關(guān)于古詩詞教學(xué)的幾點思考

武錦賢

【摘 要】古詩詞承載著優(yōu)秀的民族文化。在高中語文古詩詞的教學(xué)中，教師要通過教學(xué)，讓學(xué)生不斷地汲取古詩詞文化的精華，涵養(yǎng)學(xué)生的心靈。但是，在古詩詞的教學(xué)當(dāng)中，還有很多地方值得我們推敲，這就需要教師在傳授知識的過程中，要遵循著循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，這樣既能讓學(xué)生更好地領(lǐng)略學(xué)習(xí)古詩詞的一些語言技巧，又能提高他們鑒賞詩詞的能力和水平。

【關(guān)鍵詞】高中語文；古詩詞教學(xué)

一、教學(xué)中，要充分地體現(xiàn)出古詩詞的情境

在短短的古詩詞中，所蘊含著的情境則是非常壯觀的，詩詞中的情境，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，還能夠通過情境的重現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地理解古詩詞的含義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師在具體的教學(xué)過程中，可以安排足夠的時間讓學(xué)生充分地對詩詞進(jìn)行誦讀，以此來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)詩詞的熱情，將自己的情緒更好地融入到詩詞中情境當(dāng)中，此外，為了更好地突出教學(xué)效果，教師還可以借助多媒體課件的形式進(jìn)行教學(xué)，這種多元素相融合的方式，可以讓學(xué)生更好地結(jié)合詩詞的情境進(jìn)行欣賞，在這種這種直觀的方式下還能夠產(chǎn)生更為震撼的感覺。例如，我們在學(xué)習(xí)《蜀相》這首詩的過程中，就可以通過多媒體的方式為學(xué)生播放一段成都武侯祠的相關(guān)視頻，這種以視頻教學(xué)的方式更直觀地把學(xué)生的思緒帶入到此詩的意境當(dāng)中，學(xué)生也能夠更好地感受到武侯祠中春意盎然的景象。之后，教師可以繼續(xù)向?qū)W生展示諸葛亮一生的主要功績以及主要事件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇內(nèi)容的時候，還能夠?qū)χ魅斯纳接幸欢ǖ恼J(rèn)識和理解，拓闊學(xué)生的視野范圍。而通過這兩段視頻的對比，既能使學(xué)生在對諸葛亮產(chǎn)生敬仰之情的基礎(chǔ)上去主動地學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而促使課堂教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。

二、借助想象，在創(chuàng)新思維中明白意象想象

想象也是學(xué)習(xí)古詩詞中比較常見的方法，例如，我們在欣賞陶淵明的《飲酒》一詩時，可以讓學(xué)生圍繞著“采菊東籬下，悠然見南山等句子的生動描述展開自己豐富的想象力，加深他們的感悟：這些田園風(fēng)味不僅是人的清淡而閑適的狀態(tài)，也是山的靜穆而自在的情味，在一剎那有一種共同的旋律從心窩和山峰中同時發(fā)出，組合成一支輕盈的樂曲，在夕陽的陪襯下，美的無語言表，而天空中各種飛鳥正結(jié)伴向山中飛回，如此的自然之美，也是超凡脫俗的了，詩人此時也已完全陶醉在其中。因此，我們在古典詩詞的審美教學(xué)中，一定要激勵學(xué)生展開自己想象的翅膀，將詩詞中描繪的意境通過自己合理的想象，生動地再現(xiàn)詩詞的藝術(shù)形象，讓學(xué)生在美妙的意境中其樂融融地去學(xué)習(xí)詩詞。進(jìn)而把詩詞中所描繪的形象，栩栩如生地浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海當(dāng)中——進(jìn)而在有效地幫助學(xué)生順利地踏入到詩詞描述的意境當(dāng)中去欣賞、進(jìn)而再與詩人在心靈上打成某種共識。

三、注重課外誦讀

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@是自古以來人們的普遍認(rèn)識，在古詩詞的鑒賞教學(xué)中，誦讀也是具有十分重要的作用。教師應(yīng)該積極地指導(dǎo)學(xué)生背誦教材上要求的篇目，除此之外，還要合理地利用早讀的時間適當(dāng)?shù)卦黾右恍┱n外的篇目，讓學(xué)生進(jìn)行背誦。比如，我們在學(xué)完李清照的《醉花陰》之后，可以讓學(xué)生結(jié)合李清照的其他階段的古詩詞進(jìn)行對比、欣賞，比如《聲聲慢》等，讓學(xué)生通過對比，將這些課外古詩詞的誦讀對其悲戚傷感的感情進(jìn)行深入的感受。背誦完畢后，還可以讓他們展開合理的討論和交流，交流下他們對本詞的想法。再如，在對李白、杜甫等名家的詩詞進(jìn)行鑒賞時，也可以將這些名家的其他的主要作品引入到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生加深對該詩文或該詩人的理解和記憶。通過這種有效的引入，既能開拓學(xué)生的知識范圍，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞能力的不斷提高。

四、聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)古詩詞

很多學(xué)生認(rèn)為，古詩詞距離自己真實的生活太過遙遠(yuǎn)，和實際的生活并沒有多少交集，這就導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)的過程中，提不起興趣來，正是基于這種認(rèn)識，語文教師在鑒賞詩詞的過程中個，要把古詩詞的學(xué)習(xí)充分地與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生意識到其實古詩詞離我們并不遠(yuǎn)，有效地拉近了學(xué)生與詩詞之間的情感距離。例如，我們在欣賞王維的《終南山》這首詩的時候，教師就可以把詩中描繪的終南山與今天的終南山有效地聯(lián)系起來，在課堂上，教師還可以安排學(xué)生先自行閱讀本詩，并且初步勾勒出詩人所描繪的終南山，之后再借助多媒體課件播放一些關(guān)于終南山的宣傳視頻，讓學(xué)生通過直觀的感受，去領(lǐng)略終南山的真正面貌，然后再結(jié)合詩人描繪的意境去學(xué)習(xí)本詩，這種對比的教學(xué)方式，不但可以激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)詩詞的興趣，還可以讓他們覺得古詩詞的學(xué)習(xí)也不是十分遙遠(yuǎn)的東西，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，更深刻地去體會到詩人的寫作心境，進(jìn)而有效地領(lǐng)會到詩詞的真正意義，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

語文教學(xué)中的古詩詞是具有靈魂的。如果我們只是從表象去看待古詩詞的話，而不對其進(jìn)行深入的理解和分析，這樣的古詩詞教學(xué)也將會索然無味，進(jìn)而也喪失了學(xué)習(xí)古詩詞的具體意義，為了讓學(xué)生更好地吸收古詩詞的精華，需要教師在教學(xué)詩詞的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞進(jìn)行有感情的朗誦、聯(lián)想、分析和感受去體會詩中的意境之美，讓學(xué)生在情感上與詩人產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮出古詩詞獨有的靈魂魅力，讓學(xué)生在吸收養(yǎng)分的同時，提高自己的鑒賞水平。

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（作者單位：集寧師范學(xué)院附屬實驗中學(xué)）