班主任心理工作，以“談話(huà)”為切口

王悅

摘 要：本文結(jié)合了作者自身的工作經(jīng)歷，從三個(gè)方面論述了班主任在心理工作中與學(xué)生談話(huà)的注意點(diǎn)，旨在為學(xué)生正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)和疏導(dǎo)，幫助更多的學(xué)生擁有健康的心理和健全的人格，并更好地完善班主任心理工作。

關(guān)鍵詞：班主任工作；心理健康；談話(huà)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）04-006-01

一、以身作則，注重自身人格魅力

在強(qiáng)調(diào)心理健康教育的背景下，“談話(huà)”可以用這六個(gè)字做指導(dǎo)：引導(dǎo)、熏陶、塑造。即用成材、《規(guī)范》來(lái)引導(dǎo)；用人格力量、知識(shí)來(lái)熏陶；創(chuàng)造性地塑造學(xué)生健康的心理和健全的人格。“用成材、《規(guī)范》來(lái)引導(dǎo)”，就是以成材為目標(biāo)，以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為指針，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。所謂“用知識(shí)、人格力量來(lái)熏陶”，即班主任要有精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和比較廣博的相關(guān)知識(shí)，而且教學(xué)得法，有特色。這樣能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班主任的信賴(lài)與敬佩，從而增強(qiáng)影響力。同時(shí)班主任要注重自己的人格形象，以此向?qū)W生施加教育影響，達(dá)到較好的教育效果。曾有人在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)特意設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：“你心目中的班主任形象?！苯Y(jié)果歸納起來(lái)，學(xué)生的回答有涉及班主任品格因素的——熱愛(ài)教育事業(yè)、有獻(xiàn)身精神；以身作則、言行一致；平易近人、作風(fēng)民主。有涉及學(xué)識(shí)、才干因素的——知識(shí)廣博、教學(xué)有方；了解學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生自我管理、自我教育。有涉及情感因素的——和藹可親、平等相待。從這些回答可以看出：當(dāng)今的中學(xué)生對(duì)班主任的人格影響力渴求是多么的強(qiáng)烈！俄國(guó)著名文藝評(píng)論家車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō)過(guò)：“你要教育學(xué)生成為什么樣的人，你必須首先要成為這樣的人?！笨梢?jiàn)班主任的人格魅力力量是巨大的，不容忽視。我們?cè)谂c學(xué)生談話(huà)、對(duì)話(huà)的時(shí)候，注意用知識(shí)、人格力量來(lái)熏陶、感召學(xué)生，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。這一點(diǎn)在老班主任管理班級(jí)中體現(xiàn)得尤其明顯。所謂“創(chuàng)造性地塑造學(xué)生健康的心理和健全的人格”，即開(kāi)展適合本班實(shí)際情況的活動(dòng)，把教育寓于談話(huà)之中，達(dá)到催人奮進(jìn)、促人成材的目的。這是談話(huà)的目的和意義所在！

二、了解學(xué)生，找準(zhǔn)談話(huà)切入口

了解學(xué)生是教育學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，是班主任做好工作的先決條件。通過(guò)談話(huà)我們可以更好地了解學(xué)生，同時(shí)談話(huà)之前必須更有效地了解學(xué)生。這兩者并不矛盾。二者是互為補(bǔ)充的，而且只有在談話(huà)前充分地了解學(xué)生，我們才能更好的談話(huà)，做到有的放矢。否則，談話(huà)就很難收到良好的效果。

一個(gè)班級(jí)有五十名左右的學(xué)生，人人有思想，人人有個(gè)性，是一個(gè)素質(zhì)、才能、知識(shí)、個(gè)性和興趣等有差異的的生命群體。如不了解他們，主觀地對(duì)學(xué)生的思想和各方面的表現(xiàn)做出的判斷，以及采取的教育措施，都是很難正確的。尤其是所謂的“后進(jìn)生”，他們?cè)诎嗬锿瞧缫暤膶?duì)象，他們自己也感到低人一等。長(zhǎng)此以往，這些后進(jìn)生就會(huì)在心理上烙上傷痕，進(jìn)而影響未來(lái)的發(fā)展；有的畸形發(fā)展，甚至走上邪路。所以抓心理工作從談話(huà)開(kāi)始，一定要從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對(duì)癥下藥，才能把“心理醫(yī)生”工作做好、做活、做細(xì)，達(dá)到因人施教的目的和效果。

印象深刻的是兩年來(lái)的轉(zhuǎn)化“學(xué)困生””，這是班主任工作的重頭戲。我的辦法一樣從“談話(huà)”開(kāi)始：逐一細(xì)選，重點(diǎn)突破。抓一個(gè)，轉(zhuǎn)化一個(gè)，多家訪(fǎng)、多談心、多關(guān)心、多鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一番又一番的“車(chē)輪戰(zhàn)術(shù)”，如此反復(fù)，班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律等都很快好起了。兩年來(lái)，他們?cè)诟鱾€(gè)方面都取得了大的進(jìn)步，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)，極大地推進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

上高二后，深知學(xué)生良好的思想行為的意義遠(yuǎn)甚于“考一百分”。在對(duì)學(xué)生的充分了解基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了談話(huà)的切入口。高二開(kāi)學(xué)初，設(shè)計(jì)“高二意味著什么”話(huà)題，與全班所有學(xué)生一一進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，講道理、樹(shù)信心，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)緊迫性、責(zé)任感，為實(shí)現(xiàn)自己的理想邁好高二第一步；當(dāng)班級(jí)“問(wèn)題學(xué)生”的數(shù)量增多之后，我又不失時(shí)機(jī)地召開(kāi)“高二15班——你醒了嗎”主題班會(huì)，喚醒學(xué)生的自我反?。挥?jì)算機(jī)考試前夕，針對(duì)學(xué)生臨近大考出現(xiàn)的各種心理反應(yīng)，我結(jié)合以前建立的學(xué)生人頭檔案，做起學(xué)生的心理“醫(yī)生”，猶如庖丁解牛，得心應(yīng)手，毫不費(fèi)力。高二學(xué)年，學(xué)生取得了不錯(cuò)的成績(jī)。我相信他們的思想品質(zhì)必定在一次次的熏陶下，逐漸成熟。

三、放下架子，肯定學(xué)生

為當(dāng)好“引路人”，“引導(dǎo)、熏陶、塑造”學(xué)生，在談話(huà)工作當(dāng)中我認(rèn)為要本著“放下架子，肯定學(xué)生”的工作思路，在學(xué)生的心目中形成獨(dú)特的班主任形象：是一個(gè)善解人意的好老師、好長(zhǎng)輩、好朋友；最起碼的，他會(huì)尊重學(xué)生，一視同仁，讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)。一個(gè)學(xué)生如果經(jīng)常感受到教師對(duì)他的愛(ài)與尊重，這不僅是有利于他形成愛(ài)老師、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)同學(xué)，對(duì)人生滿(mǎn)懷希望的愉快的個(gè)性，而且更重要的是他通過(guò)自己所感受到的愛(ài)護(hù)，更容易懂得并信任人與人之間應(yīng)有的真實(shí)關(guān)系，影響他對(duì)社會(huì)、對(duì)人類(lèi)的感情和認(rèn)識(shí)，形成與人友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、互助的優(yōu)良品質(zhì)。

“肯定學(xué)生”是師生談話(huà)一個(gè)重要的策略?！叭硕荚敢庠诒?yè)P(yáng)聲中前進(jìn)，聽(tīng)贊美的語(yǔ)言。這能喚起一種巨大的精神力量?！?班主任在談話(huà)工作中，應(yīng)該始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心。學(xué)生的閱歷不多，很在意從所接觸的人的評(píng)價(jià)中來(lái)判定自己的價(jià)值，尤其是老師給予的評(píng)價(jià)。在談話(huà)中對(duì)學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步要及時(shí)肯定和充分鼓勵(lì)，對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，要特別留心他們的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，只要他們有一分優(yōu)點(diǎn)，就要熱情地給予三分的肯定和表?yè)P(yáng)。

總之，班主任談話(huà)是一種藝術(shù)，它可以比作是演員在臺(tái)上表演，只有對(duì)此投入，所演的戲才會(huì)感人，談話(huà)才能達(dá)到“德育工作”的效果。同時(shí)只有不斷摸索、研究班主任談話(huà)的藝術(shù)，掌握這一藝術(shù)，才可能在班主任舞臺(tái)上演出一臺(tái)臺(tái)感人的“戲”來(lái)。