探析初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

吳志堅

【摘 要】隨著時代的進(jìn)步，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，課程改革也在逐步的深入；傳統(tǒng)的教學(xué)模式在實(shí)踐過程中逐漸暴露出來了一系列的問題，嚴(yán)重制約到了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，不利于學(xué)生的發(fā)展。針對這種情況，就需要創(chuàng)新教學(xué)模式，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中語文教學(xué)中。本文簡要分析了初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，希望可以提供一些有價值的參考意見。

【關(guān)鍵詞】初中語文；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

在傳統(tǒng)的語文課堂中，通常教師的講解占了較大的比例，學(xué)生被動的接受知識，無法將學(xué)生的主體地位給充分發(fā)揮出來，制約到了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。在新課程理念下，除了要向?qū)W生們傳授基本的理論知識之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力。那么就可以將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，在小組之中讓學(xué)生們互動學(xué)習(xí)，以便對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。小組合作是合作學(xué)習(xí)的基本方式，小組合作學(xué)習(xí)指的是在教學(xué)過程中，將學(xué)生們劃分為幾個小組，小組成員之間可以交流和探討，將小組成員的經(jīng)驗(yàn)、知識優(yōu)勢給充分發(fā)揮出來，對問題進(jìn)行共同研究和解決。

1.在角色體驗(yàn)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

體驗(yàn)性學(xué)習(xí)是非常重要的一種學(xué)習(xí)模式，指的是學(xué)生們經(jīng)過感受和活動，有自主的感情和意識產(chǎn)生。采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以從認(rèn)知和理性范疇升華到情感和人格等角度。采用這樣的教學(xué)模式，學(xué)生可以獲得相關(guān)的知識，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良素質(zhì)，健全人格。學(xué)生在動腦思考的過程中，還需要調(diào)動其他的器官，如眼睛、耳朵等，切身經(jīng)歷和感悟。要引導(dǎo)學(xué)生去感受文章中的角色，進(jìn)行扮演，方可以更好的理解文章。

比如，在對《丑小鴨》一文進(jìn)行講解時，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)對文章的各種角色進(jìn)行扮演，然后將優(yōu)秀的選出來，對課本角色進(jìn)行分別扮演，以便將丑小鴨的不幸遭遇給表現(xiàn)出來。在群體中，經(jīng)常會被排擠和取笑，甚至它的姐妹兄弟也討厭它等等。通過再現(xiàn)丑小鴨的不幸經(jīng)歷，學(xué)生們就會產(chǎn)生思想上的共鳴，更好的理解課文，并且培養(yǎng)一種不懈追求的精神。

2.在討論辯論中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)

不同的學(xué)生，有著差異化的智慧類型，他們有著不同的學(xué)習(xí)需求、思考方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，每一個學(xué)生都是獨(dú)特的，在思考問題和解決問題方面，也存在著較大的差異。那么在學(xué)習(xí)活動中，就必然會存在著個體差異，對于同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力和情感準(zhǔn)備，有不同的效果。針對這種情況，就可以在語文課堂中開展討論辯論活動，讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)給提出來，互相交流知識，產(chǎn)生思維的碰撞，這樣可以深化認(rèn)識，更加容易的掌握知識。比如，在對《傷仲永》一文進(jìn)行講述時，就將課堂辯論的方式給應(yīng)用了過來，將學(xué)生們分為正方兩組，正方的觀點(diǎn)是擁有天賦才可以成才，反方的觀點(diǎn)則是只有后天努力，方可以成才，讓兩組互相辯論。正方從天賦和后天教育的關(guān)系角度來開展討論，反方則是從后天教育方面開展闡述，兩組學(xué)生結(jié)合自己的論點(diǎn)，提出了一系列的論據(jù)，將自己的口才給充分體現(xiàn)了出來，并且也反思了課文內(nèi)容，雖然有著較好的天賦，對于成才，更加的有利，但是，后期也需要接受教育，不斷地努力，方可以成才。通過這樣的辯論，學(xué)生不僅可以掌握知識，還可以悟出人生道理，在學(xué)習(xí)過程中，要嚴(yán)格要求自己，不斷的努力，以便更好的服務(wù)于社會發(fā)展。

3.在競賽中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)

如今社會競爭日趨激烈，將競賽活動開展于初中語文教學(xué)中，可以將學(xué)生的積極性和主動性給充分激發(fā)出來，提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，學(xué)生需要對課本內(nèi)容全面細(xì)致的閱讀，然后通過小組合作，回答教師提出的相關(guān)問題，體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到樂趣。比如在對《荒島余生》一文進(jìn)行講解時，就設(shè)計了競賽內(nèi)容，文章在對人物形象進(jìn)行刻畫時，采用了什么描寫方法；魯濱孫在維持生活方面，采用了哪些東西，魯濱遜在絕境中，是什么支撐著他活下去？在競賽中，各位學(xué)生都積極思考，將個人的知識水平給充分發(fā)揮了出來，每一位學(xué)生結(jié)合教師提出的問題，都能夠?qū)Ｐ闹轮镜目磿?，爭相回答，提升了教學(xué)效率。

4.在評價和反思的過程中合作學(xué)習(xí)

在新課程理念下，對評價理念也進(jìn)行了創(chuàng)新，要求讓學(xué)生參與到評價中來，能夠自我教育和自我反思，在學(xué)習(xí)過程中，能夠綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)習(xí)水平得到提升。在初中語文教學(xué)過程中，需要對學(xué)生的個人感受進(jìn)行尊重，每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生的體驗(yàn)和見解都是獨(dú)特的。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行評價和反思。反思主要是分析自己的探究方式，歸納問題的解決過程，以便對學(xué)生的多元認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如在對《斑羚飛渡》一文進(jìn)行學(xué)習(xí)時，就可以讓學(xué)生們反思人與動物該如何相處，動物身上有哪些精神是值得人類學(xué)習(xí)的。采用這樣的教學(xué)的方式，學(xué)生既可以掌握相關(guān)知識，又可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

5.結(jié)語

通過上文的敘述分析我們可以得知，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，具有一系列的優(yōu)勢，可以顯著提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性給充分激發(fā)出來。在具體的實(shí)踐過程中，需要結(jié)合班級具體情況，合理選擇教學(xué)方式，將學(xué)生的課堂主體地位給充分發(fā)揮出來，聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提升學(xué)習(xí)水平。

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[3]金曉.合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010，2（10）：133-135.

（作者單位：江西省萬年縣萬年二中）