高中物理課教學改革初探

張金平

【內(nèi)容摘要】由于經(jīng)濟技術(shù)的飛速發(fā)展和信息的高速流通，使現(xiàn)在的學生過分依賴網(wǎng)絡(luò)，遇到問題時首先想到的就是百度，對物理中不懂的地方也是如此。只是學生局限于尋求正確答案的同時，忘卻了對解題思路與方法的探求，這種學習方法嚴重影響了學生物理學習的興趣。作為高中的物理老師，我們需要探索一種適合學生物理學習的高效教學方法。

【關(guān)鍵詞】高中 物理課教學 教學改革

高中物理教學的目的在于培養(yǎng)學生全面發(fā)展，提高學生的綜合能力。物理教學的重點在于喚醒學生的學習意識，對學生進行恰當?shù)乃枷虢逃寣W生建立自主學習的理念，自覺學習物理知識的技能，提高物理素養(yǎng)。物理課程在中學階段的課程中具有不可替代的作用，要求我們?nèi)握n教師主動轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，改進教學方法，樹立服務(wù)學生的意識，把物理課教學提高到一個新的高度。

一、高中物理老師的職責

1.自由平等是每個人追求的理想目標，老師與學生之間也需要建立這種關(guān)系。傳統(tǒng)的教學方式使學生的情感受制于老師，學生懼怕老師，不敢在課堂上表達自己的真實想法。作為教師，我們要主動轉(zhuǎn)變角色，與學生建立良好和諧的關(guān)系。物理教學應(yīng)該更加注重學生自學能力的養(yǎng)成，督促學生在研究中獲取知識，課上的老師只是學生探究過程的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、激勵者和評價者。

2.一個人的學習效率遠遠抵不上一群人的學習效率。轉(zhuǎn)變“灌輸式”教學方式的同時也要適時的調(diào)整學生間學習的習慣。既然學生是課堂的主人翁，那么就將課堂完完全全地交予學生手中，將學生分成若干小組，讓學生小組間討論學習目標、學習內(nèi)容、學習重點等，再由各小組中隨機抽取一名學生代表總結(jié)小組成員的討論成果，然后由老師做陳述總結(jié)，最后再做一份隨堂聯(lián)系，鞏固本節(jié)課的知識體系。小組學習模式的實行方便了學生的互動交流，充分激發(fā)了學生的物理學習興趣。

3.學生們的性格能力等方面存在一些差異，老師在旁聽期間要留意學生的表現(xiàn)，鼓勵性格內(nèi)向的學生積極參與討論，幫助接受能力較弱的學生找到自己的學習方法，給形形色色的學生們提供展現(xiàn)自我的舞臺，讓所有的學生都變成課堂中活躍的音符。

4.高中物理教學過程中實驗處于決定性地位，老師針對學生好動的天性來合理地安排實驗教學，重視對學生物理實驗過程的探究，將理論知識貫穿于實驗，培養(yǎng)學生的動手動腦能力，使學生在探究實驗中完善對于物理知識的構(gòu)建。

5.高中的學生沒有學習物理動力的另一個因素是，他們認為物理不能和自身所學專業(yè)相關(guān)聯(lián)，比如一個文科類的學生，他們感覺物理課純粹是在浪費時間和精力，他們畢業(yè)以后從事的職業(yè)也不和物理掛鉤，根本就沒學習物理的必要。所以物理老師需要引導(dǎo)學生正確認識物理學習，將物理知識與學生專業(yè)緊密相連，甚至可以在物理課堂上教授學生系統(tǒng)的學習方法，讓學生將這種學習方法運用于其他科目的學習。

二、高中學生的表現(xiàn)對教師的鼓勵

高中學生在課堂的表現(xiàn)是檢驗教師教學成果的直接依據(jù)。學生們擺脫對任課老師的畏懼心理，作為課堂主人的他們?nèi)绻胍谡n上展示自我，就必須主動預(yù)習新課內(nèi)容，及時記錄預(yù)習時存在的疑難并主動尋求老師和同學的幫助，爭取在上課期間能夠在講臺上自信地展示自己的預(yù)習成果。學生的踴躍表現(xiàn)能夠激發(fā)老師的授課熱情，提高物理課堂的效率。

三、高中物理教學改革中小組討論式教學方式的意義

1.小組討論式學習方法滿足了學生的好奇心和求知欲，學生在進入討論之前必須充分準備，搜集相關(guān)資料，才能參與到同學間的討論。這個過程就給了學生接觸新鮮知識、動腦思考的機會，同時也培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

2.小組討論式教學方法能提高學生的自信心，學生在課前有了明確的學習目標，自然激勵著他們的進取心，以前是由于基礎(chǔ)薄弱的問題導(dǎo)致學生在課堂之上不敢發(fā)言，現(xiàn)在有了充足地課前準備，學生在課堂回答問題時就能夠做到心中有底，他們就可以大膽而自信的表達了。教師針對學生的學習狀況和學生的學習特點，有計劃、有目的地展開，利用學生已有的知識、經(jīng)驗，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)物理學習情境，使學生意識到物理學習能解決許多的現(xiàn)實問題，對物理學習更感興趣。高中物理教學改革的成功與否，物理老師起著決定性作用。

3.老師采取課改后的教學方式能夠充實學生的思想認識、幫助他們準確定位角色，真真切切地激發(fā)學生汲取知識的熱情，讓各方面參差不齊的學生都能在物理課堂上踴躍發(fā)言，形成良好的課堂氛圍，同時鍛煉他們的溝通交流能力，提高他們的自信心。教師的身份由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，這對教師的知識水平有更加嚴格的要求。老師只有不斷的儲備知識，提高自身的專業(yè)能力，才能滿足新課改過程中不短成長的學生們對知識的渴求。因而，對于每位教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)要求都更加嚴格了，也為教師教學水平的提升打下堅實基礎(chǔ)。

結(jié)語

高中學生在思維行動等方面都具有跟隨時代潮流的趨勢，學校物理教學也應(yīng)與時俱進，采取團隊合作學習，共同探討的方式進行授課，迎合學生的興趣學習心理，滿足學生的求知、求秀愿望，為學生們創(chuàng)造物理秀的舞臺，最大程度上提高物理課堂效率。

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（作者單位：甘肅省舟曲縣第一中學）