基于小組合作學(xué)習(xí)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

劉曉琳

【摘 要】數(shù)學(xué)是初中教育中的核心教育內(nèi)容，但現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式過于單一，枯燥無味，很難調(diào)動起學(xué)生的積極性，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。初中數(shù)學(xué)是很多科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)才能為學(xué)習(xí)其他科目創(chuàng)造有利條件，創(chuàng)新改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式迫在眉睫。20世紀(jì)末期，美國提出小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能鍛煉學(xué)生的交際能力和協(xié)調(diào)性。本文將針對小組合作學(xué)習(xí)模式下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)展開研究和討論。

【關(guān)鍵詞】小組合作 學(xué)習(xí)模式 應(yīng)用 初中數(shù)學(xué)

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義和優(yōu)勢

國家的發(fā)展和進(jìn)步，離不開優(yōu)秀人才，人才培養(yǎng)不論是對國家還是對社會來說，都意義重大，初中生作為我國未來的希望，對其進(jìn)行培養(yǎng)至關(guān)重要。但現(xiàn)今很多學(xué)生并不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難或沒有興趣，所以一直以來初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量并不理想。小組合作學(xué)習(xí)模式的提出給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新轉(zhuǎn)機(jī)。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生以小組的方式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，并且小組合作學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，這更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)模式中學(xué)生為集體成績和個人成績而學(xué)習(xí)，這讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，在學(xué)習(xí)中相互幫助、相互鼓勵、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步?，F(xiàn)在通過以下幾點(diǎn)來分析小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢：

（一）活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中多是老師講學(xué)生聽，學(xué)生學(xué)習(xí)一直處于被動模仿的狀態(tài)，學(xué)生并沒有自主探索數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識的掌握僅限于教師的講解，這種模式下課堂氣氛往往死氣沉沉。但在小組合作學(xué)習(xí)模式中，課堂中以小組為學(xué)習(xí)單位，在合作和討論中課堂變得十分融洽，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)力量的推動下養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)模式把傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動參加，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且小組在討論問題和解決的過程中，更給學(xué)生留下了深刻記憶，從而能夠有效提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的平等意識

在學(xué)校里每個班級中都存在著歧視性、階層性，如：性別的男與女、體力的強(qiáng)與弱、長相的美與丑、家庭的貧與富、能力的高與低，尤其是學(xué)習(xí)成績的好與差等等的差異與對立。初中生心理并不成熟，這并不利于初中生的健康成長。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)建民主平等的集體任務(wù)，讓大家融入這個集體中，讓同學(xué)們相互熟悉了解，讓學(xué)生成為朋友，培養(yǎng)學(xué)生的平等意識。通過對西安某學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)課堂中，原本一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，不喜歡和成績差的學(xué)生玩，并經(jīng)常發(fā)生口角，但是經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)后，互相成為朋友，成績差的學(xué)生經(jīng)過好學(xué)生的帶動，數(shù)學(xué)成績得到明顯提升。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）小組合作學(xué)習(xí)模式的分組

在分組的過程中，可將4人或6人分為一個學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)的學(xué)生共同來解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題。一些較難的數(shù)學(xué)問題，光靠個人力量很難解決，只有靠團(tuán)隊(duì)的力量才能完成。一個小組要想在整個班級中取得優(yōu)異成績，就必須通過組內(nèi)成員的共同合作努力，每位組員必須融入這個小小的集體，一切以集體利益為出發(fā)點(diǎn)，積極主動學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)成功與否和分組的科學(xué)性密不可分，分組時應(yīng)將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)組員間相互啟發(fā)、補(bǔ)充，以提高小組的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的將不再僅僅是為了個人成績，更主要是考慮團(tuán)隊(duì)成績，學(xué)生為了團(tuán)隊(duì)的榮辱觀，努力學(xué)習(xí)、相互幫助。這樣有效增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)成績的重視程度，學(xué)生會將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績看成團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)，每個小組的成員為了完成這個目標(biāo)會付出超出正常幾倍的努力。小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)意義重大。初中數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，如果不能保障初中數(shù)學(xué)教育的有效性，初中生在進(jìn)入高中以后，就很難跟上高中的數(shù)學(xué)教育。

（二）小組競賽

可在小組合作學(xué)習(xí)中融入小組競賽模式，如數(shù)學(xué)競賽、解題競賽、問答競賽等等。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可將整個班級分為若干個小組，讓各組進(jìn)行數(shù)學(xué)解題競賽，解題多的隊(duì)伍獲勝，并設(shè)置相應(yīng)的小獎品。在小組競爭過程中，學(xué)生的競爭意識會逐漸增強(qiáng)，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情也會越來越高漲。小組競爭能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生具有上進(jìn)心，讓學(xué)生習(xí)慣競爭，提早適應(yīng)社會競爭。但小組競爭中，教師必須注重公平性，如果公平性不能得到保障，容易引發(fā)學(xué)生的不滿情緒，產(chǎn)生逆反心理，反而降低了教學(xué)有效性。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式的開展必須遵循公平性的原則。

三、結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，小組合作學(xué)習(xí)模式研究意義重大。

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