行，促進了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的交流和互助，形成合作式學(xué)習(xí)方式。

3.有效啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“活動課”上設(shè)計了很多學(xué)生自己動手的環(huán)節(jié)，能夠有效地啟發(fā)學(xué)生思考，同時又增加了學(xué)習(xí)的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.促進“學(xué)以致用”

“活動課”中設(shè)計了“學(xué)用結(jié)合”的部分，能有效地引導(dǎo)學(xué)生“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”，樹立“學(xué)以致用”的觀念。

三、總結(jié)與結(jié)論

隨著社會的發(fā)展，知識的更新加快，社會對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的要求明顯提高。作為基礎(chǔ)教育，教師的教學(xué)重點是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課改下，初中地理課程中新加入的“活動課”板塊就肩負(fù)著這一重任。因此，教師在活動課的設(shè)計、實施、成效檢測方面都要尤其注意。

隨著教育改革的深化，新型的師生關(guān)系正在建立。學(xué)生和老師之間平等、民主的關(guān)系使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升。但這有時候也會造成一些問題，例如，課堂混亂。這時老師就要注意做到穩(wěn)而不亂，收放有度，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性走入誤區(qū)時，老師也要注意及時地對他們進行引導(dǎo)、幫助和控制。

總而言之，只有不斷提高學(xué)生素質(zhì)，堅持以學(xué)生為中心，師生才能共同努力結(jié)出活動課程的豐果碩食。

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編輯 謝尾合