小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課存在的問題及解決辦法

馬紅艷

摘 要：實(shí)踐教學(xué)證明，開展小學(xué)綜合實(shí)踐課程有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，有助于增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉和提高學(xué)生的探究能力。目前，我國大多數(shù)小學(xué)課程中都已經(jīng)開展了對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施，但是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施過程中還存在不少問題。文中，筆者結(jié)合實(shí)際情況，分析了當(dāng)下綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中存在的問題，且探究了解決問題的相應(yīng)辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng)課 問題 辦法 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）03（c）-0150-02

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在素質(zhì)教育的要求下開展的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與實(shí)際生活之間的橋梁，能夠鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的思維。教學(xué)實(shí)踐證明，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢?，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)于學(xué)生來講具有非常重要的意義。因此，作為一線的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師，要認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重要性，在教學(xué)實(shí)踐的過程中創(chuàng)新和完善教學(xué)方式方法，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)效果。

1 目前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中存在的問題

在廣大教育工作者的努力下，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課得到了順利的開展，它也取得了一定的成就，但是在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施過程中存在的問題，必須要引起我們的高度重視。只有將小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施過程中存在的問題解決了，才能夠真正的滿足素質(zhì)教育發(fā)展的需求。

1.1 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施與學(xué)生的升學(xué)壓力相沖突

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施雖然有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得提高，但是由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，往往單純依靠學(xué)生的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)一名學(xué)生，簡(jiǎn)單的用考試分?jǐn)?shù)來說明一切。小學(xué)升初中雖然沒有初中升高中的壓力大，但是對(duì)于好一些的初中學(xué)校，都比較喜歡招收成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。所以，教師和家長(zhǎng)都希望學(xué)生能夠取得高的考試分?jǐn)?shù)，證明自己的實(shí)力，能夠順利地步入到“重點(diǎn)中學(xué)”。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課確實(shí)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是面對(duì)升學(xué)壓力，部分學(xué)校選擇了利用學(xué)生的課外時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽的輔導(dǎo)，忽視綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施，甚至還有部分學(xué)校取消了綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

1.2 教師不能夠給予小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程正確的認(rèn)識(shí)

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教師往往采用“灌輸式”的教學(xué)模式，換言之課堂就是教師的“一言堂”，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就是為了鍛煉和提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，需要學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中。在日常的教學(xué)中，大多數(shù)教師不能夠認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課的本質(zhì)，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與者寥寥無幾，甚至沒有學(xué)生參與。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施傾向于學(xué)科化。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的教師將小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理解成為其他學(xué)科的延伸，或者教師在課堂上“講解”綜合實(shí)踐活動(dòng)課的現(xiàn)狀屢見不鮮。二是，不能夠“以生為本”開展實(shí)踐活動(dòng)。新課改指出，課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，對(duì)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課來講也不例外，因此教師應(yīng)該樹立以生為本的理念。但是，部分教師在選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，不能夠針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際狀況，而是強(qiáng)制性的為學(xué)生選擇課程的主體，迫使學(xué)生圍繞自己不喜歡的主題進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，抑制了學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，長(zhǎng)此以往不利于挖掘?qū)W生的潛在能力，更會(huì)使培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力成為一句空話。三是，綜合實(shí)踐活動(dòng)課沒有專門的任課教師。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課往往是由其他學(xué)科的老師進(jìn)行教授，而這些教師往往都較為注重本學(xué)科知識(shí)的傳授，忽視小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要性。另外，還有部分教師會(huì)利用綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)踐講解自己主要教授的科目，或者讓學(xué)生自習(xí)，使小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程失去了本來的意義。

1.3 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課與學(xué)生的安全問題存在沖突

開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課不僅可以在教師進(jìn)行，還可以在校園里，甚至社會(huì)上進(jìn)行?？梢?，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，會(huì)產(chǎn)生安全隱患問題。學(xué)校的責(zé)任就是要保護(hù)每位學(xué)生的安全，因此在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施過程中，要保障每位學(xué)生的人身安全。所以，有的教師選擇了自習(xí)或者講解其他學(xué)科的知識(shí)，用來保障學(xué)生的人身安全。換言之，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課并沒有得到實(shí)施，限制了學(xué)生的發(fā)展。

1.4 學(xué)校設(shè)施不完善，限制綜合實(shí)踐活動(dòng)課的進(jìn)行

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容豐富多樣，因此教師組織開展的實(shí)踐活動(dòng)要多樣化，不能夠千篇一律。有的實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容是關(guān)于向?qū)W生普及電腦網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的，有的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容是教會(huì)學(xué)生自主查閱資料的，而這都要求學(xué)校為學(xué)生配置機(jī)房、圖書館等。然而，由于各種因素影響，很多學(xué)校的條件非常有限，設(shè)備并不完善，機(jī)房、圖書館往往只是徒有其名，并沒有向?qū)W生開放，導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展困難，更不用說提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 解決小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中存在問題的辦法

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中確實(shí)存在不少問題，而作為一線的教師，要正確地面對(duì)實(shí)施過程中存在的問題，不斷地創(chuàng)新和完善教學(xué)的方法，尋求解決問題的方法，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課能夠落實(shí)到實(shí)處，不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究了解決小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過程中存在問題的解決辦法。

2.1 保證小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展時(shí)間

小組綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容繁多，時(shí)間短缺，因此學(xué)生可以針對(duì)這一現(xiàn)象，增加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)，安排專門的任課教師負(fù)責(zé)這門課程的開展實(shí)施，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課時(shí)能夠真正的運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)上。另外，學(xué)校重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使各個(gè)學(xué)科的任課教師和班主任都能夠協(xié)助實(shí)施，在時(shí)間和強(qiáng)度上對(duì)這門課的開展提供全面的保障，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容得以全面的開展。另外，教師還要樹立“以生為本”的教學(xué)理念，深入到學(xué)生中間，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理需求和喜好，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)和實(shí)踐特征開展不同的主題教學(xué)，組織學(xué)生走出課堂，不如社會(huì)，使學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)校與社會(huì)的不同，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。

2.2 激發(fā)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師。小學(xué)生的感性強(qiáng)于理性，他對(duì)于自己較為感興趣的事物往往會(huì)主動(dòng)地探究，而對(duì)于不感興趣的事物置若罔聞。研究性學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但是在采用的過程中，要注意并不是要求學(xué)生能夠研究什么重大發(fā)現(xiàn)，而是引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法。作為新課改背景下的教師，要善于發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍的事物進(jìn)行思考，探索其中的規(guī)律，讓學(xué)生養(yǎng)成樂于思考、善于思考的習(xí)慣。

2.3 與地方特色相結(jié)合，消除學(xué)生的陌生感

將地方的特色融會(huì)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，不僅能夠豐富內(nèi)容，消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，還能夠?yàn)閷W(xué)生的安全提供保障，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。學(xué)?？梢詾樾W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展建立基地，既安全，又能夠?yàn)閷W(xué)生提供接觸大自然的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在欣賞自然美景的同時(shí)受到教育。

3 結(jié)語

雖然小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中存在不少問題，但是只要我們能夠不懈努力探索，就一定能夠找尋到解。

決問題的方法。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)于學(xué)生來講具有非常重要的意義。因此，作為一線的綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師，要認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重要性，在教學(xué)實(shí)踐的過程中創(chuàng)新和完善教學(xué)方式方法，提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)效果。

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