淺談小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式的構(gòu)建

郭宏宏

摘 要：互動教學(xué)，即通過營造多邊活動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點碰撞交流，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，達(dá)到提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方式。以小學(xué)英語為例，并結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行一番詳細(xì)闡述，旨在通過這種模式來激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；互動教學(xué)模式；課堂提問；表演情境；激勵性評價

作為一名小學(xué)英語教師，我們究竟如何才能將師生的互動融入小學(xué)英語教學(xué)中呢？下面，我就從自身教學(xué)實際經(jīng)驗出發(fā)，對此論題進(jìn)行詳細(xì)論述和探究。

一、進(jìn)行恰當(dāng)有效的課堂提問，促進(jìn)師生之間的思想交流

課堂提問是教師常用的教學(xué)方法之一，也是一種富有影響力的教學(xué)藝術(shù)，尤其是對語言學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是有著重要的促進(jìn)作用。若我們在小學(xué)英語課堂進(jìn)行有效的課堂提問，既能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能促進(jìn)師生之間的思想交流，對互動式教學(xué)模式是一種很好的落實和體現(xiàn)。所以，在小學(xué)英語課堂上，我們可依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行恰當(dāng)有效的課堂提問，以此實現(xiàn)師生之間的雙向交流。

比如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year這部分內(nèi)容時，因為本單元的話題是有關(guān)中外一些重要的節(jié)日尤其是春節(jié)的一些知識，它貼近學(xué)生的生活實際，符合現(xiàn)代學(xué)生的特點。于是，我依據(jù)本單元的內(nèi)容特點，向?qū)W生提出了以下幾個問題：（1）We have learnt some different festivals，do you like them？（2）How many festivals do you know？What are they？（3）Which is your favorite festival？When is it？Why do you like it？What do you do at the festival？What do you eat at the festival？（4）Do you like Chinese New Year？What do you always do during Chinese New Year？然后，讓學(xué)生嘗試用英語對這些問題進(jìn)行回答。這樣，我通過向?qū)W生提出這些貼近生活實際的課堂疑問，一方面實現(xiàn)了很好的新課導(dǎo)入，促進(jìn)了師生之間的良好互動，對小學(xué)英語課堂的互動式教學(xué)進(jìn)行了落實和實踐。

二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的表演情境，為學(xué)生提供互動機會

如今，角色表演已經(jīng)成為小學(xué)英語課堂中一種重要的教學(xué)手段，它無論對小學(xué)生進(jìn)行課文知識的掌握，還是運用英語語言潛力的開發(fā)，都具有極大的促進(jìn)作用。而且，小學(xué)生本來就有活潑好動、善于觀察、善于表演的性格特點，開展角色扮演活動能夠以它的模仿性和創(chuàng)造性吸引學(xué)生，同時也為學(xué)生提供了一個鍛煉自我、與人溝通的舞臺，有利于提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)同學(xué)間、師生間的交流。

比如，在學(xué)習(xí)四年級上冊Unit 6 At the snack bar這部分內(nèi)容時，在學(xué)生掌握了常見食物的英文表達(dá)和禮貌回答訂餐用語之后，我將教室簡單裝飾成了一個快餐店，然后在班里依次選出幾組學(xué)生，讓他們扮演顧客、服務(wù)員、餐廳老板等角色，運用本節(jié)課所學(xué)到的相關(guān)食物飲料的單詞，如coffee，hamburger，noodles，sandwich等以及句型What would you like？Id like...please.What about you？Anything else？等將在快餐店點餐、用餐的情景表演出來。這樣，既為學(xué)生提供了與同學(xué)之間進(jìn)行互動的機會，也幫助學(xué)生鞏固了本單元所學(xué)到的英語單詞和句型以及對其的運用能力，可謂一舉多得。

三、對學(xué)生的互動表現(xiàn)實施激勵性評價，使學(xué)生體驗成功的喜悅

若想使學(xué)生始終保持與老師、同學(xué)進(jìn)行良好互動的動力，我們就得對學(xué)生在課堂上的互動表現(xiàn)和成果給予激勵性教學(xué)評價，讓學(xué)生體驗到被表揚認(rèn)可的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們繼續(xù)參與課堂教學(xué)活動的興趣和熱情，并在課堂上能夠真正變得活躍、積極起來。

比如，我們可以在學(xué)生回答了我們的提問之后，對他們說“Well done！”“Excellent！”“Im proud of you，you are so cleaver.”在學(xué)生合作表演完了之后，我們可以對他們說：“Good performance.”“Congratulate your team on your success.”等等，這樣，學(xué)生在聽到了來自于老師的肯定和鼓勵之后，會真正喜歡上英語，并且在以后的學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)與老師、同學(xué)進(jìn)行良好互動。

綜上所述，在小學(xué)英語課堂中倡導(dǎo)使用互動式教學(xué)模式，既有助于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還能有效提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，所以，希望廣大英語教師在日后的教學(xué)過程中繼續(xù)尋找和探索小學(xué)英語課堂互動教學(xué)模式的構(gòu)建措施和策略，使小學(xué)生都能積極參與到教學(xué)中來，并且變得樂于開口講英語、說英語。

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