高職院校項目教學(xué)的有效評價方法探索

黃亞嫻

摘 要：項目教學(xué)在全國各高職院校廣泛推廣，這種教師指導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式是高職課程改革的必然趨勢，教學(xué)模式的改革必然會帶動課程教學(xué)評價方式的改革，課堂教學(xué)評價是否有效將直接影響到項目教學(xué)的質(zhì)量。在課程教學(xué)實(shí)踐中，筆者根據(jù)項目教學(xué)的特點(diǎn)，探索適合項目教學(xué)的評價方法。筆者將結(jié)合AutoCAD課程項目教學(xué)實(shí)踐，探討項目教學(xué)評價原則和方法，提出以能力考核為主開展自評、組評、師評的評價設(shè)計方案，以及評價方案在項目教學(xué)評價中的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué) 評價 自評 組評 師評

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（c）-0121-02

2012年，筆者開始嘗試采用項目教學(xué)法講授AutoCAD課程，2014年4月項目教學(xué)法在全校全面鋪開。在課程實(shí)踐過程中，筆者不斷探索項目教學(xué)法課堂實(shí)施和評價的有效方法。該文將結(jié)合AutoCAD課程的項目教學(xué)實(shí)踐，探討項目教學(xué)法課程評價的方法及評價過程。

1 項目教學(xué)概述

項目教學(xué)是將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生經(jīng)歷明確任務(wù)、制定計劃、實(shí)施、評價與反饋等工作階段，從而完成一個完整的典型工作任務(wù)的教學(xué)活動。高職教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，項目教學(xué)的教學(xué)的總體目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，包括專業(yè)能力、方法能力、社會能力等。因此，項目化教學(xué)法被廣泛運(yùn)用于在高職院校的課堂教學(xué)。

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在高職院校開展的項目教學(xué)法是通過選取企業(yè)真實(shí)的項目，將學(xué)生置于真實(shí)的職業(yè)化情境中，讓學(xué)生通過自學(xué)、合作、溝通等方式積極地建構(gòu)知識，這種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

項目教學(xué)以項目實(shí)施的過程為重心，將課堂教學(xué)評價貫穿在整個項目實(shí)施過程中，課堂教學(xué)評價是否有效將直接影響到項目教學(xué)的質(zhì)量。因此，傳統(tǒng)的評價方式課不能滿足項目教學(xué)評價的需要，探索符合項目教學(xué)規(guī)律的有效的課程評價方法是課程改革實(shí)踐探索中亟待解決的問題。

2 項目教學(xué)評價原則及方法

2.1 評價原則

（1）課程評價形式注重過程評價，以過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合。

（2）課程評價注重對知識、素質(zhì)、技能三方面的評價。

（3）過程評價由教師和學(xué)生共同完成，采用自評互評的原則，由教師、組長、各組長組成的評審團(tuán)及學(xué)生本人四方共同評價。

2.2 評價方法

（1）教師評價，內(nèi)容包括對語言表達(dá)能力，匯報效果、設(shè)計繪圖質(zhì)量、設(shè)計文檔完整度等方面的評價。

（2）小組評價，內(nèi)容包括對與人合作意識、項目參與意識、溝通交流能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等方面的評價。

（3）自我評價，內(nèi)容包括對與人合作意識、項目參與意識、溝通交流能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力，匯報效果、設(shè)計繪圖質(zhì)量等方面的評價。

3 項目教學(xué)評價設(shè)計方案

課程以能力考核為主。項目訓(xùn)練評價方式是在單一的教師評分中加入了學(xué)生自評組評部分，學(xué)習(xí)過程的評價以小組評價為主，不再單純地以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)習(xí)效果，而是以語言評價描述學(xué)生的表現(xiàn)。教師為小組提供評價標(biāo)準(zhǔn)，由組長填寫學(xué)習(xí)評價表，為各組組員評分并給予評價，小組評價依據(jù)為小組成員平時工作態(tài)度、合作意識以及工作成果。教師根據(jù)工作過程資料及工作成果給予評語及工作改進(jìn)建議。最后，教師根據(jù)小組評定結(jié)果和自評結(jié)果給予最終評價，教師評價依據(jù)為項目學(xué)習(xí)評價表、自主學(xué)習(xí)過程記錄、項目匯報及總結(jié)。

下面以AutoCAD課程為例，說明項目教學(xué)評價設(shè)計方案，具體評價內(nèi)容與方法。（見表1）

備注 學(xué)習(xí)評價表中10分值按10分，8分，6分，4分劃分優(yōu)良中差四個等次，20分值按20分、16分、12分、8分劃分等次，30分分值按30分、24分、18分、12分劃分等次，其中設(shè)計繪圖質(zhì)量、匯報效果評價標(biāo)準(zhǔn)見設(shè)計繪圖質(zhì)量考核評分標(biāo)準(zhǔn)及作品匯報質(zhì)量考核評價標(biāo)準(zhǔn)，按實(shí)際得分填寫。

4 項目教學(xué)評價在課程教學(xué)中的實(shí)施

（1）課程考核以小組為單位（按4～5人一組分組），項目任務(wù)下發(fā)后，由小組討論分工及實(shí)施計劃。項目任務(wù)進(jìn)行過程中，學(xué)生需記錄自主學(xué)習(xí)過程，并對自己做出評價，鼓勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。每個教學(xué)項目完成后，先由學(xué)生自己按照教師提供的評價考核內(nèi)容，根據(jù)自己平時的表現(xiàn)，分別對項目參與的情況、與人合作的情況、溝通交流能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、作品匯報效果、設(shè)計繪圖質(zhì)量、設(shè)計文檔完整性等方面對自己做出全面評價，再由組長按照教師提供的評價考核內(nèi)容，根據(jù)組員平時的表現(xiàn)，分別對項目參與的情況、與人合作的情況、溝通交流能力、創(chuàng)新能力、自學(xué)能力等進(jìn)行評價考核。

（2）每個項目完成后，組長向教師提交本組項目資料，包括項目實(shí)施計劃、學(xué)習(xí)評價表、自主學(xué)習(xí)記錄、本組作品等。教師根據(jù)工作過程資料及工作成果對設(shè)計繪圖質(zhì)量、設(shè)計文檔等方面做出評價，并對平時表現(xiàn)給予評語及工作改進(jìn)建議。

（3）過程評價包括自評、組評、師評、其他組評四部分。其他組評的實(shí)施辦法具體如下，項目完成后，各組派學(xué)生代表匯報本組作品，由各組組長組成評審團(tuán)，評審團(tuán)根據(jù)上臺學(xué)生的匯報表現(xiàn)，對語言表達(dá)能力、匯報效果、設(shè)計繪圖質(zhì)量等方面做出評價，匯報結(jié)束后，教師向本組學(xué)生提問，并對作品做出點(diǎn)評。

5 結(jié)語

評價方式改革后，教師可以通過過程評價及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時地調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以通過自評清晰地認(rèn)識自己的綜合能力水平，找到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，鞭策自己向努力方向前進(jìn)。另外，學(xué)生還可以通過小組評定，更加全面真實(shí)地了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，小組評定有助于學(xué)生之間的溝通交流。項目教學(xué)評價方法的有效實(shí)施能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，從而提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。但在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)變學(xué)生的評價習(xí)慣困難重重，多數(shù)學(xué)生已習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)中“分?jǐn)?shù)說明一切”的結(jié)果評價方式，不能適應(yīng)項目教學(xué)評價中的自評、組評，不能客觀地評價自己和他人，把評價自己和他人作為完成教師交代的任務(wù)來完成。在作品匯報展示環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏對自己作品的反思，對教師提出的修改意見只聆聽不修改。在項目教學(xué)實(shí)踐中，筆者克服困難，不斷改進(jìn)項目教學(xué)評價方法，修正和完善項目課程評價體系，引導(dǎo)學(xué)生正確地評價自己和他人，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高。

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