題組訓練，讓口算教學更給力

劉霞

【內容摘要】口算是小學數(shù)學學習的重要內容，是小學生數(shù)學作業(yè)和數(shù)學考試的重要組成部分。本文主要從題組訓練入手，讓學生通過歸納，聯(lián)系，對比三種口算組合訓練形式進行強化練習，以達到真正提高學生口算能力的教學目標。

【關鍵詞】小學數(shù)學 課堂教學 口算教學

口算簡單地說就是指一邊心算一邊口說地運算。具體來說，就是用腦計算，用口頭敘述來記憶當時的結果。在小學數(shù)學教學中，口算具有非常重要的意義，正確熟練地口算不僅有助于學生計算能力解題能力的培養(yǎng)與發(fā)展，而且，由于其自身特點，還可以發(fā)展學生的注意、記憶和思維能力。那么，在口算教學中，怎樣才能達到讓學生算的又快又準的目標呢？在平時的教學中，就要注重口算訓練。下面筆者主要從“口算題組”的訓練方面談談自己的教學體會。

一、注重歸納，簡化過程

在數(shù)學教學中，口算占據(jù)著很大比重。學生口算能力強，在計算教學、解決問題等方面就會占據(jù)很大優(yōu)勢。要想提高學生口算的速度和正確率，教師要注重歸納，總結，根據(jù)本階段口算訓練重點要求，通過一些口算習題組合的設計訓練，簡化口算教學過程，讓學生從中自主習得口算規(guī)律，提高口算效率。

如在學完“20以內的退位減法”以后，為了提高學生的口算能力，我設計了以下口算練習：

11-5= 11-6= 11-7= 11-8=

11-9= 12-5= 12-6= 12-7=

12-8= 12-9= 13-5= 13-6=

13-7= 13-8= 13-9= 14-5=

14-6= 14-7= 14-8= 14-9=

在這些口算習題呈現(xiàn)完畢以后，教師再引導學生就以上練習進行觀察思考：在第一行的算式中，從左往右看，它們的得數(shù)有什么特點，然后再從上往下看，這些算式與得數(shù)之間有什么規(guī)律？經過整合歸納，學生發(fā)現(xiàn)，在第一行的算式中，隨著減數(shù)的增大，差逐個減少1。從上往下看，隨著被減數(shù)的增大，差也是同樣多1。經過總結分析，對于20以內的退位減法學生有了新的認知，減少了計算過程，學生看到算式就可以馬上說出得數(shù)，提高了計算效率。

由此可見，在口算教學中，教師善于引導學生對口算習題進行歸納整理，幫助學生總結規(guī)律，簡化運算過程，從而使學生看到算式，就想起規(guī)律，能夠馬上說出得數(shù)，得到自動化口算的速度。

二、及時對比，明確算理

口算也稱心算，它的計算過程大多是在學生心理默默完成的，因此，具有一定的內隱性。在口算教學中，有些口算習題形式多樣，口算方法也各有不同，因此，帶給學生的口算效率也不相同。怎樣才能幫助學生選擇適合的口算方法，進而達到讓學生算的又快又好的目標呢？教師可以設計出一些口算題，讓學生在對比中明確算理，優(yōu)化口算方法。

如在教學《兩三位數(shù)乘一位數(shù)》的教學時，為了使學生明確兩三位數(shù)乘一位數(shù)與一位數(shù)乘法之間的具體區(qū)別，進而達到提高學生口算效率的目的，我設計了以下口算強化練習：

3×3= 30×3= 300×3=

2×4= 12×4= 122×4=

9×1= 99×1= 999×1=

在學生口算這些習題之前，我首先讓學生針對這些口算練習思考：一位數(shù)乘法與兩三位數(shù)乘一位數(shù)在算式上有什么特點，在口算具體過程中有什么區(qū)別，通過對比，學生對兩三位數(shù)乘一位數(shù)算理中的“必須讓每個數(shù)位上的數(shù)字與一位數(shù)相乘”有了更加深刻的感受和體會。

沒有比較就沒有鑒別，由此可見，在口算教學中，對于一些新算理，新方法，教師只要注重加強對學生進行強化練習，讓學生多進行比較，那么，在明白口算的一些基本要領以后，學生定會算的又快又準，方法也會更加靈活。

三、密切聯(lián)系，有效遷移

數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，各部分知識之間存在著密切的聯(lián)系，口算教學也不例外，一些看起來復雜的口算練習其實拆分開了，就會發(fā)現(xiàn)并沒有想象中那么難。因此，在口算教學過程中，為了提高口算效果，教師就可以引導學生從新舊知識之間的聯(lián)系點入手，通過口算題組合的強化訓練，實現(xiàn)數(shù)學知識的有效遷移，進而達到提高計算效果的目的。

如在學習“小數(shù)乘法”以后，根據(jù)小數(shù)乘法與小數(shù)乘法之間的聯(lián)系，為了使學生達到熟練口算的目標，我設計了以下口算練習：

11×1= 11×0.1= 11×0.01=

11×0.001=

25×4= 25×0.4= 25×0.04=

25×0.004=

36×2000= 36×200= 36×20=

36×2= 36×0.2= 36×0.02=

在這幾個口算題的練習中，在第一行的口算練習中，口算的主要目的是為了讓學生明白小數(shù)乘法計算時小數(shù)點的位置是如何移動的；第二行，則是對于積的末尾有0再加上有小數(shù)時，如何確定小數(shù)點的位置；第三行則是，讓學生了解一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)逐漸縮小時，積的變化規(guī)律。經過這樣的口算練習以后，學生對于所學知識之間的聯(lián)系了解更加透徹，在遷移運用中提高了口算效率。

在這個教學課例中，教師主要圍繞著小數(shù)乘法中小數(shù)點位置變化的規(guī)律，通過口算練習習題系統(tǒng)的強化訓練，學生對小數(shù)乘法的意義感受更加深刻，進而提高了口算效率。

總之，口算作為小學數(shù)學教學的重要內容，培養(yǎng)學生的口算能力對發(fā)展學生的計算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的作用。因此，為了達到提高學生口算能力的目的，教師就可以從精心選擇口算習題組合練習入手，對所學知識進行系統(tǒng)的歸納，整理，不斷優(yōu)化口算教學方法，提高學生口算計算效率。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)大橋中心小學）