高中語文創(chuàng)新教學(xué)淺談

宋玉昕

我國的教育事業(yè)一直受到國家和民眾的關(guān)注，國家非常重視教育事業(yè)的發(fā)展，當(dāng)然，教育在不斷發(fā)展的同時，也在不斷的嘗試改革與創(chuàng)新。創(chuàng)新教育作為用以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容，在我國大力推行的素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用。而在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是重要的支柱。作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要前提條件和基礎(chǔ)，學(xué)校在對學(xué)生的教育中可以對其進(jìn)行培養(yǎng)。高中語文教學(xué)過程可以應(yīng)用多種樣式的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以適應(yīng)時代對學(xué)生的要求，達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的預(yù)期目標(biāo)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念及教學(xué)模式

教師觀念的陳舊老化，勢必會造成課堂教學(xué)的單調(diào)、呆板、效率低下。我們應(yīng)當(dāng)擺脫頭腦中的一些傳統(tǒng)、陳舊、落后的教育觀念，樹立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)觀念。要想真正轉(zhuǎn)變教育觀念，高中語文教師不僅要具有高尚的道德素質(zhì)，更應(yīng)該具有高深的語文業(yè)務(wù)素質(zhì)。語文課堂教學(xué)中語文教師要清醒地認(rèn)識到教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，離開了學(xué)，教就沒有了存在的價值。課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)中。然而我們的課堂之所以要變，那是因?yàn)閺男抡n程標(biāo)準(zhǔn)的角度來審視，當(dāng)今的課堂存在許多弊端，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：①課堂教學(xué)中沒有充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)普遍積極性不高。②課堂上過多運(yùn)用多媒體課件，剝奪了學(xué)生的主動思考和自主學(xué)習(xí)的能力。高中新課改鼓勵課堂教學(xué)充分利用各種教學(xué)資源，其中就包括網(wǎng)絡(luò)資源。但在教學(xué)中有時過于依賴課件，只要一上課就必須用課件，也不顧課堂的實(shí)際需要。每天忙于制課件和用課件，而忽視了對教材的研究，對課堂設(shè)計(jì)的思考。于是課堂就從沉悶無趣走向另一個極端，變得花哨而浮躁，從而剝奪學(xué)生的主動思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。

二、甩掉枯燥的教學(xué)手段，注重教學(xué)過程

新課標(biāo)指導(dǎo)下的高中語文，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中純粹注重知識的結(jié)論、忽視知識的整體性，統(tǒng)一性的特點(diǎn)，壓縮了學(xué)生的思維過程，以參考書的答案為標(biāo)準(zhǔn)答案，導(dǎo)致學(xué)生只認(rèn)同結(jié)論，思維斷層嚴(yán)重，對掌握的知識也是知其一不知其二，在應(yīng)用過程中總是不得法，學(xué)生出現(xiàn)消化不良的現(xiàn)象，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。針對這一現(xiàn)象，教師必須甩掉枯燥的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂“加工廠”的作用發(fā)揮，將自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，注重學(xué)生的感受。同時，教學(xué)的過程不僅僅體現(xiàn)在課堂之上，隨時隨地學(xué)習(xí)語文的觀念要讓學(xué)生銘記在心。語言的描述，語句的表達(dá)，字詞的辨認(rèn)，語境的分析，尊重一切學(xué)生的個性發(fā)展和個體思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生能夠自主選擇，并增強(qiáng)實(shí)踐能力。

三、改變教學(xué)行為，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)

要打破原有的知識結(jié)構(gòu)，就要尋找規(guī)律，按規(guī)律辦事，才能達(dá)到事半功倍的效果。高中學(xué)生的思維區(qū)別于以往任何階段，要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，不僅僅能夠?qū)Ω行圆牧线M(jìn)行堆砌，疊加，要將知識擴(kuò)大，加深，鍛煉學(xué)生的思辨和判斷能力，就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為。讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，根據(jù)高中生的心理特征，尤其是對教師講授不認(rèn)同，會出現(xiàn)排斥和封閉的心理，要讓學(xué)生敞開心扉，就要重視他們“我”的存在，給學(xué)生空間，滿足他們的自尊心和表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生在公眾場合發(fā)言的勇氣，這也是從人格角度教育學(xué)生的必要措施。

四、語文教學(xué)精心設(shè)計(jì)提問體現(xiàn)訓(xùn)練過程的創(chuàng)新

目前，閱讀課上的多數(shù)提問要么過深、過寬，問題間跨度大，不連貫，學(xué)生無從下手，回答困難，不全面；要么過細(xì)、過碎，抓不住主線，成了變相的“注入式”教學(xué)。要精心設(shè)計(jì)提問，就要從吃透教材實(shí)際、吃透學(xué)生實(shí)際入手，處理好重點(diǎn)和難點(diǎn)、主要問題和輔助問題間的關(guān)系。問題的設(shè)計(jì)要有層次，照顧到不同程度的學(xué)生。主要問題的難度要面向中等程度以上的多數(shù)學(xué)生，輔助問題的難度面向全體學(xué)生，尤其要照顧差生。這點(diǎn)應(yīng)引起教師重視，因?yàn)楹枚鄬W(xué)生厭學(xué)的主要原因是在課堂經(jīng)常得不到老師的注意而造成的。但無論什么樣的問題設(shè)計(jì)，提問都要精當(dāng)，學(xué)生的讀要充分，問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)訓(xùn)練過程。教師不僅要精心設(shè)計(jì)自己的提問，還要注意學(xué)生與教師的反饋系統(tǒng)，既鼓動學(xué)生質(zhì)疑問難；又要注意學(xué)生與學(xué)生的反饋系統(tǒng)，既組織學(xué)生對疑難問題、重點(diǎn)問題的討論，同時還應(yīng)注意學(xué)生的自我反饋系統(tǒng)，即培養(yǎng)學(xué)生自問自答自查的習(xí)慣，經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)有興趣，積極性高。

五、要有強(qiáng)烈的熱情和責(zé)任心

強(qiáng)烈的熱情和責(zé)任心是做好一切事情的前提。就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識而言，如果一個教師不明白創(chuàng)新對社會發(fā)展的意義，甚至于對此漠不關(guān)心，就不可能有創(chuàng)新或鼓勵創(chuàng)新的行為。而責(zé)任心則來自一個教師對自身工作意義和價值的認(rèn)識，來自對所從事事業(yè)的榮譽(yù)感、自豪感和緊迫感、使命感，以及立志為民族繁榮大業(yè)奮斗不息的赤誠之心。我們要 “以民族的復(fù)興為著眼點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，用我們創(chuàng)造性的教喚起學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，用我們創(chuàng)造性的思維方法去鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)”，“只有我們能換一雙眼看問題，換一副腦子思考問題，換一種方法解決問題，教與學(xué)才會碰撞出創(chuàng)造性的火花，我們的學(xué)生才會有求新的沖動，才會有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的萌芽和發(fā)展。也只有教師認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的重要性和可能性，并摒棄陳舊的教學(xué)思想觀念，舍棄一些以浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生智力資源為代價的急功近利的教學(xué)行為，才可能避免學(xué)生的一個新想法、一個新點(diǎn)子和一個假說湮沒在我們的教鞭之下。

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新已成為時代的要求。創(chuàng)新能力通過適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)是可以培養(yǎng)的。盡管當(dāng)前的語文教學(xué)中還存在著諸多制約學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，但是作為語文教師，只要我們不斷提高自身素質(zhì)，思想上予以重視，工作中敢于創(chuàng)新，就一定能夠?yàn)樽鎳囵B(yǎng)出具有更多創(chuàng)新能力的新型人才。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭市北方重工集團(tuán)第三中學(xué)）