以情致趣

陳燕

【摘 要】目前初中語(yǔ)文教育階段，越來(lái)越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性以及自我激勵(lì)性?？墒牵偃鐩](méi)有學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)大大降低，還有可能出現(xiàn)厭煩情緒。但是興趣的產(chǎn)生，多數(shù)以感情激發(fā)為主。假如學(xué)生可以與文章同喜同悲，就像身臨其境的感覺(jué)。那么對(duì)于語(yǔ)文課堂肯定參與深、印象深，語(yǔ)文探索方面能力也會(huì)不斷提升。本文中，筆者把自己在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候總結(jié)的一些見(jiàn)解提出來(lái)，以供大家一起進(jìn)行討論研究。

【關(guān)鍵詞】情境；氛圍；自主權(quán)

一、情景再現(xiàn)，讓學(xué)生深入情境

當(dāng)今社會(huì)，教師要進(jìn)行情景再現(xiàn)可以有很多比較好的方法。我們可以找出喜歡朗誦的同學(xué)進(jìn)行朗誦，運(yùn)用錄音機(jī)進(jìn)行伴奏，讓動(dòng)人的旋律以及聲情并茂的朗誦帶著大家在美文勾勒的美妙圖景里神思遐旅；可以借助原先用過(guò)的想象法，對(duì)圖景進(jìn)行描繪，讓學(xué)生借助動(dòng)情地朗讀，體悟到文章美妙的意境；我們也可借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，將圖像完美地呈現(xiàn)出來(lái)；我們還可通過(guò)話劇、相聲、小品等途徑，對(duì)課文內(nèi)容加以惟妙惟肖地情景再現(xiàn)?？偠灾?，對(duì)于中學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，多角度的真情感染其作用相當(dāng)積極。我們能夠知曉學(xué)生由于喜歡某篇文章，而深深地敬佩寫(xiě)這篇文章的作家；我們能夠看到學(xué)生因心靈受到觸動(dòng)而激動(dòng)的神情；我們還能知道學(xué)生們飛揚(yáng)的青春，因?qū)η榫袄斫獠煌魇慵阂?jiàn)，互不相讓。這些都是情感這根指揮棒在發(fā)揮作用，出現(xiàn)曼妙的結(jié)果，唯有如此，學(xué)生方能切實(shí)融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，自然不自然地對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，再也不用教師為學(xué)生將精力集中而勞神費(fèi)力、絞盡腦汁了。

二、創(chuàng)建和諧語(yǔ)文氛圍，集體熏陶勝于嚴(yán)訓(xùn)

許多狀況下，我們教師為了體現(xiàn)權(quán)威性，常常對(duì)有一些強(qiáng)制性的要求。比方說(shuō)，有一些中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文根本激發(fā)不起興趣，我們常常只把大量時(shí)間用在對(duì)他們呵斥批評(píng)上，似乎唯有如此方能強(qiáng)制學(xué)生去學(xué)語(yǔ)文。實(shí)際并非如此，表面看來(lái)學(xué)生似乎對(duì)我們唯唯諾諾，言聽(tīng)計(jì)從，實(shí)質(zhì)上我們根本無(wú)法弄清看似老實(shí)的他們心思究竟飄到了哪里。從事語(yǔ)文教學(xué)，師生關(guān)系融洽常常收到意想不到的效果。其實(shí)不管是哪一學(xué)科，學(xué)生只要接受教師，自然就樂(lè)意聽(tīng)從教師指揮，正所謂“親其師，信其道”。不然的話，處于青春叛逆期的他們，會(huì)由于不喜歡教師，對(duì)這門(mén)學(xué)科出現(xiàn)反感態(tài)度，導(dǎo)致最終放棄該門(mén)學(xué)科。因此，語(yǔ)文教學(xué)要特別注意師生關(guān)系的融洽，更何況語(yǔ)文學(xué)科還承擔(dān)著傳播人間大愛(ài)及崇高道德的重任。要想讓學(xué)生切實(shí)喜歡上語(yǔ)文，教師就要嚴(yán)格要求自己，對(duì)待學(xué)生堅(jiān)決不能狂風(fēng)驟雨，盡可能要和風(fēng)細(xì)雨，可跟學(xué)生傾心交談，真正融入學(xué)生生活。相信教師對(duì)學(xué)生坦誠(chéng)相待，學(xué)生才會(huì)潛移默化地受到影響，才樂(lè)于接受語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。

此外，教授一門(mén)學(xué)科要想得到成功，還需要建立積極向上的班級(jí)氣氛。在班集體中，假如大家能夠朗誦上幾篇古文名篇，那么就是對(duì)語(yǔ)文毫無(wú)興趣的學(xué)生，也會(huì)找來(lái)幾篇嘗試誦讀，這就是集體氣氛的效果。因此，教師要對(duì)強(qiáng)大的集體效果徹底領(lǐng)會(huì)，要給班級(jí)營(yíng)造積極向上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感悟語(yǔ)文的真諦，樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，極力想用好語(yǔ)文。為達(dá)到這樣的教學(xué)效果，教師要積極行動(dòng)，采取多種舉措。眾所周知，中學(xué)生處于獨(dú)立的人生觀形成時(shí)期，在各個(gè)方面都體現(xiàn)得朝氣蓬勃、不肯輕易低頭。因此，教師要抓住這一年齡特征，以小組競(jìng)賽、積極辯論、自我探究等多種舉措來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

三、充分放手、將自主權(quán)回歸學(xué)生手中

就像上面提到的，中學(xué)生自主意識(shí)很強(qiáng)，喜歡事事?tīng)?zhēng)先、不甘人后，這一階段的他們熱愛(ài)自由、敢于冒險(xiǎn)，不愿意受到種種羈絆。因此，語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)的說(shuō)教做法，敢于放手，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自我設(shè)疑，自我積極探究，自我找出解決問(wèn)題的途徑。鼓勵(lì)學(xué)生們大膽地想象及假設(shè)，讓他們解放思想、敢于嘗試。這種做法，不僅能將學(xué)生的積極性及主動(dòng)性發(fā)揮到極致；而且通過(guò)自主探究，讓他們體驗(yàn)到成功的不易及喜悅，積淀了人生的厚度，增強(qiáng)了積極探索的信心。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，這并不表明自身的責(zé)任大大減輕了。恰恰相反，教師身上的擔(dān)子實(shí)際上更重了。大家都知道，畢竟學(xué)生的水平是不能整齊劃一的，而且探究能力也十分有限。因此，作為語(yǔ)文課堂的駕馭者來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)注意學(xué)生的自主探究過(guò)程，對(duì)學(xué)生探究時(shí)面臨的困難，要高屋建瓴地加以引導(dǎo)，指引他們迎難而上力克困難，并盡可能地讓他們自己探索出解決問(wèn)題的辦法。還有，有的學(xué)生對(duì)知識(shí)及技能掌握快，不僅僅滿足課堂里接受到的，對(duì)此，教師要積極地引導(dǎo)他們?cè)谡n下進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充，鼓勵(lì)他們多在生活實(shí)踐里總結(jié)答案。這樣，學(xué)生知道了廣泛地涉獵書(shū)籍，并充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，借助這些來(lái)開(kāi)拓自己的視野。

在組織語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，有一個(gè)原則教師一定要把握：學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，教師絕對(duì)不能包辦；學(xué)生樂(lè)于自己探究的問(wèn)題，教師竭盡所能提供便利；學(xué)生不樂(lè)于處理的問(wèn)題，要是有處理必要，教師多做思想工作，讓他們?cè)敢鈬L試?？偠灾?，在組織教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，唯有凸顯學(xué)生的主體地位，才會(huì)讓語(yǔ)文課堂充滿歡聲笑語(yǔ)，充滿活力和創(chuàng)造力。

實(shí)際上，對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，只要能做到維護(hù)學(xué)生的自尊、全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、想學(xué)生之所想地處理問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地喜歡上語(yǔ)文，他們自然會(huì)在語(yǔ)文這美妙而神奇的文字世界里漫步徜徉、留戀不已。

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（作者單位：江蘇省海門(mén)市海南中學(xué)）