簡(jiǎn)析初中數(shù)學(xué)的PPT課件設(shè)計(jì)

韋豪仕

【摘 要】PPT課件是在初中的數(shù)學(xué)工目授課過(guò)程中應(yīng)用十分廣泛的教學(xué)載具，但在應(yīng)用過(guò)程中也有許多的問(wèn)題存在，不合理的課件設(shè)計(jì)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷的增加。所以從學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷方面對(duì)課件的設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，是對(duì)數(shù)學(xué)教育十分有利的。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課件設(shè)計(jì) 認(rèn)知負(fù)荷

一、認(rèn)知負(fù)荷理論的概念

認(rèn)知負(fù)荷理論是在八十年代由澳大利亞的一群教育心理學(xué)家提出的。認(rèn)知負(fù)荷理論主要將認(rèn)知負(fù)荷劃分為三類：外在認(rèn)知負(fù)荷、關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷及內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷。內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷主要來(lái)源于學(xué)習(xí)資料的難易度等自身性質(zhì)，與學(xué)習(xí)資料要素之間的交互復(fù)雜程度也有很大關(guān)聯(lián)。課件設(shè)計(jì)的水平對(duì)于內(nèi)在負(fù)荷的作用并不明顯。外在認(rèn)知負(fù)荷與學(xué)習(xí)資料的呈現(xiàn)方式與結(jié)構(gòu)有關(guān)，大多是由于完善的教學(xué)設(shè)計(jì)所導(dǎo)致的。而通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的導(dǎo)向及相關(guān)信息進(jìn)行重新組織，能夠更加有效地降低外在認(rèn)知負(fù)荷。而關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷主要指學(xué)習(xí)者在圖式的自動(dòng)化與構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中希望投入的認(rèn)知資源總數(shù)，其主要將大量的、復(fù)雜無(wú)須的信息，組建成簡(jiǎn)單有序的知識(shí)體系，有利于加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，并有效降低工作記憶的認(rèn)知負(fù)荷。

二、基于負(fù)荷理論的課件設(shè)計(jì)措施

認(rèn)知負(fù)荷理論中認(rèn)為，合理的信息展現(xiàn)方式除了能夠有效降低內(nèi)在與外在認(rèn)知負(fù)荷，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的性及注意力，增加關(guān)聯(lián)負(fù)荷。而內(nèi)在與外在認(rèn)知負(fù)荷的降低與關(guān)聯(lián)負(fù)荷的增加，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生正面的良好影響。

（一）幾何概念圖文的結(jié)合呈現(xiàn)

就認(rèn)知負(fù)荷的相鄰體現(xiàn)準(zhǔn)則及通道準(zhǔn)則來(lái)看，圖片與文字的同時(shí)展現(xiàn)，有助于削減學(xué)生心力的消耗，進(jìn)而降低內(nèi)在與外在的認(rèn)知負(fù)荷。所以，對(duì)“圖形與空間”等涉及圖形的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取圖像結(jié)合文本的展示方式。例如，對(duì)5.1.3《同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角》這堂課的課件進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確這堂課所講的是內(nèi)錯(cuò)角、同位角及同旁內(nèi)角的定義，對(duì)這三種角的具體定義，新課標(biāo)不會(huì)對(duì)學(xué)生提出背誦的要求，但需要學(xué)生能夠與具體圖形結(jié)合對(duì)定義進(jìn)行描述，并能對(duì)這三種角進(jìn)行準(zhǔn)確的分辨。學(xué)生在對(duì)復(fù)雜圖形進(jìn)行認(rèn)知時(shí)，總是會(huì)難以排除干擾，將相關(guān)的圖形抽象出來(lái)，所以教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將這些角與文字或數(shù)字進(jìn)行結(jié)合展現(xiàn)，如圖，同位角為∠1和∠5等。這樣的圖文結(jié)合展示方式既有利于學(xué)生加強(qiáng)空間概念，增強(qiáng)形象思維，也能夠降低語(yǔ)義理解的困難，更能有效地增強(qiáng)關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷，減少內(nèi)外部認(rèn)知負(fù)荷。具體課件舉例如圖1。

（二）目標(biāo)分解方式

就認(rèn)知負(fù)荷理論來(lái)看，內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷主要是在學(xué)習(xí)資料的本質(zhì)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)的相互作用下所產(chǎn)生的，一般來(lái)說(shuō)是很難降低的，但教師可以在設(shè)計(jì)課件的過(guò)程中，通過(guò)一些方式來(lái)對(duì)認(rèn)知負(fù)荷進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效率、改善學(xué)習(xí)效果的目標(biāo)。例如，在《解一元一次方程（二）》這堂課的課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要了解到，這堂課的難度隨著方程式形態(tài)復(fù)雜程度的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于新出現(xiàn)的去分母及去括號(hào)等步驟很容易產(chǎn)生難以理解的情況。所以在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取目標(biāo)分解的方式，首先將方程分解的完整過(guò)程以由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在腦中對(duì)方程的分解有一個(gè)大概的掌握，之后要針對(duì)這一課時(shí)新加入的去括號(hào)與去分母的步驟，把教學(xué)目標(biāo)分解為去括號(hào)的方式與去分母的方式兩種，讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的理解與掌握，使理解過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單。課件的幻燈片舉例如圖2、圖3。

（三）重點(diǎn)標(biāo)記方式

學(xué)生進(jìn)行標(biāo)記的學(xué)習(xí)資料，要比未做標(biāo)記的學(xué)習(xí)資料有更好的效果。所以在課件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重使用字體、顏色、下劃線等較為突出的標(biāo)記，幫助學(xué)生對(duì)信息進(jìn)行組織與選擇，這樣能讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有更加深刻的理解與記憶。例如，在5.1.3《同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角》這節(jié)課中，學(xué)生需要對(duì)三種角進(jìn)行辨別，而進(jìn)行辨別的關(guān)鍵點(diǎn)是要分清兩條直線被哪一條直線所截，哪一條直線與兩條直線間又形成了什么角，學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的多條線段，不易分清是怎樣的結(jié)構(gòu)，而教師如果用顏色對(duì)兩條被截線與一條截線進(jìn)行標(biāo)注，學(xué)生便能更加明確的了解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)課程的課件設(shè)計(jì)不僅是課程內(nèi)容的單純堆積，而是需要從認(rèn)知負(fù)荷的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)、分析與編排，防止學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的超載，從而達(dá)到提升教學(xué)效率與效果的目標(biāo)。endprint